乡村振兴背景下高职教育高质量人才培养现状研究与思考

2025-03-07肖子琦

科教导刊 2025年3期

摘要乡村振兴，教育先行，培养具备专业技能的新型职业农民成为当下促进农村经济持续发展的重要因素。高职教育以其专业性强、实用性高的特点，成为培养新型高质量农业人才的有效途径。文章从乡村振兴战略与高职教育的紧密联系入手，分析乡村高职教育现状与困境，探讨乡村振兴战略背景下促进农村高职教育高质量发展的可行途径。

关键词乡村振兴；高职教育；高质量；乡村建设人才

中图分类号：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.009

Research and Thinking on the Current Situation of Training High-quality Talents in Higher Vocational Education under the Background of Rural Revitalization

XIAO Ziqi

（Jiangsu Aviation Technical College， Zhenjiang， Jiangsu 212134）

Abstract Education is the primary focus of rural revitalization. Training a new type of professional farmers with professional skills has become an important factor to promote the sustainable development of rural economy. Higher vocational education has become an effective way to train new high-quality agricultural talents with its strong professionalism and high practicability. Starting from the close connection between rural revitalization strategy and higher vocational education， this paper analyzes the current situation and predicament of rural higher vocational education， and probes into the feasible ways to promote the high-quality development of rural higher vocational education under the background of rural revitalization strategy.

Keywords rural revitalization; higher vocational education; high quality; rural construction talents

在乡村振兴战略的引领下，高职教育肩负重大使命，亟待加快构建高质量人才培养体系，以切实提升人才培养质量[1]。随着产业结构的升级转型和新技术革命的不断推进，高职教育既要为农村地区培养大批实用型人才，又要为传统农业向现代农业转型提供智力支持和技术保障，其对于解决乡村振兴人才瓶颈问题的重要性日益凸显。

1" 乡村振兴与高等职业教育发展的紧密联系

1.1" 产业升级和技能教育的协同发展

高职教育因其自身的实践性与地方产业具有紧密的联系，能够有效地促进乡村产业的创新与升级换代[2]。高职教育凭借其自身的强技术性和对地方产业需求的适应性，为乡村产业提供技术人才和创新理念，助力乡村产业在技术、管理、营销等方面实现突破，推动乡村产业结构的转型升级。例如，农业类高职院校可开设现代农业技术、园艺技术、畜牧兽医等专业，培养具有先进农业生产技术的人才，提高农业生产效率和质量[2]。

乡村产业的发展与升级对高职教育具有重大的反哺意义。乡村产业的发展和升级为高职教育提供了人才培养革新和教育实践创新的平台。乡村产业在不断演进的过程中，产生了丰富多样的实践场景，为高职学生提供真实的实践机会。同时，乡村产业发展过程中面临的新挑战，也激发了高职教育教学内容和方法的创新，推动高职教育不断探索新的教育模式和培养方案。高职教育通过持续更新教学内容，内化农业现代化发展新技术与趋势，从而构建起教育改革与乡村产业发展之间的积极关联[3]。

1.2" 社会稳定与高职教育的相互作用

借助对农村青年劳动力农业职业技能的提升，高职教育可一定程度缓解农村劳动力向城市单向流动的现状[4]。高职教育以其特有的人才培养模式，为农村青年劳动力提供符合乡村社会生活发展的文化素养培训和技能培训，帮助他们实现落脚乡村的职业发展。更多年轻人有了留在农村、服务农村、发展农村的意愿。比如，高职院校可开设与农村产业发展相关的专业课程、实践项目，激发农村青年的就业和创业思路[5]。

另外，这种强化专业技能训练的高职教育环境能反过来促进社会稳定[6]。青年人才具备现代化农业发展知识与技能，他们选择留在农村，用行动推进农村经济发展，参与乡村治理和社区建设。他们以新的理念和方法，为乡村治理带来创新思路，提升乡村治理水平，进而促进农村社会稳定与经济发展的良性循环。

2" 乡村振兴背景下高职教育面临的困境

2.1" 教育资源分布不均衡

即使在乡村振兴大背景下，我们仍能在梳理乡村高职教育发展历史的过程中感知，其面临着教育资源分布不均的困难[7]。目前，高职院校多集中城市，乡村地区高职院校规模小、数量少，师资力量不足，教育设施落后，教学条件亟待进一步改善。大部分乡村地区的高职院校建设仍处在起步发展阶段，实践设备陈旧、师资队伍仍存在缺口是当代乡村高职教育完成转型和进阶的囹圄[8]。

