创新驱动发展战略下电科研究生核心素养提升研究

摘 要 研究生教育作为拔尖人才培养的主要渠道，对于深入实施创新驱动发展战略具有重要作用。电科（点科学与技术）专业的研究生培养，为国家重点产业领域的持续发展提供了强有力的人才支撑。然而，当前针对电科专业研究生核心素养的研究尚显不足。文章基于创新驱动发展战略的时代背景，明确界定了电科研究生核心素养的内涵、深入剖析了核心素养培养的现实困境，并系统总结了提升核心素养的有效路径，旨在为电科人才培养提供理论支撑和实践指导。

关键词 核心素养；研究生；创新驱动发展战略；现实困境

中图分类号：G643 " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.014

Research on Enhancing the Core Competencies of Graduate Students in Electronic Science and Technology of China under the Innovation-Driven Development Strategy

JIANG Chenbo， QIAN Yi， ZUO Jianhang

（Changzhou University， Changzhou， Jiangsu 213164）

Abstract As the main channel for cultivating top-notch talents， postgraduate education plays an important role in the in - depth implementation of the innovation-driven development strategy. The cultivation of postgraduates in the Electronic Science and Technology （EST） major provides strong talent support for the sustainable development of key national industrial fields. However， current research on the core competencies of EST postgraduates is still insufficient. Based on the background of the innovation - driven development strategy， this paper clearly defines the connotation of the core competencies of EST postgraduates， deeply analyzes the practical dilemmas in the cultivation of core competencies， and systematically summarizes the effective paths for enhancing core competencies. The aim is to provide theoretical support and practical guidance for the cultivation of EST talents.

Keywords core competencies; postgraduates; innovation-driven development strategy; practical dilemmas

高等教育是发展支撑引领国家战略实施的重要力量。深入实施创新驱动发展战略，高校理应成为该战略的先锋队和主力军。创新驱动的实质就是人才驱动[1]，而研究生教育作为高等教育的最高层次，是拔尖人才培养的主要渠道[2]。电子科学与技术（以下简称“电科”）学科，紧密契合创新驱动发展战略背景下对高端人才的迫切需求，为国家在微电子、集成电路等重点产业领域的发展提供了坚实的人才保障，对推动服务行业与地方经济发展具有重要意义。因此，针对电科研究生及以上层次高端人才，高校应深入凝练创新驱动发展战略背景下核心素养的培养要求，以期充分发挥高校在人才培养中的主导作用，为国家战略的深入实施提供坚实的人才支撑。

当前，关于核心素养的研究主要集中于基础教育阶段，而对于高等教育阶段，尤其是针对特定专业如电科方向研究生核心素养的研究则相对匮乏。此外，核心素养的构成应紧密关联特定的时代背景，并随着时代的发展而不断演化。鉴于创新驱动发展战略对拔尖人才的迫切需求，电科研究生核心素养的培养显得尤为重要。然而，当前关于电科研究生核心素养的深入研究较为有限。因此，本文旨在结合创新驱动发展战略的时代背景，探讨电科研究生核心素养的内涵、现实困境及提升路径，从而为提高电科研究生的培养质量、更好地满足行业发展需求以及服务于国家战略发展需要提供理论支撑与实践指导。

1" 电科研究生核心素养的内涵

目前来看，关于核心素养的内涵界定已经较为明确。2016年9月23日，教育部正式发布《中国学生发展核心素养》指出，核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基于电科专业学科的发展情况，以及结合创新驱动发展战略背景，电科专业研究生应具备以下五个方面的素养：思政素养、科研素养、创新实践能力、职业素养、国际视野。思政素养要求研究生面对国家战略行业发展需要和国家亟须解决的重大现实问题，应具备责任意识和问题意识，坚定爱国情怀，投身科创报国；科研素养指在科学研究中所形成和具备的专业知识、核心能力以及重要品格[3]；创新实践能力要求研究生具备创新能力和实践精神，能够解决实际问题；职业素养要求研究生具备一定的就业胜任力，其职业道德、行为等综合品质应符合电科方向相关职业的要求和规范；国际视野则强调研究生应密切关注国际前沿动态，培养国际化视野和思维方式。

