退役复学大学生适应性问题的思想政治教育对策研究

［摘 要］自国家退役复学大学生政策实施后，越来越多的退役复学大学生选择继续学习深造来提升自身在社会上的综合竞争力。退役复学大学生是一个特殊群体，在两年的军营生活锤炼当中，他们磨炼了坚韧不拔的毅力，具备吃苦耐劳和雷厉风行的优秀品质，拥有丰富的社会阅历和人生经验。这些学生不仅实现了自己的军旅梦想，同时也为国家军队的现代化发展作出了重要贡献。然而，一些退役复学大学生重返校园后，在身份认同、学习适应性、人际交往、心理适应性等方面表现出诸多不适应。文章主要通过对退役复学大学生重返校园后以上四个方面的适应性现状进行调查，针对存在的问题，研究如何在退役复学大学生重返校园适应性问题方面开展思想政治教育工作，并提出相应的对策措施。

［关键词］退役复学大学生；校园适应性；思想政治教育

［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2025）04-0116-04

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，要把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人。2020年6月，教育部、中央军委国防动员部印发通知部署2020年大学生征兵工作，提出“2022年起退役生免试专升本”。随着关于退役复学大学生的政策越来越完善，很多大学生在退役之后决定重返校园继续提升自己的学历。自2022年以来，退役复学大学生群体逐年增多，学生经历从“营门”到“校门”的跨越后在生活环境、文化背景和学习方式等方面呈现出较大差异，其适应性问题比普通学生更为突出。那么，如何帮助他们更好地适应校园生活、快速地跟上学习进度并顺利完成学业？如何使退役复学大学生在思想上与校园生活无缝衔接？

为更好地研究本课题内容，本文选取云南民族大学应用技术学院（以下简称学院）2023级和2024级两个专升本年级共计131名退役复学大学生为调研对象，并在其中随机抽样选取3名退役复学大学生作为深度访谈对象，主要围绕退役复学大学生在身份认同、学习适应性、人际交往、心理适应性等方面进行调研访谈，该调研访谈历时两个月（2024年6月—8月）。本次调研在线上发出调查问卷131份，收回131份，有效份数131份，本文所有的分析均基于表1的数据。

一、学院退役复学大学生适应性现状分析

随着国家出台的针对大学生的优惠政策以及每年“两征两退”的兵役政策，越来越多的青年学子携笔从戎，为国家军队的现代化建设贡献自己的青春力量。学院每年入伍和退役的大学生人数均呈上升态势。对2023级和2024级共计131名退役复学大学生发放调查问卷，通过数据分析后得出退役复学大学生群体存在不适应问题的统计情况如表1所示。

第一，在身份认同方面。根据访谈和调查问卷的数据，有69.47%的退役复学大学生认为自己存在身份认同方面的问题。在过去的部队生活中，“站如松、行如风、坐如钟”是退役复学大学生的日常，让他们形成了强烈的集体意识，具有强烈的责任感和荣誉感，而回到相对独立、自由、灵活的校园中，他们难以在相对宽松和自由的环境当中感受和体现这种责任感和荣誉感。军队的主流文化和校园文化碰撞后难免会有一些冲突、矛盾和摩擦，导致一些退役复学大学生短时间内无法适应新身份的转变，从而在身份认同方面感到困惑，甚至陷入迷茫和焦虑当中。

第二，在学习适应性方面。根据访谈和调查问卷的数据，有高达82.44%的退役复学大学生认为自己在学习方面“不适应”。一方面，退役复学大学生进入本科院校学习只需进行面试（免笔试），很多学生对于报考本科专业并不了解，甚至没有接触过该专业，更不知未来该专业的就业情况，以至于在没有学习基础的情况下对所学专业不感兴趣，产生了专业课知识断层、学习压力和学习难度增大的问题。另一方面，退役复学大学生在部队的大部分时间需要在训练场上依据指令进行重复性练习以形成肌肉记忆，而校园里的知识学习则需要他们改变行为习惯和思维习惯，静下心来思考和理解学科知识，这两者之间产生了矛盾。

第三，在人际交往方面。根据访谈和调查问卷的数据，有44.27%的退役复学大学生认为自己在退役复学后不能很好地处理人际关系。部队强调纪律性和服从性，一些退役复学大学生在思维认知和行为表现上仍然留有部队的影子和观念，和同学们相处的过程中也容易出现一些思想价值观念上的矛盾，导致他们感觉和自己的同班同学缺少交流话题，从而更倾向于向自己曾经的战友倾诉，以至于难以融入班级、宿舍等群体组织。这就会导致他们在融入集体时遇到阻碍，进而产生孤独感和被排斥感。

