互联网金融背景下高校金融专业教育教学改革策略

摘 要：在互联网金融快速发展的背景下，高校金融专业教育教学面临着新的机遇与挑战。文章通过分析互联网金融的发展特征与人才需求，探讨当前高校金融专业教育教学现状，提出针对性的改革策略，旨在培养适应新时代金融行业需求的高素质金融人才。

关键词：互联网金融 金融专业 教学改革 产教融合" 金融科技

中图分类号：F830" 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2025）02-198-03

随着互联网技术的飞速发展，互联网金融作为一种新兴的金融业态，正在深刻改变着传统金融行业的格局，这一变革不仅为金融行业带来了新的增长点，也对金融专业人才培养提出了新的要求。高校作为金融人才培养的重要基地，必须紧跟时代步伐，对金融专业教育教学进行改革，以适应互联网金融背景下的人才需求。

一、互联网金融的发展特征与人才需求分析

（一）互联网金融的市场发展特征

互联网金融作为传统金融业态与现代信息技术深度融合的产物，通过运用互联网技术和信息通信技术，实现了资金融通、支付结算、投资理财等金融服务的创新突破，在全球金融领域掀起了一场深刻的变革浪潮。随着移动互联网技术的快速发展，以支付宝和微信支付为代表的移动支付工具在中国市场的广泛普及，不仅重塑了人们的支付习惯，更推动了整个互联网金融生态系统的繁荣发展。截至2023年底，中国网民规模已突破十亿大关，其中经常使用互联网金融服务的用户比例超过七成，这一数据充分印证了互联网金融已深度融入国民经济生活的方方面面。互联网金融的发展呈现出显著的虚拟性、信息透明化和高效便利性特征，这些特点不仅带来了传统金融业务的重大变革，更催生了众多创新型金融产品和服务模式，深刻改变着现代金融市场的运行机制和服务方式。

（二）互联网金融对人才的新要求

1.复合型知识结构需求。在互联网金融快速发展的背景下，金融人才的知识结构需求已经发生了根本性的转变，不再局限于传统的单一金融知识体系，而是要求建立起横跨经济学、管理学、计算机科学等多个学科领域的复合型知识结构，这种复合型人才培养模式的核心在于培养具备跨界思维能力的新型金融人才，使其能够在传统金融理论基础上，融入数字技术应用能力，从而更好地适应互联网金融时代的发展需求。例如，在设计互联网金融产品时，不仅需要对金融市场规律和客户需求有深入理解，还要能够运用大数据分析技术进行用户画像，利用人工智能技术优化产品功能，这就要求从业人员具备深厚的金融专业功底，同时又能熟练运用各类数字化工具和技术平台。

2.数字化技术应用能力。在数字经济时代，金融行业的数字化转型正在全面加速，这就要求金融人才必须具备扎实的数字化技术应用能力，能够熟练运用各类金融科技工具和平台开展业务。具体而言，金融从业人员需要深入理解区块链、云计算、人工智能等新兴技术的原理和应用场景，掌握金融数据分析和挖掘的方法，能够运用编程工具开发简单的金融应用程序，并具备利用各类金融软件和平台进行投资分析、风险管理的实践能力。此外，在移动互联网环境下，对各类金融应用程序的操作能力、对数字金融产品的理解能力，以及对金融科技发展趋势的把握能力都成为金融人才不可或缺的基本素质。

3.金融创新思维导向。互联网金融的蓬勃发展正在不断重塑传统金融业态，这种变革要求金融人才必须具备强大的创新思维能力和敏锐的市场洞察力。金融创新思维不仅体现在对新型金融产品和服务模式的设计开发上，更体现在对金融市场发展趋势的前瞻性判断和对客户需求的深入理解上。金融从业人员需要能够站在科技创新和金融发展的前沿，善于发现市场机遇，勇于突破传统思维模式的束缚，通过创新性思维来解决金融实践中遇到的各类难题。同时，还要具备跨界整合能力，能够将金融服务与其他行业领域深度融合，开创新的业务增长点。

二、互联网金融视域下高校金融专业教育教学现状分析

（一）传统金融课程体系与数字化转型脱节

当前，高校金融专业的课程体系仍然存在着与数字化转型严重脱节的问题，这种脱节主要体现在教材内容的滞后性和教学方式的传统性两个方面。具体来说，现有的金融专业教材大多沿用传统金融工具和理论体系，过分强调基础概念和原理的讲解，而对于互联网金融时代下涌现的新型金融工具和服务模式，如数字货币、智能投顾、供应链金融等创新业态往往缺乏及时的更新和补充。与此同时，教学方式仍然以课堂讲授为主，缺乏对数字化教学手段的有效运用，这不仅影响了学生的学习兴趣和积极性，更重要的是无法培养学生运用数字技术解决实际金融问题的能力。