乡村地区难招聘足够数量和质量的教师。因地理位置偏远、生活条件艰苦，乡村高职教师面临工作压力大、待遇低、发展机会少等问题。乡村经济落后，对教育的投入有限，难以吸引和留住优秀教师。专业型教师仍是稀缺人才，乡村建设发展所需要的师资专业性更强也更加小众，如农业技术人员、乡村规划师、乡村旅游管理人员等都需要教师了解农村实际情况并能形成完整的授课理论体系[9]。由此可见，乡村高职教育仍然需要不断扩大和提升师资力量才能实现“以培养新型农业人才赋能乡村振兴”的目标。

乡村高职院校的校企合作资源匮乏。乡村地区经济发展相对滞后，企业数量明显少于城市地区，尤其是与乡村高职院校专业对口的企业更是稀缺。例如，农业类乡村高职院校周边可能只有一些小型的农场、农产品加工企业等，这些企业规模小、技术含量低，难以满足学校大规模、深层次的校企合作需求。此外，地缘性因素导致这些企业通常在资金、技术、设备等方面实力较弱。它们可能无法为学生提供先进的实习实训设备和技术支持，导致学生在实践中接触不到行业前沿的技术和理念。

2.2" 高职教育理念与乡村发展建设理念匹配度不高

我国当前的高职教育理念通常侧重于培养适应城市产业需求的技术技能型人才。而乡村发展建设理念更强调培养具有乡土情怀、懂农业、爱农村、爱农民的乡村建设人才，能够为乡村经济、社会、文化等多方面的发展贡献力量。部分高职院校对乡村发展建设的重要性认识不足，认为乡村地区缺乏吸引力和发展空间，将主要精力放在城市市场，导致高职教育与乡村发展建设之间的联系不够紧密，乡村发展建设所需的农业技术、农村规划、乡村旅游、农产品加工与营销等专业相对较少，且在课程体系、教学内容和实践环节等方面不够完善。另外，传统教学模式多以课堂教学和校内实训为主，与城市企业的合作较为紧密。而乡村发展建设需要的人才培养模式应更注重实践教学和田间地头锻炼，强调与乡村产业、农村社区的深度融合[6]。

3" 乡村振兴背景下改善高职教育高质量人才培养条件的路径

3.1" 针对乡村发展需求革新人才培养条件

高职院校应看到乡村巨大的教育发展潜力。一方面，根据乡村发展建设的实际需求，有针对性地调整和优化高职教育的专业设置。加大对农业技术、农村规划、乡村旅游、农产品加工与营销等专业的建设力度，完善课程体系和教学内容。加强与乡村产业、农村社区的合作，建立产学研一体化的人才培养模式。另一方面，有针对性地制定面向乡村的教学模式，增加实践教学的比重，在田间地头建立实践基地，让学生深入农业发展全过程，参与乡村产业发展、农村社区建设等实践活动，引导学生关注乡村问题，培养学生的实践能力和创新精神。同时加强与乡村企业、农民合作社的合作，开展订单式培养，为乡村发展建设输送急需的人才[10]。高职教育应当逐渐构建起一套适应乡村振兴需求的人才培养模式，将乡村振兴所需的新知识、新技术纳入课程体系，使学生掌握适应乡村发展的专业本领。推动产教融合，将农村产业与教育深度融合，使高职教育的人才培养与乡村产业发展紧密结合，提升高职教育服务乡村振兴的能力[11]。

3.2" 针对乡村发展需求推进教育资源倾斜

持续优化教学设备资源是提升乡村高职教育质量的关键因素。教学设备资源作为教育活动开展的物质基础，直接影响着教学方法的实施、实践环节的成效以及学生对前沿知识与技能的获取。为切实落实教学设备资源向乡村高职院校倾斜，需从多维度考量与规划。首先，硬件设备方面，加大现代化实训设备投入，如针对乡村特色农业产业，配备先进的农业生产模拟实训设备、农产品加工检测仪器等，让学生能在真实场景模拟或实际操作中提升专业技能；同时，完善校园信息化基础设施，确保高速稳定的网络覆盖，更新多媒体教学设备，以满足线上线下混合式教学、远程专家指导等新型教学模式的需求。此外，加强教师培训资源的倾斜，提供更多与教学设备应用相关的专业培训机会，帮助教师熟练掌握新设备、新技术，从而更好地将其融入教学过程，发挥教学设备资源的最大效能。