第四，在心理适应性方面。根据访谈和调查问卷的数据，有51.91%的退役复学大学生认为自己在退役复学后出现焦虑情绪和冷漠情绪等心理不适应的情况。退役复学大学生返校之后的焦虑情绪可能源于对学业、未来就业和职业发展的不确定，以及对新环境的不适应。冷漠情绪可能是在退役复学大学生多次尝试融入新的校园环境但遭遇挫折后，一种自我保护式的心理反应，导致他们选择回避社交和参与校园活动，加重了心理适应性问题。以上这些问题包含了从军人到学生身份角色转变带来心理上的不适应、学习知识的遗忘与学习压力导致心理上的不适应、与同学们相处产生的摩擦矛盾等，这些问题使他们产生了心理上的负面影响，比如沮丧、焦虑等不良情绪。

二、学院退役复学大学生适应性问题分析

（一）身份转换——认知平衡感“失调”

从军营生活转变到校园生活、从军人身份转变到学生身份、从战友转变到同学、从完成部队里的军事任务转变到完成校园里的学习任务，这些身份和环境上的转换导致一些退役复学大学生在身份认同方面面临挑战。他们需要重新定位自己的身份和角色，这种角色转换需要在自我认知和他人认知之间找到平衡。军队的管理方式和高校的管理方式截然不同，军队需要军人绝对服从命令，而高校是开放、自由、多元化的环境，这种环境的差异性会给退役复学大学生带来身份认同转化方面的困难。

（二）平台转变——学习压力感“倍增”

退役复学后，受访者最常提到的不适应情况是“课程学习不适应”，比例高达72.18%。通过分析得知影响该种情况不适应的因素有以下四种：第一，课程学习时间紧凑。2年制专升本需要在3个学期内全部修完共计210个学分的专业课，学习时间紧凑。第二，专业学习难度大。部队以军事和体能训练为主，而校园里的知识学习需要逻辑思维记忆和思考，从“舞刀弄枪”变成了“舞文弄墨”，知识的断层和时间上的间隔导致退役复学大学生学习难度增大；此外，一些退役复学大学生本科阶段的专业和专科阶段的专业不一致，导致其在学习的过程中面临专业知识“缺位”的困境。第三，学习目标不明确。一些退役复学大学生在离开军营返回校园的角色转变过程中，学业规划不清晰，自我管理懈怠，导致对未来就业选择和规划的迷茫。第四，学习压力较大。退役复学大学生一方面承受着来自家人、社会的较高期待，另一方面面临着追赶学习进度上的压力，可以说是承受着学业上的双重压力。

（三）群体重构——人际关系感“复杂”

1.与室友之间

首先，部队严格的作息制度使退役复学大学生形成了定时睡、定时起的生活习惯，而大学的作息时间相对较为宽松和自由，导致退役复学大学生与室友之间容易由于作息时间不一致而产生宿舍矛盾。其次，退役复学大学生需要完成从部队规定的军事训练到自主学习和生活方式的转变，会与室友产生一些摩擦。最后，社交习惯的不同也会带来宿舍人际关系处理上的困扰。在部队严肃的政治纪律的影响下，一些退役复学大学生可能在不经意间做出让其他室友不太理解的行为举止，导致与室友产生宿舍矛盾。

2.与同学之间

首先，退役复学大学生需要重新认识新的同学，加之他们与同学的年龄差距大多在2岁及以上，这就容易导致缺乏共同语言和共同话题，造成沟通障碍。其次，由于军队的特殊经历，退役复学大学生群体普遍认为战友情比同学情更为弥足珍贵，在迷茫与焦虑的情况下通常会选择向自己曾经的战友倾诉，如此就会导致退役复学大学生和班级同学之间的关系更加疏远。

3.与教师之间

一些退役复学大学生由于在部队时对上级领导只有服从，导致无论是在课堂还是日常校园生活中，和教师的相处总有距离感，不敢与教师进行沟通和反馈，影响了师生关系。

（四）环境改变——心理落差感“加剧”

首先，退役复学大学生在两年的军旅生活中练就了特定的军事技能，但回到校园后这些技能很少得到施展，导致一些退役复学大学生觉得自己在部队练就的本领变得无意义，从而影响心理状态。其次，退役复学大学生回到校园后，面对新的班级、新的同学、新的室友，与部队战友之间的深厚情谊对比容易产生强烈的孤独感。最后，因部队强调的纪律观念和战斗精神等主流思想和大学相对自由多元化的思想不同，使得退役复学大学生容易产生心理落差。部分退役复学大学生在重返校园后出现了焦虑、抑郁等心理问题，他们需要及时的心理疏导和支持。

