小学数学“长方体和正方体”单元整体教学

2024-05-01乔先志

新课程 2024年1期

关键词：正方体意图长方体

文| 乔先志

【教学目标】

1.认识和辨别长方体和正方体，能够理解并区分长方体和正方体的基本特征。通过实际物体、图片或模型，学生能够辨认长方体和正方体。

2.了解长方体和正方体的基本属性，能够理解长方体和正方体的定义，并能简要描述它们的特征。学生能够识别长方体和正方体的六个面，并了解它们的关系。

3.学会测量长方体和正方体的尺寸，能够使用适当的测量工具（如尺子）测量长方体和正方体的边长。学生能够应用测量技能，比较和排序长方体和正方体的尺寸。

4.练习绘制长方体和正方体的三视图，能够通过手绘或使用图形工具绘制长方体和正方体的俯视图、正视图和侧视图。强调学生对三视图的关系和相互联系的理解。

5.能够应用所学的概念，解决涉及长方体和正方体的实际问题，如计算体积、表面积等。强调数学在解决实际问题中的应用。

6.通过与长方体和正方体相关的活动，发展和提高空间想象力。强调从不同角度观察和理解三维空间的能力。

7.促进合作和交流，学生通过合作项目和小组讨论，分享对长方体和正方体的认识和发现。强调有效的数学交流和团队合作的重要性。

【教学重难点】

1.三维空间理解：学生对三维空间的理解相对较弱，难以想象和理解长方体和正方体的三维形状。使用实际模型、图形工具以及与学生日常生活相关的例子，帮助学生逐步建立对三维空间的直观感觉。

2.俯视图、正视图和侧视图的理解。学生可能难以理解和绘制长方体和正方体的三视图，尤其是它们之间的关系。引导学生逐步观察、绘制和比较三视图，强调它们的联系，可以通过实际活动和图形表示来帮助学生理解。

【教学过程】

一、引入新课

以轻松愉快的方式引入长方体和正方体的基本概念。“今天我们要认识一些有趣的几何形状，它们在我们的生活中随处可见。”使用图片、幻灯片展示它们的外观。引导学生思考关于长方体和正方体的问题，例如：“你们知道书的形状是什么吗？”激发学生的好奇心。将学生分成小组，让他们在小组内分享关于长方体和正方体的初步认识。这有助于促进学生之间的互动和思想交流。全班讨论，让学生分享他们的观察和思考，教师可以通过提问引导，例如：“你们注意到长方体和正方体有哪些相同点和不同点？”通过以上步骤，新课导入环节能够激发学生对新知识的兴趣，为后续学习奠定基础。（板书课题）

（设计意图：引入新课时，通过轻松愉快的语气营造积极的学习氛围，使学生更容易投入学习状态。将几何形状引入学习，强调它们在日常生活中的普遍存在，以提高学生对课程内容的兴趣。通过提到“生活中随处可见”的概念，激发学生的好奇心。利用实际的模型、图片或幻灯片，以视觉化的方式呈现长方体和正方体的外观，帮助学生建立对这两个几何形状的初步印象。通过提出问题，如书的形状是什么，引导学生思考并建立起对长方体和正方体的直观认识。通过引导性的问题，如关于长方体和正方体的相同点和不同点，鼓励学生深入思考，并引导他们注意几何形状的特征。）

二、直观观察，加深理解

1.实物观察：提供实际的长方体和正方体模型，让学生观察并用手触摸感受。通过直观的实物观察，加深对形状、边、面的感知。教师展示实物模型，让学生自由观察，然后以小组形式分享他们的观察结果。

（设计意图：通过多感官体验，学生能够全面地理解和记忆几何形状的特征，同时提升学习兴趣。）

2.直观实物观察：借助实物模型，让学生更容易理解几何形状的外观和结构。

（设计意图：通过直观的实物观察，学生能够建立起对长方体和正方体的清晰形象，加深对这两种几何形状的直观认知。）

3.分享和合作：通过小组形式分享观察结果，促进学生之间的交流合作。

（设计意图：通过实物观察，让学生在多感官体验中深刻感知几何形状，促进合作与分享，从而更好地加深对长方体和正方体的理解。提供实际的长方体和正方体模型，引导学生通过触摸感受，多感官体验。通过实物模型提供直观的观察体验，有助于学生更容易理解几何形状的外观和结构。教师在展示实物时可以强调模型的关键特征，引导学生注意形状的各个方面。通过小组分享促进学生之间的交流合作，有助于学生从不同角度理解几何形状。学生分享时可以提出一些引导性问题，激发更深入的讨论，增强分享的深度。）

