杏坛抒怀

1. 语文课程的价值

大家论语

1. “四读”让古诗学习意趣丰厚
2. 文学作品教学“路在何方”

拼音教学

1. 汉语拼音教学要有童趣

识字与写字

1. 让学生创编识字儿歌
2. 追寻“上善若水”的教学境界

阅读教学

1. 走近文本，活用语言
2. 写人的课文阅读教学初探
3. 抓住主线，提高阅读教学效能
4. 智慧提问：提升儿童阅读力的有效策略
5. “强而弗抑”：“让学”课堂的应然之境
6. 巧用“结构化预习”，让预习简单有效
7. 让学生真实参与核心学习
8. 浅谈初中文言文的三步教学法
9. 阅读与写作应密切结合
10. 立足语言品析，品味诗歌之美

写作教学

1. 谈谈随文练笔
2. 由“诗”及“文”，让习作与读诗比翼齐飞
3. 让习作成为学生一段诗意的旅程
4. “互动式作文批改模式”初探
5. 作文构思中的“发散”和“聚合”

专家看课

1. 积极语用：让学生成为课堂的主人

名师新课

1. 《恐龙》课堂教学实录和评析

备课天地

1. 教材无非是个“例子”
2. 谈谈《月光启蒙》一文的阅读指导
3. 《窗》文本细读不能忽视的三个关键点

课例展台

1. 《我和祖父的园子》教学实录与点评
2. 《雪儿》教学片段品评
3. 《沙漠中的绿洲》（第二课时）教学设计
4. 《夹竹桃》（第二课时）教学品评
5. 《夹竹桃》教学片段评析
6. 《广玉兰》（第二课时）教学设计
7. 《爱如茉莉》教学片段及评析
8. 用“活动单导学”模式教单元复习课

课题研究

1. 以“疑”为主线，构建“三段式”阅读教学模式
2. 新体验作文的实践研究

考试与评价

1. 三道答题给语文教学的启示

漫读古诗

1. 漫读《风》《凉州词》

教学札记

1. 小小标点能传情
2. “慢培”学生 静待花开
3. 谈谈不同途径提升学生语文素养
4. 我们为什么要去调查树？
5. 浅谈小班化背景下小组合作学习的有效性
6. 关注求异思维，培养创造能力
7. 耐心等待智慧的种子生根发芽
8. 适合学生的，才是最好的
9. 精彩课堂需要充分活动
10. 满腹“牢骚”由谁诉

随笔

1. 发表：给学生带来无穷的创作动力
2. 走近“哈姆雷特”
3. 庐山二题

教学故事

1. 养蚕人家（二）