卷首语

1. 构建数学审辩的课堂

教学策略

1. 通过例题培育逻辑推理能力的四个视角
   ——基于数学多元表征学习
2. 着力实验设计 架构育人桥梁
   ——从《数学实验记录单》的设计谈起

数学能力培养（浙江省新思维教育科学研究院协办）

1. 在操作中理解 在审辩中内化
   ——《图形的高与底》教学案例
2. 《1000 与10000》教学实录与分析

本期关注

1. 在质疑提问中审辩概念本质
   ——以《认识图形的周长》一课为例
2. 基于审辩思维的几何概念教学
   ——以《认识长方形》一课教学为例

第一课堂

1. “情境教学·深刻性学习”的理解与实践
   ——以《用数对确定位置》一课教学为例
2. 慢“漫”地教数学
   ——“慢”是有思考的课堂

典型课例

1. 美国加州版教材《乘法分配律》一课教学设计与意图
2. 中国北师大版教材《乘法分配律》一课教学设计与意图
3. 日本东京版教材《乘法分配律》一课教学设计与意图

一课研究小学问

1. 帮助学生建立1个十的直观表象
2. 真正理解周长的含义
3. 两位数进位加法的笔算算理
4. 让学生更好理解“80÷20=4”
5. 教学平行四边形面积公式三环节
6. 探索根据方向和距离确定位置的方法

课堂再现

1. 外『 线』内『 面』『 合』而不同
   ——《认识周长和面积》教学

教案精选

1. 把握对应关系 寻找解题突破口
   ——分数应用题一题一课
2. 深度学习抓本质 变式练习促思考
   ——《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题练习》教学设计
3. 问题驱动，凸显数学本质
   ——《用字母表示数》教学设计
4. 表格复合信息多 数据用来作决策
   ——《复式统计表》教学设计

教例反思

1. 蓄力创生 厚植思想
   ——《集合》教学实践与思考

教例评析

1. 以“表现”为本借评价助力
   ——《认识射线、直线和角》教学实录与评析

感悟名师

1. 教学，有另一种可能
   ——特级教师李保伟《三角形的复习》同课异构教学赏析

教研札记

1. “问题导学”教学模式的实施策略研究
2. ?教师说课的策略与思考
3. 错误中寻找问题对比中明晰概念
   ——分数意义错例分析的诊断式教学策略