高职学院“传统康复治疗技术”教学实践研究

［摘 要］ 当前，高职学院“传统康复治疗技术”课程面临着理论与实践融合不足、教学方法单一等问题。旨在探索并实践一种更加高效的教学方法，强调理论知识与实践技能相结合，通过教师示范与学生模仿练习的方式，提升学生的专业技能。提出了针对课程教学内容、实践环节和操作评价的优化对策，并对改革后的教学效果进行了初步评估。研究表明，通过优化的教学方法，能够显著提高学生的实践技能和对理论知识的掌握程度，为高职医疗教育的改进提供了有效路径。

［关键词］ 传统康复治疗；实践教学；教学优化；高职教育

［基金项目］ 2022年度全国教育科学规划教育部规划项目“高职学院教育‘传统康复治疗技术’课程建设与教学改革研究”（FHB220236）

［作者简介］ 周江霞（1987—），女（苗族），湖南衡阳人，硕士，湖南环境生物职业技术学院医学院讲师，主要从事中医康复学教育研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）06-0161-04 ［收稿日期］ 2023-10-21

在医疗康复领域，传统康复治疗技术因其独特的疗效和深厚的文化历史背景而广受欢迎。高等职业教育作为专业人才的摇篮，对学生的专业技能培养负有重要责任。尤其是在高职学院，如何将“传统康复治疗技术”课程教学与临床实践紧密结合，提高学生的职业技能，是摆在教育工作者面前的一大挑战。

一、课程概况及教学现状分析

在当前的医疗康复教育领域，“传统康复治疗技术”作为一门重要课程，承载着传授专业知识、技能和弘扬传统医学文化的双重使命。它涵盖了传统中医按摩、针灸、拔罐、刮痧等与康复相关的技术，不仅对身体疾病的康复有显著效果，而且在促进健康、预防疾病等方面拥有独到之处。通过深入的教学现状调查与分析，发现存在几方面的显著问题。首先，在教学内容设计上，目前的课程侧重理论知识的灌输，而对于实践技能的培养则相对不足。课程内容多停留在传统康复理论的讲解上，对于如何将这些理论应用于实际操作处理病患情况的教学较为缺乏。学生虽然能够回答相关的理论问题，但在面对实际的康复治疗情境时，却往往显得无所适从。其次，教学方法的单一也是一个不容忽视的问题。目前，教师主要通过讲授和展示的方式进行教学，很少组织学生进行情景练习。传统康复治疗技术作为一门技能性很强的学科，单靠理论学习很难达到教学的预期效果。学生缺少亲身体验，难以在实践中掌握操作技巧。最后，评价体系的不完善也影响了学生学习的积极性。目前的评价方式过于依赖书面考试，对学生的实践技能和实际操作能力关注不够，导致学生倾向于应试，而非真正掌握所需的职业技能。此外，课程与实际临床工作的脱节，使学生难以将所学知识与技能应用到未来的职业实践中去［1］。

二、“传统康复治疗技术”教学的特点

（一）理论知识和实践技能相结合

传统康复治疗技术深受中医学的影响，包含了中医理论、经络学说、腧穴及相关的生理、病理知识等。这些理论知识是学生理解传统康复方法的基础，是指导实践操作的重要依据。例如，通过学习中医经络学说，学生可以理解人体经络的走向、分布和腧穴的定位，这对于日后的按摩、针灸等康复治疗技术操作具有指导意义。同时，传统康复治疗技术作为一门技术性学科，更重视学生实践技能的培养。实践技能的学习不仅需要了解操作的步骤和方法，还要通过大量的实操练习，使学生能够熟练掌握各种康复技术。例如，在教授拔罐或推拿技术时，学生不仅要了解其理论基础，还要通过反复实践，学习如何把握力度、速度和节奏，以达到预期的治疗效果。在“传统康复治疗技术”的教学过程中，教师需要设计合理的教学计划，使理论教学与实践操作有机结合。在教学理论知识时，可以穿插相关的案例分析，让学生了解理论在实际中的应用。在实践教学环节，教师应引导学生回归理论，思考操作方法背后的理论基础，如此可以使学生在实践中加深对理论的理解和记忆。通过引入真实或构建的临床案例，让学生在解决具体问题的过程中，能够理解和应用相关理论。这种以问题为导向的学习方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。同时，案例教学法也有助于培养学生的临床思维能力，使他们在面对复杂、多变的临床情况时，能够灵活运用所学知识，做出正确的判断和处理［2］。