2" 电科研究生核心素养培养的现实困境

2.1" 课程体系与思政教育融合不足

当前，课程思政的实施方式创新度不够，课程内容在深度和温度上提升空间较大，思政元素挖掘不充分。这导致学生在课堂上的参与感、体验感较低，难以达到理想的立德树人效果。此外，部分课程对产业动态的洞悉不够及时，课程目标调整滞后于时代发展对电科研究生核心素养的要求，从而在核心素养的培养上存在一定的缺失。

2.2" 导师协同育人作用发挥不充分

导师在研究生核心素养培养中发挥着极其重要的作用，然而当前导师协同育人作用的发挥存在不足。一方面，受到研究生扩招、学校快速发展等因素的影响，师资力量与学生数量不匹配，导致导师缺乏足够精力与研究生工作人员及时沟通解决问题，更难以针对研究生开展个性化的核心素养培养。另一方面，部分导师在研究生核心素养培养上的认识存在局限，将自身角色主要定位于科研指导，在其他素养的培养上缺乏深入思考。

2.3" 研究生自我培养意识薄弱

电科研究生在核心素养培养上存在自我培养意识薄弱的问题，尤其体现在职业素养和国际视野的提升上。与大部分工科研究生相似，电科研究生将大量时间投入科研，过于注重论文专利发表、达到导师要求和毕业要求，而忽视了个人核心素养的培养。在职业素养积累、国际化视野拓展等方面，缺乏长远的眼光和实际行动。

2.4" 培养目标与时代背景脱节

当前的研究生培养目标与创新驱动发展战略的时代背景缺乏有效的结合。在培养过程中，忽视时代背景和产业需求，导致无法充分发挥时代背景与研究生培养的协同作用，限制了研究生核心素养培养的针对性，难以满足国家战略和行业发展的迫切需求。

3" 电科研究生核心素养的提升路径

3.1" 重视思政素养培育，发挥课程思政协同育人作用

课程思政是指在公共基础课程、专业教育课程、实践类课程中融入思想政治教育，发挥好每门课程的育人作用，其目的在于提高高校人才培养质量，落实立德树人根本任务[4]。而在创新驱动发展战略背景下，对于电科研究生群体而言，课程思政应以时代发展对人才的要求为导向，兼顾思政教育和电科专业课程教学目标，在课程设计中融入研究生核心素养的培养要求，促使课程知识与研究生价值观深度融合，高度统一，从而发挥课程思政在协同育人方面的积极作用。

有机融合研究生核心素养和课程思政的路径如下：一是明确课程教学目标，精准定位课程核心价值，并持续不断根据时代发展需求及产业发展需要，修订和完善人才培养方案。二是不断完善课程思政教学内容，确保每个章节内容与思政紧密结合，真正实现课程润心、立德树人的作用。可以通过专家评审、学生反馈调研、教学研讨交流等形式，了解课程思政的授课情况和育人成效，既完善课程评价机制，提升授课质量，又不断调整课程思政内容，使之符合时代发展的需要，满足研究生核心素养的培养要求。三是深入挖掘课程中的思政元素，形成育人素材库，让课堂内容能与学生思维同频共振，激发学生深入思考并产生持久影响。四是挖掘课堂内容的深度，提升课堂氛围的温度。通过采取翻转课堂、头脑风暴、案例分析、情景模拟、互动交流等各类形式，增强学生在课堂中的参与感和体验感。此外，将慕课、学习通、雨课堂等线上平台与线下授课深度融合，将课堂专业知识与实际产业行业应用密切结合，以丰富课堂内容，提升教学效果。

