万物静默如斯，课堂静默如谜

当神将我这颗卵石投入这奇异的湖泊中，我在它的表面搅乱出无数水纹。但当我抵达深处时，我归于寂静。

——纪伯伦

[1]

又是赛课，大型赛课。

听说两个会场加起来，有七八千人。因临时有事，我无法赴这场空前盛会。于是，默默关注前方朋友们发来的图文。这样几条微信，引起了我的注意——

“听一天的课，实在太吵了，头嗡嗡作响。”

“这样黑压压的会场，小小的孩子很容易被我们忽视。倘使上课老师再有意无意地拼命放大自己，忽视学情起点，忽视孩子课堂上的需求点、生长点，只顾着自己的设计点，课上着上着，孩子就真的只有‘看不见’了。心中有学生，对于这样的赛场来说，是巨大的挑战。”

[2]

我静静地读着，默默地想着。

我想起了李玉贵老师说的“好的课堂，应该是上着上着，老师消失了”。我又想起了李玉贵老师说的“我最害怕在大陆上课，因为这里绝不允许课堂冷场”。

“上着上着，老师消失了”，是一种理想的课堂。“这里绝不允许课堂冷场”，是一种坚硬的现实。

理想很丰满，现实很骨感。

于是，不少老师，选择了屈从现实，追求热闹、好看、好玩，努力让自己在课堂上星光四射。这，也就顺理成章地成了公开课“出彩”的“绝招”。于是，课堂成了剧场，教学成了狂欢。教师和学生，也就没有了喘息和沉默的机会。

华东师范大学李政涛教授说过这样一段耐人寻味的话：“教育的本质一定是静默的，而不是喧嚣的。因为人的成长，是内在的成长，其过程必定是安静而且朴素的，而不是招摇和华丽的。”是的，任何生命的成长，都是在静默中发生的。细胞分裂、血液流淌、身体长高，抑或种子发芽、花朵绽放、果实生成，都是在静默中完成的。“万物静默如谜”，万物生长如谜。生长，从来是静悄悄的，而不是彩旗招展、锣鼓喧天，更不需要喧哗与躁动。

课堂，是师生生命栖居之所在。生命需要热闹，也需要安静。在安静中，积蓄能量，生长智慧；在热闹中，释放能力，传递智慧。倘若我们的课堂自始至终，都处于极度亢奋之中，人，就容易被这种亢奋所伤害。极度的亢奋，破坏了动静之间的平衡。正如先知纪伯伦所写的那样——

单纯的理性是一种禁锢的力量，而无限的激情足以烧毁自身的火焰。

因此让你的心灵将你们的理性提升到与你们的激情同等的高度，它才会高唱。也让你们的理性指引你的激情，那样你们的激情才会经历每日的复活，宛如凤凰从它的灰烬中再生。

[3]

好的课堂，一定是疏密相间、动静相宜的。最近，重温于永正先生的《高尔基和他的儿子》一课。我发现，于老师这节课，大部分时间，是静默的。

学生在老师的指导下，静静地练习写字，静静地朗读课文，静静地批注文本，静静地仿写回信。安静，占了课堂的一半时光。但是，学生的思维，却是静水流深的。批注课文和写信，表面上看，是非常安静的，但对话却悄然进行着。这是学生和文本的深度对话，也是学生和自己的深度对话。这种课堂，正如一句诗所形容的“禁闭的唇中含着生存的奥秘”。就是在这样的安静中，学习悄然发生，思考悄然进行，智慧悄然增长。

这样的课堂，是“理性”而又“激情”的。这种理性的安静，首先表现于教师在课堂上的安详与淡然，不催促，不喧闹，不抢镜，不刻意调笑，不取悦听众。教师，只是学习共同体中的一员，安静地行走在学生中间。学生坐姿歪斜的时候，扶一把；学生学习困难的时候，帮一把；学生有精彩发现时，点个赞；学生学习遇到挫折时，鼓鼓劲。教师，也不当所谓的“平等中的首席”，而像一个主持人，不停地给学生递话筒，把舞台交给学生，自己退到一角，点头、微笑，遇到分歧，不急于表态，而是引发思考。

这样的课堂，学生，是永远的春天，教师是“报春使者”，“俏也不争春，只把春来报”。这样的课堂上，教师就像“黑夜默默地绽放花儿，把赞美留给白昼”（泰戈尔语）。

这样的课堂，不虚张声势，不刻意求新，也不会故意制造笑声博取眼球，更不会弄些噱头证明创新。这样的课堂，教师，是一个安静的聆听者、期待者、激励者。教师，就像农夫守望土地一样，安然静待生命花期的到来。

[4]

当然，静默的课堂，并不排斥该有的热闹和精彩。就像水烧着烧着会沸腾，种子埋着埋着会发芽，歌唱着唱着会进入高潮一样，课堂会按照自己的节律，走向它该有的激情。动情的诵读、激烈的辩论、传神的表演乃至舞之蹈之，都是水到渠成的华彩乐章。安静之后的热闹，理性之后的激情，都是课堂张力之所在。当然，绚烂之后，必定复归于平淡。课堂，又会回归它的静默。“虽然语言的波浪总是环绕着我们，但是我们内心深处却永保沉默。”（纪伯伦语）

热闹需要适度。过度的热闹，就会油腻。是的，课堂也会油腻。

油腻课堂，老师为了幽默而幽默，这样的幽默，常常成了油滑。油腻课堂，课堂环节特别繁杂，环节与环节，安排得密不透风，给人喘不过气来的感觉。油腻课堂，教师什么都想要，但往往什么都抓不住，蜻蜓点水，匆匆过场。油腻课堂，情境特别多，任务特别多，文本特别多。啥都想搞，啥都重要，颇有如入宝山，给人应接不暇之感。常常，这个环节刚刚进入状态，却被告知，已经转移赛道，干下一个任务去了。油腻课堂，是华威先生，忙忙碌碌，碌碌无为。

[5]

课堂，呼唤静默的归来。

静默的课堂，需要教师拥有一颗安静的心。教师要不被声色所役，不被名利所惑。老子曰：“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽……”教师唯有面向学生，一切以学生的发展为首，才能做到安安静静、从从容容。

这样的老师，才能拥有心界的空灵，不会为外界的喧闹所干扰，而以自己的方式前行，上自己想上且愿意上的课。

这样的老师，才会清晰地认识到，那些开满鲜花的公开课，只是一时的“梦幻泡影”。它只是教学生涯中的惊鸿一瞥，无法从根本上改变教育生态。唯有沉下心来，慢慢地、静静地做自己的课程，才有可能小范围改变教学的现状。

静默课堂，宛若一朵千瓣莲花，静静绽放。