（二）教师示范和学生模仿练习

在“传统康复治疗技术”的教学过程中，教师的示范教学和学生的模仿练习是非常重要的环节。这一教学模式针对性强，更符合技能传授的特点，能够有效地帮助学生将理论知识转化为实践技能，加深对专业技术的理解和掌握。在实践技能教学中，教师的示范起着至关重要的作用。通过教师的示范，学生可以直观地学习专业技能的具体操作流程，明白各个步骤应注意的技巧和细节。例如，在教授针灸或推拿等技术时，教师不仅要解释操作的理论基础，更要亲自示范操作的标准流程，包括手法、角度、力度等关键环节，这样学生才能清晰地掌握技能的精髓。教师示范之后，学生进行模仿练习是巩固学习成果的关键。在这一阶段，学生需要按照教师示范的标准流程，反复进行操作练习，通过不断地重复和修正，逐步提高自己的技能水平。在模仿练习的过程中，教师要积极给予指导和反馈，及时纠正学生的错误，确保他们能够按照正确的方法进行操作。为了提高练习的效果，在教学过程中应尽量模拟真实的临床情境。可以设置具体的病例，让学生根据病例信息进行分析和操作，这样不仅能提高学生的实践能力，还能训练他们的临床思维和判断能力。此外，通过角色扮演，比如：模拟医患沟通，学生可以在模仿练习中体验更完整的临床流程，增强实践教学的连贯性和实用性。鼓励学生进行团队合作和小组讨论，可以培养他们的团队协作能力和问题解决能力。在小组活动中，学生可以相互学习、相互指导，通过讨论和实践解决操作中遇到的问题。这种互动式学习方法能够激发学生的学习积极性和创造性，帮助他们从不同角度理解和掌握专业技能。

三、优化教学，提高实践效果的对策

（一）合理设计教学内容

为了进一步提高“传统康复治疗技术”课程的教学质量和实践效果，我们需要从多个方面着手，对教学内容和方法进行全面的优化。其中，合理设计教学内容是提升教学效果的首要步骤。下面以“传统康复治疗技术”课程中的“模块二 针灸推拿技术基础”为例，探讨如何合理设计教学内容。在教学内容的设计上，首先需要明确教学目标。针对“针灸推拿技术基础”的教学，不仅要让学生掌握针灸和推拿的基本理论和操作技能，还要培养他们的临床思维能力。例如，在“经络总论”的教学中，学生应了解经络的基本概念、功能、循行方向等，能够在实际操作中正确识别和使用相关的经络穴位。简化难点：在“经络的概念”教学中，教师应强调经络系统在传统中医康复中的重要性，突出经络知识与针灸、推拿实际操作之间的联系。对于理论较为复杂、抽象的部分，比如经络的具体路径、功能等，教师可以通过简化解释、使用图表、模型等辅助教学工具，帮助学生更直观地理解和记忆。在教授“经络的概念”时，不能脱离实际操作。教师应设计相关的实践活动，如让学生通过触摸、按压体验经络走向，或者进行简单的针灸、推拿练习，找到穴位等。通过实践活动，学生可以更加直观地理解经络的走向和位置，加深对理论知识的记忆。案例教学是提高学生实践能力的有效方式。例如，在教授“经络总论”时，教师可以引入具体的病例，让学生分析病例中经络失调的原因，讨论如何通过针灸、推拿等方法调整经络，达到治疗效果。通过案例教学，学生不仅可以看到经络理论在实际治疗中的应用，还能培养临床分析和解决问题的能力。互动式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。在“经络总论”的教学中，教师可以组织小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动。例如，通过小组合作完成经络图的绘制任务，或者进行角色扮演活动，模拟医患对话，让学生解释如何通过调整经络达到治疗目的。这种互动学习不仅能够加深学生对经络知识的理解，还能够提高他们的沟通能力和团队合作精神。对学生的学习效果进行多角度、多形式的评估，是教学成功的重要保证。