三、退役复学大学生适应性问题的思想政治教育优化策略

（一）构建衔接体系，提升服务育人温度

首先，设置科学化的“一站式”服务，简化烦琐步骤。学生从“营门”到“校门”的转接，不仅仅是学生档案和相应组织关系的简单转接，其转接流程也要规范化、科学化和正规化，如果没有科学有序的转接流程，很容易在流程的转接过程中因手续繁杂等问题导致学生初入“校门”时在校园环境融入、学业融入、人际关系融入等方面产生困惑。因此，流程的转接是退役复学返校过程中的第一个环节，也是最重要的一个环节。其次，做好服务育人工作，通过谈心谈话走访宿舍、关心帮扶体现服务育人的理念，有针对性地提供暖心服务让学生感受育人温度，从而积极主动地与教师沟通交流。最后，学生进入校门以后，院系可以通过举办一次退役复学大学生新生入学仪式、召开一次退役复学大学生座谈会、组建退役复学大学生宣讲团等有仪式感的方式，以及成立一对一的教师帮扶小组等温暖人心的措施，使学生找到校园里的归属感，帮助学生尽快地实现军人身份到学生身份的转变，帮助退役复学大学生群体更好融入校园环境、尽快融入校园生活。

（二）注重学业提升，增强知识储备厚度

在学业方面，退役复学大学生回到校园后，一方面面临知识的断层，由于离开课堂两年，退役复学大学生学习知识的能力有所减退，需要重新适应学习环境，培养主动学习的思维方法。可以由专任教师组成专门的帮扶小组，配备专门的学业指导教师，根据学生的特点，为他们提供个性化的学习规划和指导，帮助学生克服在学业学习上的困难，重拾学习信心。另一方面退役复学大学生的部分公共课程例如公共英语、高等数学等课程的基础理论性知识掌握得不够牢固，对某门专业课存在较大的知识储备漏洞问题可采取学院集中授课的方式给退役复学大学生集中“补课”，以增加学生知识储备；可以发挥“朋辈辅学”的方式指定班级学生干部、学业优秀的学生代表，帮助退役复学大学生更好地学习专业知识。

（三）搭建社交平台，拓宽人际交往宽度

搭建的社交平台包含学校平台、社交网络平台。学校作为校园文化建设的主阵地，可以为学生提供各种社交平台。一是组织退役复学大学生入学欢迎会。二是组建退役复学大学生各类社团组织，如退役复学大学生国防后备营、退役复学大学生国旗班、退役复学大学生宣讲团等。三是制作宣传材料。制作关于退役复学大学生风采的宣传册、退役复学大学生的光荣榜展板等，展示他们积极向上的精神风貌。在这些平台可以互相交流、学习和展示自己的风采，增强信心和社交能力。此外，随着互联网技术的革新、自媒体平台的蓬勃发展，每一个个体都可以成为传播信息的媒介，学院通过“三微一端”、校园论坛、班级微信或QQ群展示退役复学大学生的风采。平台可让退役复学大学生在校园生活当中找到群体的归属感，从而更好地融入校园生活。

（四）强化心理辅导，促进心理调适深度

首先，开设心理健康课程。在退役复学大学生入学一周后，由心理咨询中心的教师组织退役复学大学生开展针对性的心理适应性教育，用正面积极的方式培养学生的心理承受能力、心理适应能力，并在后续的学习生活中加强与学生的沟通联系。其次，设置心理咨询专线。为退役复学大学生群体提供个性化的服务和辅导，帮助学生解决学习上、生活上、人际交往上的心理问题，提高学生的心理适应能力。最后，开展心理健康相关活动。可以定期组织一些团队活动、户外素质拓展等活动，帮助学生进行自我调适使退役复学大学生群体更好地融入校园环境。

四、结语

当前，社会各界很重视退役复学大学生适应性问题，但针对此问题的研究较少。退役复学大学生的不适应主要表现在身份认同问题、学习适应性问题、人际关系适应性问题、心理适应性问题。这些问题产生的原因是多方面的，有学生个人层面心理调适不及时、现实与理想产生落差、个人的心理素质和承受能力不强等原因，也有学院层面重视程度不足、各项工作的机制不完善等原因。因此，随着退役复学大学生数量的增加，做好退役复学大学生适应性教育是一个不可忽视的工作。对退役复学大学生的思想政治教育是一项长期而艰巨的任务，高校应通过服务育人、课程育人、心理育人等方式为退役复学大学生提供更全面细致的帮助。

本文选取的研究对象为在校两个年级的退役复学大学生群体，因学院所处位置为异地办学的校企合作模式，因此问卷设计的内容和问题会有一些局限性和不足之处。本文研究的退役复学大学生群体，虽然是特殊的一类小群体，但是他们带着军营的磨砺与成长重返校园，对于校园来说是宝贵的教育资源，帮助他们尽快适应校园生活，对发挥这一群体的榜样示范作用，积极传播正能量，促进校园文化的建设具有重要意义。

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［责任编辑：雷 艳］