（二）金融科技知识储备与实践应用不足

目前，高校金融专业在金融科技知识储备和实践应用方面普遍存在明显的短板，这种不足既体现在师资力量的欠缺上，也反映在实践教学环节的薄弱上。就师资力量而言，大多数金融专业教师由于学科背景的限制，对区块链、人工智能、云计算等前沿金融科技知识的掌握程度不够深入，难以将最新的金融科技理论和实践成果有效地融入教学过程中。在实践教学环节，由于缺乏完善的金融科技实验平台和实践基地，学生往往无法获得充分的实践操作机会，导致理论知识与实际应用之间存在较大差距[1]。

（三）金融创新实验条件与行业发展滞后

高校金融创新实验条件与行业发展之间的滞后性问题日益凸显，这种滞后主要表现在实验设备的陈旧性、软件系统的滞后性以及实验项目的局限性等多个方面。尽管许多高校都建立了金融实验室，但是这些实验室的硬件设施往往无法满足现代金融创新实验的需求，实验用软件系统的更新速度也远远跟不上金融市场的发展节奏。更为重要的是，由于缺乏与金融机构的深度合作，实验项目往往停留在基础的模拟交易和数据分析层面，无法真实反映金融市场的最新发展动态和创新趋势。

（四）产学研协同培养机制有待完善

在互联网金融飞速发展的背景下，高校金融专业的产学研协同培养机制仍然存在诸多不足，这主要体现在合作深度不够、资源共享不畅、培养目标脱节等方面。首先，高校与金融企业之间的合作往往停留在表面层次，缺乏实质性的深度融合，导致企业的先进经验和技术难以有效转化为教学资源。其次，高校与科研机构之间的资源共享机制不够完善，使得最新的研究成果难以及时融入教学过程。最后，由于缺乏有效的反馈机制，培养目标往往无法及时根据市场需求进行调整，这就导致人才培养与市场需求之间存在明显的脱节现象。

三、互联网金融背景下高校金融专业教育教学改革策略

（一）重构金融专业知识体系

1.构建“金融+科技”融合课程群。在互联网金融时代背景下，高校金融专业亟需重构知识体系，其核心就是构建起体系完整、结构合理的“金融+科技”融合课程群，这种课程体系的设计应当以市场需求为导向，以能力培养为核心，将传统金融理论与现代科技知识有机融合。具体而言，可以在保留传统金融核心课程的基础上，增设金融科技概论、区块链金融、金融大数据分析、智能投顾技术等新型课程，并注重课程之间的逻辑关联性和递进性。同时，要改革教学内容和方法，采用案例教学、项目教学等方式，让学生在学习过程中既能掌握扎实的金融理论知识，又能培养实际运用各类金融科技工具的能力。此外，还应当注重课程的实践性和应用性，通过设置综合实训项目，使学生能够将所学知识应用到具体的金融业务场景中。

2.植入数字金融前沿内容。在数字经济快速发展的今天，金融专业教育必须紧跟时代步伐，及时将数字金融领域的前沿知识和最新发展动态融入教学内容之中，这种融入不是简单的内容叠加，而是要从金融业务的本质出发，深入分析数字技术对金融服务模式、业务流程和风险控制等方面带来的深刻变革[2]。例如，在讲授支付结算业务时，要着重介绍数字支付技术的发展历程和应用现状;在讲解投资理财时，要重点分析智能投顾的工作原理和应用场景;在探讨风险管理时，要深入讨论大数据风控模型的构建方法和实施策略，通过这种方式，使学生能够建立起现代金融市场的系统认知，培养其在数字金融时代的综合竞争力。

（二）强化金融科技实践能力

1.搭建金融科技实验平台。为了切实提升学生的金融科技实践能力，高校必须投入充足资源搭建功能完善、技术先进的金融科技实验平台，这种实验平台应当具备模拟交易、数据分析、风险管理等多种功能模块，能够为学生提供近似真实市场环境的实践场所。在硬件配置方面，要配备高性能的计算设备和网络设施;在软件系统方面，要引入各类专业的金融分析工具和数据处理平台;在数据资源方面，要建立起完整的市场数据库和案例库。同时，还要注重实验平台的开放性和交互性，通过设置不同层次的实验项目，让学生能够循序渐进地提升实践操作能力。此外，实验平台的建设还要考虑到与实际业务的对接，尽可能模拟真实的业务场景和操作流程。

