目录
教育·前沿
教学·现场
- 基于学生核心素养培养的小学语文教学
——以《少年闰土》为例 - 小学语文教学中学生自主学习能力的培养
——以《田忌赛马》教学为例 - 新课标下的小学语文教学
——《富饶的西沙群岛》课堂实录 - 我与人物面对面
——以小学语文《将相和》教学设计为例 - 探究小组合作学习模式下学生的个性发展
——以《我不能失信》为例 - 感受童话里丰富的想象
——《在牛肚子里旅行》教学设计 - 《桂花雨》教学设计
- 语文要素“支架”在小学语文教学中的应用
——以五年级下册第六单元《田忌赛马》为例 - 基于信息技术的小学数学教学
——以“平行四边形的面积”为例 - 核心素养培养导向下的小学数学课堂教学
——以“乘法的初步认识”为例 - 小学数学教学中的启发式教学
——以“分数与小数的互化”为例 - 建立新知旧知关联，构建知识网络
——以青岛版“求不规则物体的体积”一课的教学为例 - 实践活动与数学教学的融合
——以“轴对称”为例 - 水平二（三年级）小篮球教学设计
- 小学低年级语文情感教学实践与反思
——以二年级上册《妈妈睡了》为例 - 家校合作模式下的小学语文阅读教学实践与反思
——以《海上日出》一课为例 - 小学语文教学中的古诗词群文阅读
- 基于学习任务群培养学生的文学素养和创意表达能力
——以《司马光》《王戎不取道旁李》《曹冲称象》为例 - 小学语文整本书阅读任务群的实施案例
——以《小兵张嘎》为例 - 小学语文线上教学中的任务单设计
——以《囊萤夜读》为例 - 立足单元整体视角，着力开展群文阅读
——以四年级下册第四单元“作家笔下的动物”为例 - 聚焦新课标理念的大单元教学
——以“+ - × ÷的学问”为例 - 小学数学“长方体和正方体”单元整体教学
- 单元结构化教学的重构
——以“长方体和正方体”单元为例 - 民间故事中的美好幸福愿望
——以小学语文五年级上册第三单元民间故事课文为例 - 立足新课标，推进情境教学
——以小学英语Hobbies 的教学设计为例 - 基于核心素养培养的小学英语绘本阅读教学
——以译林苏教版Unit 4 I can play basketball 教学为例 - 以“问题提出”促进小学数学课堂“教、学、评”一致性
——以“鸡兔同笼”问题教学为例 - 小学数学教学中学生情境问题解决能力的培养
——以苏教版小数教学为例 - 观察 操作 探究
——以小学科学二、三年级教学为例 - 小学信息科技教学中基于问题解决的学习方法实践
- 以文启智，勤于“思辨”
——以《落花生》教学为例 - “推荐一个好地方”习作教学设计
- 具象图式：小学高学段语文习作思维培育的有效路径
- 基于学生核心素养培养的小学语文教学
教学·策略
- 小学语文文言文拓展教学初探
——以《狐假虎威》为例 - 核心素养视域下小学语文课堂“教—学—评”一体化实践方法
——以小学语文二年级上册《敕勒歌》教学为例 - 多种方法创设情境 生动形象学习课文
——以《小蝌蚪找妈妈》教学为例 - 小学英语单元整体教学理念下的读写教学
——以外研版三年级上册Module 7 为例 - “教—学—评”一致性原则下的小学道德与法治教学策略
- “树人”理念下的小学道德与法治课堂教学策略
- 智慧教育在小学数学教学中的应用
——以人教版小学数学五年级上册“多边形的面积”为例 - 生本教育下如何让课堂从整体感知走向模型建构
- 基于项目化教学模式的小学数学课堂构建
——以教学“圆柱与圆锥”为例 - 实践应用，驱动探索
——以“生活与百分数”复习课为例 - 数字资源与小学信息科技学科教学深度融合
——以“八桂教学通”为例 - 小学信息科技课程如何助力德育
——以“认识多媒体素材”为例 - 趣学多元互动，注重素养提升
——以“走进网络世界”教学为例 - 小学劳动教育中学生综合实践能力的培养
- 小学古诗文情境作业设计与实施
——以三年级上册语文教材中的古诗和古代名言警句为例 - “双减”政策下的农村小学作业设计思路
——以小学语文三年级上册第二单元为例 - 指向中华优秀传统文化的小学英语单元整体作业及学习单设计
——以译林版英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year 的教学为例 - 巧设探究性作业，引导创新性思考
——以六年级上册“圆”为例 - 小学数学教学中的表现性评价设计
——以青岛版五年级上册“聪明的测量员”为例
- 小学语文文言文拓展教学初探
教育·连线
教育·心航
卷首语