3.2" 凝聚育人资源，发挥导师与辅导员协同育人作用

研究生核心素养中的科研素养、创新实践能力、职业素养，对于研究生的成长成才具有极为重要的作用。在培养过程中，需有效整合育人资源，并充分发挥导师与辅导员的协同育人效能。育人资源主要分为两种形式，一是高校育人师资队伍，主要包括研究生导师、研究生辅导员等；二是育人载体，包括校企合作平台、产业学院、校企联合培养基地、研究生实践实习基地、国家及地方重点实验室等。在研究生培养过程中，应着重加强育人载体建设，并确保导师与辅导员能够协同发挥育人作用。

为凝聚育人资源并更有效地发挥导师、辅导员协同育人作用，从而提升研究生核心素养，高校应强化育人载体的建设，重视校企合作平台及电科相关产业学院建设，与企业、政府建立长期稳定的合作，紧扣国家需求及电科产业发展趋势来培养研究生，确保高效地向企业、社会输送人才。同时，加强与高校及企业间重点实验室和实验团队的合作交流，充分利用实验仪器等优质资源，实现资源最大化利用。此外，通过设立研究生实践实习基地、校企联合培养等方式，使研究生能够深入了解电科产业的生产模式及实际问题，在实践中锻炼解决问题的能力。导师应增强核心素养培养的意识，关注时代发展要求，关注产业发展需要，不断更新培养理念，提升研究生核心素质，并在指导学生的过程中以身作则，起到潜移默化的作用。研究生辅导员需积极与导师沟通交流，力求实现个性化核心素养培养方案，充分发挥协同育人作用。同时，通过开展电科产业行业发展调研、实地走访企业，以及邀请电科产业专家进校宣讲等活动，拓宽学生的视野，增强学生的实践能力。此外，通过开展多样化的活动，如职业生涯培训、就业能力提升培训等，提升学生的就业竞争力和自主培养意识，进一步完善研究生的核心素养培育体系。

3.3" 注重国际视野的培养，发挥国内与国际协同育人作用

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010―2020）》明确提出要提高我国教育的国际化水平，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才[5]。从学科层面来看，电科专业发展快速且国际化程度较高，研究生只有不断拓展国际视野，才能充分了解并掌握最前沿的科研成果和先进技术。从人才需求角度来看，企业和科研机构对于具备国际视野的人才需求持续增长。因此，在培养电科研究生核心素养的过程中，应高度重视国际视野的拓展。

拓展电科研究生国际视野的具体路径如下：一是在制定电科研究生培养目标时，立足自身特色，明确以国际视野培养为导向，着重加强研究生专业英语能力的培养。同时，积极引导并鼓励研究生参与国际学术会议、学术讲座、交流项目等，且在人才培养方案中明确设置量化考核指标。二是深化国际交流与合作。国内高校应加强与国外高校及科研机构的交流与合作，借鉴国外电科人才培养中的优秀经验和成功案例，通过联合培养、实验室交流、国外专家学者来校作报告等形式，拓展学生的国际视野。此外，通过建立合作平台、合作项目、交换留学生等多种形式，促进高校与国外高校建立长期稳定的合作关系。三是提升师资队伍的国际化水平。一方面鼓励教师“走出去”，积极参与国际学术交流与海外研修等项目，以拓宽其国际视野。另一方面，积极开展“引进来”策略，包括引进海外专家学者作为教师，为国内电科教育提供国际化的视角。

参考文献

[1] 欧红娟，崔璐，王亮.能源装备专业学位硕士研究生的培养模式探析——基于创新驱动发展战略[J].产业创新研究，2024（1）：187-189.

[2] 张欣颖，张云鹏.新时代研究生发展核心素养提升路径研究[J].北京教育（德育），2024（8）：54-57.

[3] 苏越，郝雨菡，牛晓莉，等.国防领域研究生科研素养的分析与提升对策——以西北工业大学航空发动机专业为例[J].教育教学论坛，2024（27）：5-8.

[4] 张丽，沈剑良，虎艳宾.集成电路类专业课课程思政的探索与实践[J/OL].黑龙江教育（理论与实践），2024-12-16：1-4.

[5] 中共中央、国务院.国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.