（二）注重实践环节

在“传统康复治疗技术”课程的教学过程中，实践环节是不可或缺的一部分。特别是在针灸技术的学习中，实践操作更是理论知识得以实际应用的关键环节。如何更加注重并加强这一环节？以下是一些有效的教学策略和方法。在“模块三 针灸技术”的实践教学中，首先要确保有充分的实践教学准备。这包括准备足够的教学材料如毫针、模型等，以及安排适宜的教学场地，确保学生可以在安全的环境中进行实践操作。此外，制订明确的实践教学计划和要求，让学生提前了解实践操作的步骤和重点，有助于提高实践教学的效率。“毫针刺法”作为针灸的基础操作之一，其技术要领和安全规范尤为重要。在教学时，教师应分步骤进行讲解和示范，比如：如何正确地持针，如何准确快速地找到穴位，如何控制针的深度和方向等。在每一步骤，教师都应进行现场指导，及时纠正学生的错误操作，确保技术的准确传授和学生的操作安全。在学生进行实际的“毫针刺法”操作之前，可以安排模拟实践环节。例如，使用专业的人体穴位模型让学生练习，这样不仅可以减少因为误操作给同学带来的伤害，还可以让学生在不担心出错的情况下多加练习，增强自信心。通过理论指导和模拟练习之后，学生需要在实际情境中操作，以加深对“毫针刺法”的理解和技能的掌握。在教师的监督下，让学生互相操作，通过实地练习来体会针刺的力度、角度和深度，同时学习如何与病人沟通、调整技术手法等。在实践教学中融入案例分析，可以将理论知识和实践技能有效结合。教师可以根据实际案例，讲解不同病症下的“毫针刺法”选择穴位和操作技巧，引导学生现场提问，针对学生在实践中遇到的问题进行解答，帮助学生理解“毫针刺法”在临床上的实际应用。实践教学的反馈和评估环节同样重要。教师需要对学生的操作过程进行观察，给予及时和准确的反馈，帮助学生及时纠正错误，完善技能。此外，通过设置操作测试、实践报告、反思日志等形式，综合评估学生的实践能力，以及理论知识和实践技能的融合程度。学校可以与当地医院或康复中心合作，为学生提供实习机会。在专业人士的指导下，学生可以观察实际的临床操作，甚至有机会进行辅助操作，这种亲身体验将极大地提升学生的实践技能和临床意识。

（三）强化操作评价

在“传统康复治疗技术”的教学中，操作评价是一个关键环节，它直接关系到学生技能的掌握程度和未来的职业素养。强化操作评价不仅可以及时发现并指导学生改正操作中的问题，更能激励学生更加积极地参与到实践学习中去。以下是几个强化操作评价的策略和方法。首先需要建立一套明确、具体的操作评价标准，这包括操作的各个步骤要领、安全规范、病人沟通、临床判断等方面。评价标准的明确性和全面性是确保评价公正性和有效性的基础。例如，可以制定详细的评分表，对学生操作的每一个环节都给出具体的评分标准和要求。强化操作评价的过程性，确保评价不仅仅局限于最终的操作结果。通过记录和分析学生在操作过程中的表现，教师可以更全面地了解学生的技能掌握情况和存在的问题。这种过程性评价也更有利于发现学生的操作习惯和潜在的安全风险。除了教师的评价之外，还需要加入同学互评、自我评价、模拟病人评价等多角度的评价方式。这种多元化的评价方法可以帮助学生从不同角度了解自己的优势和不足，也更有助于形成一个全面、客观的评价结果。在操作评价中，及时且具体的反馈对学生来说至关重要。教师需要在操作练习后尽快给予学生评价和指导，指出他们的不足，并给出改进建议。这种及时的反馈可以帮助学生更快地认识到自己的问题，并在后续的实践中予以改正。通过组织学生围绕真实案例进行讨论和分析，教师可以评价学生的临床思维和判断能力。在讨论中，教师还可以引导学生思考如何在具体的操作中更好地运用理论知识，如何根据不同病人的情况调整操作技巧等。可以通过模拟测试的方式，让学生在模拟的临床环境中完成指定的操作任务，然后根据学生的表现进行评价。这不仅考验学生的操作技能，还包括了与病人的沟通能力、团队协作能力、在压力下工作的能力等。对学生的操作技能进行长期跟踪评价，记录他们在一个学期或一年中的操作技能变化，这对了解学生的技能掌握程度和长期发展非常有帮助。同时，这也鼓励学生持续、系统地学习和提高，而不是仅仅为了应付考试。现代的教学技术，如视频记录、虚拟现实模拟等，也可以被用来强化操作评价。例如，通过视频记录学生的操作过程，既可以让学生自己回顾和分析，也便于教师进行更细致的评价和指导。通过实施上述强化操作评价的策略和方法，教师不仅可以更准确地评估学生的操作技能和临床应用能力，还能够及时指导学生改正错误，提高操作的安全性和有效性，进而培养出更多高水平的康复治疗专业人才。

