名师工作坊

1. 让学习真正发生
2. 基于理解 重在支持 旨于提升
   ——以“9的乘法口诀”教学为例
3. 从“多”到“优”有多远
   ——以“组合图形的面积”教学为例
4. 在多维活动中提升学生的数学核心素养
   ——“三角形三边关系”的教学片段及思考

教例剖析

1. 找准“基点”，让探究真正发生
   ——以“多边形的内角和”教学为例
2. 承前启后，搭建导入正比例意义教学的桥梁
3. “问题式学习”教学模式的研究与思考
   ——以“平行四边形的面积”教学为例
4. 整合到意义教学中，理解余数大小“不再多余”
5. 没有想象空间的操作活动是不完美的
   ——“认识公因数和最大公因数”的同课异构
6. 站在一定的理论高度，才能正确画出高
7. 数学活动，把学生的思维引向深处
8. 小数练习中学生错误的原因及改进策略
9. 深度教学，我们一直在路上
   ——以“分数的意义”教学为例
10. 多种策略在平面图形教学中的应用
11. 教学相长：课堂中的辩与思
12. 设计有效路径，纠正学生的元认知误区
    ——以“平行四边形的面积”教学为例
13. 让学生开口，提高数学教学实效性
14. 数学操作活动课要线上线下同步推进
    ——北师大版教材四年级上册“温度”教学分析
15. 由一道“三视图”题反映出的教材编排问题
16. 例谈数学思想方法的渗透
17. 数学例题教学应教些什么
    ——以“倍数与因数”的例题教学为例
18. 课堂意外练就应变智慧
19. 一道近似数的填空题背后……
20. 关于一道看图列式题的思考
21. “谁比谁多或少几”的教学思考
22. 学生计算能力的培养应与数学思考同行
23. 对“小数乘整数”的教材编排的思考

教法探讨

1. 动感数学：指向“冰山”的隐性部分
2. 小学数学计算的游戏化教学
3. “综合与实践”课
   ——“玩”起来
4. 思维切合“时节” 学习悄然“发生”
   ——以“思”字突显数学课堂教学智慧的探索
5. 应用画图策略 促进几何直观
6. 创设有效情境的几点思考
7. “玩好”数学，实现数学的“再创造”
8. 数形结合，有形才行
9. 优化小学数学简便运算教学的策略研究
10. 让数学学习变得更有趣
    ——小学低段践行式活动课程的实践研究
11. 核心素养视角下“数学思维微课程”的构建
12. 巧用图示，促进数学知识的有效建构
13. 小学数学教学中的陷阱问题设置

教研引领

1. 数学课堂教学生命化四策略
2. 例谈新课标下命制数学试题的新方向
3. 浅议“珠心算”与教学的有效融合
4. 依托开放性练习题，培养求异思维
5. 关注学生发展，切入多元教学
   ——探讨小学数学开放性练习题的有效评价策略
6. 浅议“教学做合一”思想对教学的启发
7. 例谈提高数学课堂参与度的教学策略
8. 剖析命制试题中的问题

教学设计

1. 构建数概念 发展数感官
   ——“千以内数的认识”的教学实践与感悟
2. “整数简便运算的整理与复习”的教学实践与心得
3. 让思维向纵深处伸展
   ——“长方体、正方体的体积计算公式”教学设计与思考
4. 巧用学具在自主探究和游戏中学习
   ——沪教版教材“两位数加减整十数”的教学设计
5. 数学史融入数学课堂的个案研究

能力培养

1. 培养学生数学计算能力“四策略”
2. 培养问题意识，提高学生数学素养
3. 学生数学语言表达能力的培养策略
4. 例谈问题导入式教学模式下的数学核心素养提升

实践探索

1. 以生活为支点，激活学生思维
2. 追问
   ——数学教学的深度追寻
3. 关注学生表现，优化数学学习
4. 突出学生主体，追求有效教学
5. 搭好“脚手架”，让学生思维拾级而上
6. 数学思想，让课堂绽放精彩