卷首语

1. 为什么说深度学习是理解性学习

学科视角

1. 结构化：指向深度学习的习作教学策略
2. 以绘本阅读引导学生深度学习的实践初探
3. 深度学习视野下小学英语课外阅读教学的课例研究
4. 指向深度学习的报刊阅读策略探究
   ——以Born to be superheroes为例

名师课堂

1. 整体把握时间概念 凸显度量本质
   ——以《24时计时法》为例

备课参考

1. 浅谈微课在阅读教学中的有效应用
   ——以统编版语文五年级上册第五单元《松鼠》为例
2. “播种”：赋予“种子课”生长的力量
   ——以“长方形和正方形的认识”一课为例
3. 微项目学习：走出寻常实践，焕发智慧光彩
   ——以“认识分米、毫米”为例
4. 例谈课堂生成性资源的使用
5. 结构化教学在新授课中的运用
   ——以“分数与除法的关系”为例
6. 深度学习，拨动学生“主动思维”之弦
   ——“解决问题的策略（一一列举）”教学实践与思考

课例精选

1. “朗读”与“演绎”和谐共舞，让语文课堂迸发活力
   ——以《乌鸦喝水》的教学为例
2. 《圆明园的毁灭》一课教学案例分析
3. 大问题厘清知识逻辑 大环节推进数学思考
   ——《年、月、日》教学研究
4. 伙伴学习有诀窍
   ——以《学会合作》为例

教海撷英

1. 巧联结 妙识字
   ——低年级随文识字的策略探析
2. 用儿童的方式纠正儿童的错别字
3. 立足教材 拓展方法 提高能力
   ——统编版语文教材第一学段看图写话教学策略研究
4. 从写话走向习作，起步作文教学的实践研究
5. 把握“三个维度” 高效指导阅读
   ——以《青铜葵花》为例浅谈整本书阅读指导
6. 巧设课堂提问，渐入阅读佳境
7. 基于“因果环境”，从科学执教上减负
8. 培养低年级学生的问题意识：简约而不简单
9. 思维接力：小初衔接的应然视角
   ——以“数的运算”为例
10. 有效追问，让数学课堂更精彩
11. 新教师教学设计中存在的认知偏差
    ——以《间隔排列》的教学为例
12. “言”活人物形象
    ——关注绘本中人物语言三个层面的教学尝试
13. 聚焦学科素养的英语合作学习指导方略
14. 授人以“寓”
    ——寓言故事在小学道德与法治中的运用分析
15. 优化教学情境 涵养学生实践能力
    ——以《学会看包装》一课为例
16. 小学科学基于“助学本”的教学实践策略
17. “微”任务导向下ADAC学习模型在小学科学教学中的运用
18. 浅谈图形谱在音乐欣赏教学中的运用
19. “绘本式教材”绘出精彩课堂
    ——中低年级体育教材创编策略

学业评价

1. 全息动态评价在数学教学中的效应探析
2. 支持儿童差异性学习的中年级英语分层作业设计
3. 群体动力场域理念下的评价方式变革初探
   ——以深圳市盐田区小学英语终结性评价为例

教学剖析

1. 经历探究过程 感悟概念本质
   ——“小数的认识”课堂教学反思及重建的实践研究