小学教学参考(语文)
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小学教学参考(语文)
2015年6期
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目录
专题研讨
语文课堂彰显“儿童味”之我见
名师工作坊
《东施效颦》教学实录
“引桥”:小学阶段文言文教学的“言”“意”具象
怎一个“读”字了得
文言文的教学价值与教学策略
“趣”学小古文策略谈
言—文—意:文言文教学的“三部曲”
阅读
以语用为基,实现说明文教学的有效突围
论阅读品质的养成
基于学生,构建生命课堂
阅读教学内容选择的冷思考
课堂质疑的现状与应对策略
探问,提升学生的思维品质
谈吉春亚老师课堂教学的点拨技巧
“教语文”的课堂重心分析
语用能力,从解密语言密码开始
重视课外阅读培养语文能力
以思维训练为抓手,点亮阅读教学
浅谈课堂师生互动的评估
学生自主学习需要构建多维空间
巧妙整合,彰显古诗教学之魅力
浅谈积累语言的策略
语用视角,让神话教学凸显语文味
守住阅读教学底线提高学生语文素养
怎样挖掘好课文这个“例子”
聚焦矛盾处,提升文本的教学价值
长文短教,提高阅读教学实效
教师导学,为阅读教学自主化导航
例谈课堂生成资源的捕捉
对语文课堂教学有效设问的思考
从语用角度展示文脉梳理的新价值
开展多种形式的初步阅读教学
课堂教学中对比手法的运用策略
莫让探究成为摆设
追寻语文课堂失落的“真”
课堂教学巧用“虚招”
如何利用课堂生成让阅读教学出彩
例谈语用训练点的选择
写景古诗教学重在“三要诀”
词语有效教学浅探
寻找课堂的动态资源
例谈课堂教学中的有效引读
运用体验促进深层阅读
探讨有效课堂的细节把握
浅谈课堂教学有效提问的设计
巧妙抠词析句,赏析文本语言
从课文遣词造句学习表达方法
导读得法则言意兼得
从《一个小村庄的故事》看阅读教学的体验
例谈运用想象解读文本
诵读应调动学生的情趣
基于语用视角的阅读教学切入点
语文教学中立体阅读的微运用
例谈文本寓意的解读
《咏华山》第二小节教学策略谈
批注式阅读教学初探
苏教版六年级下册《夹竹桃》课堂教学谈
《桥》同课异构教学谈
从关注学生成长视角解读《晏子使楚》
围绕四大维度,让文本解读更高效
利用“泡泡资源”,亲历文本细读
借助词语展开文本解读的思考与实践
文本解读要有深度
习作
多元,习作评改的应然追求
以“朋友圈”为载体的作文生活化教学浅谈
“真我”习作教学中的教师作为
关于人教版六年级第三组课文的教学
小学二年级随文写话初探
谈低年级说写日记活动课的开展
让阅读教学成为习作的根
写人作文范例谈
识字
浅谈汉字教育的传承与创新
如何正确书写汉字笔顺
抓好六个环节提高识字教学效能