四、教学优化效果

经过实施新的教学策略和方法，我们对“传统康复治疗技术”课程的教学效果进行了系统的评估。以下是通过改革实践，我们观察到的教学优化效果。学生实践技能显著提高：通过强化实践教学和操作评价，学生在具体的治疗操作技能上有了显著提高。他们在课程后半部分的实验和临床实习中表现出更高的操作熟练度和准确性。同时，学生对于操作中可能遇到的问题和应对策略也有了更深的理解和应用能力。理论知识与实践技能融合更加紧密：通过案例分析、问题导向学习（PBL）和教师现场示范等教学方法，学生能够将理论知识更好地应用于实践中。他们不仅是在模仿操作，更是能够根据理论指导来自己解决实际问题。这种能力的提升，使他们在面对复杂、多变的临床情况时，能够更加从容和专业。学生的自主学习和团队协作能力增强：在优化的教学过程中，学生必须在小组项目、案例讨论和同伴评价中与他人密切合作。这不仅提高了他们的团队合作能力，还激发了他们的自主学习能力。学生开始主动寻找资源，解决问题，对自己的学习负责。教师与学生间的互动更加频繁和深入：新的教学方法要求教师在教学过程中与学生进行更多的互动。通过这些互动，教师能够更清楚地了解学生的思维过程和学习难点，从而提供更有针对性的指导。同时，学生也更加积极地参与到课堂讨论中，他们的问题和观点也能得到及时的反馈和解答［3］。

结语

通过本次教学实践的改革，我们看到了积极的变化和显著的效果。但教学方法永远在路上，需要我们不断探索和实践。希望这种积极的改革能够为高职医疗教育的发展提供借鉴，也期待与更多教育工作者的深入交流和合作，共同为培养更多优秀的医疗人才而努力。

参考文献

［1］范秀英.高职传统康复治疗技术课程教学改革探讨［J］.中国康复理论与实践，2008，14（12）：2.

［2］张立峰，王晓臣.高职教育传统康复治疗技术课程建设与教学改革初探［J］.中国康复理论与实践，2010，16（5）：499-500.

［3］丁勇，周少林.高职康复治疗技术专业中医传统康复特色化建设实践与研究［J］.教育与职业，2012（33）：3.

Research on Teaching Practice of Traditional Rehabilitation Therapy Techniques in Vocational Colleges

ZHOU Jiang-xia

（Medical College， Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hunan 421005， China）

Abstract： Currently， the course “Traditional Rehabilitation Therapy Techniques” in vocational colleges is facing problems such as insufficient integration of theory and practice， and the single teaching method. This study aims to explore and practice a more efficient teaching method， emphasizing the combination of theoretical knowledge and practical skills， and enhancing students’ professional skills through teachers’ demonstration and students’ imitation practice. The article proposes optimization strategies for course teaching content， practical links， and operational evaluation， and conducts a preliminary evaluation of the teaching effectiveness after the reform. Research has shown that optimized teaching methods can significantly improve students’ practical skills and theoretical knowledge mastery， providing an effective path for the improvement of vocational medical education.

Key words： traditional rehabilitation therapy; practical teaching; teaching optimization; vocational education