卷首语

1. 儿童数学教育的样态

教学策略

1. 基于学情，重构教材，打造有增量的“生长课”
   ——《搭配（二）》磨课实践与反思
2. 轻负高质 优化设计
   ——让作业绽放异样的美

数学能力培养（浙江省新思维教育科学研究院协办）

1. 引进表征工具 导向高阶思维
   ——《搭小正方体中的学问》教学思考与实践
2. 利用教材题组发展学生数学思维的实践与反思

本期关注

1. 真问题引领 大空间探索
   ——以《用字母表示数》教学为例

典型课例

1. 以数学实验促概念理解
   ——《角的初步认识》教学设计（一）
2. 基于学生经验的概念教学
   ——《角的初步认识》教学设计（二）
3. 学生的数学现实，我们读懂了吗？
   ——兼评《角的初步认识》一课

说理课堂

1. 《笔算乘法（不进位）》教学设计
2. 学之有道 言之有理
   ——数学说理教学例谈

与名师一起研究

1. 精准与丰富：作业设计的应有视角
2. 项目化作业：“双减”背景下数学作业跨年段整体设计与实施
   ——以“运河名胜研究”项目为例

一课研究小学问

1. 怎么做能更好理解“补砖问题”
2. 借助平移和旋转发展空间观念
3. 利用回文算式练习两位数乘两位数
4. 帮助学生探究“除法分配律”
5. 怎样更好地理解分数的意义
6. 借助创编习题引导学生解决综合与实践问题

课堂再现

1. 抓住本质 深度学习
   ——《单数和双数》教学
2. 多层次构建活动平台 多维度发展学生思维
   ——以《摆一摆 想一想》为例
3. 为学而教
   ——《加法交换律和结合律》教学实录

教案精选

1. 巧用教师理答行为 实现课堂深度学习
   ——《有趣的推理》教学设计
2. 始于举例 走向推理
   ——《和的奇偶性》教学设计
3. 整合内容·大道至简·学有增量
   ——《小数加减法》教学设计

教例反思

1. 破解“重复”带来的尴尬
   ——《找规律》教学新探
2. 在数学实验中理解“余数”
   ——《有余数的除法》教学片断与思考

感悟名师

1. 修身养言，融合教学：提高数学语言表达水平
   ——听特级教师顾志能《图形的运动练习》有感

教研札记

1. 深入理解教材 把握方程本质
   ——《方程的意义》一课教材解读
2. 数学作业设计应凸显“特”性
3. 运用有效策略 渗透模型思想