三、适时引申，学以致用

1.实际应用引申：在学习过程中引入实际应用场景，如建筑、包装等，让学生思考长方体和正方体在实际生活中的应用。

（设计意图：通过将几何形状与实际应用联系起来，激发学生学以致用的兴趣，同时增强学生对几何形状的认知。）

2. 鼓励学生使用纸板等材料制作长方体和正方体，并在制作过程中体会形状的特征。

（设计意图：通过实际动手操作，加深学生对几何形状的理解，同时培养实际动手的能力。）

3.引入一些挑战性的数学问题，如计算长方体和正方体的表面积、体积等，提高学生运用所学知识解决问题的能力。

（设计意图：通过解决数学问题，培养学生运用几何知识解决实际问题的能力，同时巩固数学计算技能。）

4.将几何形状与艺术和设计相结合，让学生设计使用长方体和正方体的艺术品或产品。

（设计意图：通过创意设计，培养学生的创造力和想象力，同时体会几何形状在艺术中的应用。通过适时引申学以致用，可以帮助学生将学到的长方体和正方体的知识应用到实际生活中，促使他们更深层次地理解和掌握相关概念。）

四、合作探究，巩固提高

1.合作学习活动设计：教师将学生分成小组，让他们合作解决一系列关于长方体和正方体的问题，如计算表面积、体积等，鼓励小组成员共同思考、讨论和解决问题。在合作中，学生能够相互启发，不仅强化了对几何概念的理解，还提高了解决问题的团队协作能力。

2.实践性项目设计：安排实践性项目，要求学生以小组形式设计并制作使用长方体和正方体物品，如盒子、建筑模型等。在项目中，学生需要合作解决设计问题，并运用所学知识。实践性项目既能够激发学生创造力，又能够通过实际动手操作强化几何形状的应用能力。

3.对抽象概念的探究：安排小组探究活动，让学生共同探索长方体和正方体的一些抽象概念，如平行截面、投影等。通过小组合作，共同解决抽象概念的问题。通过合作，学生能够更好地理解和应用几何形状的抽象概念，提高对这些概念的掌握程度。

（设计意图：旨在培养学生团队协作、沟通和解决问题的能力。合作学习可以巩固学生对长方体和正方体的理解，提高他们在解决实际问题的能力。此外，教师还注重培养学生的领导力、创造力和跨学科应用能力，使学习更具综合性和实用性。）

五、回顾思考，归纳总结

1.通过本节课的学习，你们有哪些收获？

2.通过同学们对本节课学习的数学知识做的归纳与总结，你们受到哪些启发呢？

（设计意图：通过对整个长方体和正方体单元教学设计的回顾思考与归纳总结，可以更好地了解教学过程中的有效策略，为未来的教学提供经验教训。）

通过以上回顾与思考，我们可以发现在长方体和正方体的教学设计中，注重多样化的教学方法，以及实践性、合作性的学习活动，有助于学生全面理解几何形状的概念，提高应用和团队协作能力。同时，个性化的关注和及时的反馈也是有效的教学手段。这些设计元素有助于创造积极的学习环境，使学生在几何学习中更加主动、深入地参与。

六、课堂检测

1.你是一名建筑设计师，需要设计一个包装盒，盒子的形状可以是长方体或正方体。你希望这个盒子的体积最大，但是总表面积不能超过50 平方厘米。设计一个满足条件的盒子，给出盒子的各边长，并计算其体积。

2.提供一组相同或不同大小的长方体和正方体积木，要求学生通过组合拼凑，构建一个具有最大体积的结构。学生需要计算结构的总体积，并解释他们的设计选择。

（设计意图：旨在引导学生将所学的几何知识应用到实际问题中，培养创造性思维和解决问题的能力。这种类型的题目不仅考查了学生对几何形状的理解，还促使他们进行创造性的思考和设计。）

提倡创造性思维，学生需要找到最优解决方案，同时考虑限制条件。解答过程中涉及对长方体和正方体的体积、表面积等知识点的灵活运用。教师鼓励学生详细说明他们的设计过程，包括选择何种形状、如何确定各边长等，可以进一步引导他们思考对于包装盒的实际应用，体现几何知识在工程设计中的价值，强调学生的实践操作和合作能力，要求他们通过实际操作找到最佳的结构。此类设计挑战学生对几何形状的理解和创新性解决问题的能力。在解答中，教师可以要求学生解释他们的设计选择，为什么认为这种组合是最优的。此外，教师还可以考虑加入更多的元素，如对结构稳定性的考虑，从而提高问题的复杂度。