配备优秀的教师是乡村高职教育振兴的前提。符合乡村振兴战略发展要求的教师才能够准确把握乡村振兴的人才需求，将乡村产业发展、生态建设、文化传承等方面的知识与技能融入教学，培养出具有实践能力和创新精神的乡村建设者。熟悉乡村的教师可以结合乡村产业的特点，开展针对性的教学和科研活动。因此，在乡村高职教育发展过程中，我们必须发现和培养一批农业知识厚、专业水平高、引领能力强、实践经验丰富、热爱乡村文化的高职院校教师。乡村高职院校可以制定吸引优秀人才的政策，如提供住房补贴、科研启动经费、职称晋升优先等。同时，积极与政府部门、企业合作，共同引进符合乡村振兴战略发展要求的人才。还可从乡村企业、农业科研机构、农村基层组织等单位引进优秀人才担任兼职教师或客座教授[12]。

优化校企合作资源能够促进教育与乡村产业深度融合、推动乡村振兴战略落地生根。校企合作是我国职业教育改革和发展的基本思路，也是职业学校生存发展的内在需求。为有效落实校企合作资源向乡村高职院校倾斜，首先，在政策引导层面，政府应出台更为精准的扶持政策，对参与乡村高职院校校企合作的企业给予税收优惠、财政补贴等激励措施，鼓励企业将优质资源向乡村高职院校倾斜，如优先安排实习岗位、开放研发中心用于教学实践等。同时，建立校企合作资源对接平台，打破信息壁垒，使乡村高职院校能够及时了解企业的合作意向与资源供给情况，企业也能清晰掌握学校的专业设置、人才培养目标等信息，从而实现双方资源的精准匹配与高效对接，实现资源共享、优势互补。

3.3" 将乡村发展需求融入高职院校教育理念

将乡村发展需求融入高职院校教育理念，一方面有助于为乡村振兴事业精准培育所需人才，使高职毕业生具备服务乡村产业发展、治理和文化传承等方面的多元知识与技能。另一方面，通过这种理念上的融合，能够引导高职院校办学更加关注并着力满足乡村建设发展的实际需求。高职院校应当加强对乡村振兴战略的学习和研究，充分认识乡村发展建设的重大意义和广阔前景，树立服务乡村的教育理念。将乡村发展建设纳入学校的发展规划和人才培养体系，并将乡村振兴理念融入教育教学全过程，提高教师和学生对乡村振兴的认识和参与度，以培养适应乡村发展需求的高质量技术技能人才。同时，通过宣传引导，比如举办“大美乡村”专题讲座、现代化乡村建设成果展示等活动，广泛宣传乡村振兴战略的重大意义，提升社会对高职教育服务乡村的认可度[13]。

参考文献

[1] 马程程，侯宝刚.高质量发展背景下职业教育的人才培养路径探索[C]//天津：天津市电子工业协会2023年年会论文集，2023.

[2] 李鑫，马泽跃，李文倩.乡村振兴背景下农村产业升级与经济发展研究与探讨[J].山西农经，2024（17）：72-74，143.

[3] 乔慧.乡村振兴背景下高职院校创新创业教育实践课程与案例研究[J].就业与保障，2024（4）：145-147.

[4] 唐丽淇，张慎娟，曹世臻.我国空心村治理的研究进程与展望[J].城市建筑，2023，20（22）：4-8，28.

[5] 王瑷琳.数字乡村背景下教育赋能乡村振兴路径研究——以文旅类高职教育为例[J].旅游与摄影，2024（12）：131-133.

[6] 李乐.乡村振兴战略背景下高等职业教育高质量人才培养路径研究与实践[J].教育科学论坛，2024（30）：37-42.

[7] 邓悦，蒋琬仪.城乡教育资源不平衡对乡村产业振兴的影响[J].管理学刊，2023，36（1）：33-42.

[8] 阚璐亭.教育公平视域下的城乡教育资源现状、原因及对策[J].延边教育学院学报，2018，32（1）：36-39.

[9] 黄大明.乡村振兴战略下高等职业教育供给侧改革的探讨[J].安徽农学通报，2020，26（21）：168-171.

[10] 鲍越，李成忠，周霞.乡村振兴背景下高职院校复合型技术技能人才培养探索与实践——以江苏农牧科技职业学院为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2023（8）：183-186.

[11] 宋耀辉，李金，高琴，等.校企合作视角下高职院校服务农旅产业融合发展对策研究[J].职业技术，2023，22（12）：9-15.