2.开展金融创新项目实训。金融创新能力的培养离不开实际项目的锻炼，高校应当积极组织和开展各类金融创新项目实训活动，这些活动可以采取多种形式，如组织学生参加金融科技创新大赛，开展金融产品设计竞赛，进行创业项目孵化等。在项目实训过程中，要注重培养学生的创新思维和实践能力，引导他们运用所学知识解决实际问题。具体而言，可以设置不同类型的项目题目，涵盖金融产品创新、服务模式优化、风险控制改进等多个方面，让学生在实践中培养创新意识和解决问题的能力。同时，要建立科学的项目评价体系，从创新性、可行性、实用性等多个维度对学生的项目成果进行评估，促进学生不断提升项目实践能力。

（三）深化产教融合培养模式

1.建立金融科技实习基地。高校应当积极与各类金融机构建立长期稳定的战略合作关系，共同建设高水平的金融科技实习基地，这种实习基地的建设不能停留在形式层面，而是要实现资源共享、优势互补的深度融合。在合作模式上，可以采取“双导师制”，即由校内教师和企业导师共同指导学生实习，确保理论学习与实践训练的有机结合[3]。实习内容要突出针对性和实效性，可以让学生参与到金融科技产品开发、数据分析建模、风险控制等实际项目中，真正掌握金融科技业务的操作技能。同时，要建立科学的实习考核机制，通过过程性考核与结果性考核相结合的方式，全面评估学生的实习效果。此外，还要注重实习经验的总结和反馈，及时将实习中发现的问题转化为教学改进的依据。

2.引入行业案例教学资源。在金融专业教学中引入真实的行业案例资源是提升教学效果的重要途径，这要求高校必须建立起系统的案例资源库，并不断更新和完善案例内容。案例的选择要注重典型性和时效性，既要包含成功经验的总结，也要包含失败教训的分析。在具体实施过程中，可以采用情境教学法，通过还原真实的业务场景，让学生深入理解金融科技应用的实际效果。教师要善于引导学生分析案例中的关键问题，培养其解决实际问题的能力。同时，要鼓励学生结合案例开展研讨，通过头脑风暴等方式激发创新思维。此外，还可以邀请业界专家来校进行案例分享，为学生提供与行业专家直接交流的机会。

（四）打造高水平金融师资队伍

1.实施“双师型”教师培养。高校必须高度重视“双师型”教师队伍的建设，通过系统化的培养计划提升教师的实践能力和教学水平。“双师型”教师不仅要具备扎实的理论功底，更要具有丰富的实践经验和过硬的技术能力。在培养途径上，可以采取“走出去”和“请进来”相结合的方式，一方面组织教师定期到金融机构进行挂职锻炼，积累实际工作经验;另一方面，邀请业界专家来校开展专题培训，帮助教师及时了解行业发展动态。同时，要建立教师实践能力考核机制，将实践经验作为教师评价的重要指标。此外，还要为教师参与金融科技研究项目创造条件，促进教学与科研的良性互动。

2.引进金融科技领军人才。为了快速提升金融专业的教学水平和科研实力，高校需要制定积极的人才引进政策，重点引进具有金融科技背景的高层次人才[4]，这些领军人才应当具备扎实的理论基础、丰富的实践经验和较强的创新能力，能够在教学改革、科学研究和学科建设等方面发挥引领作用。在引进方式上，可以采取全职引进和柔性引进相结合的方式，为不同类型的人才提供适合的发展平台。同时，要建立有效的人才激励机制，通过提供有竞争力的待遇、完善的科研条件和广阔的发展空间，吸引和留住优秀人才。此外，还要注重发挥领军人才的示范带动作用，通过组建教学团队、开展学术交流等方式，促进整个教师队伍水平的整体提升。

四、结束语

互联网金融的快速发展为高校金融专业教育教学带来了新的机遇与挑战，通过重构金融专业知识体系、强化金融科技实践能力、深化产教融合培养模式、打造高水平金融师资队伍等改革策略，高校可以培养出适应新时代金融行业需求的高素质金融人才。未来，高校应继续关注互联网技术的发展和金融行业的变化，持续推进教学改革，为培养优秀的金融人才做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 牛童.互联网金融视域下高校金融专业教育教学改革策略探究[J].上海商业，2024（05）：208-210.

[2] 袁小迪.互联网金融背景下的高校金融专业教学改革探讨[J].成才，2024（04）：133-135.

[3] 蔡文青.互联网金融下高职金融服务与管理专业教育教学改革浅析[J].科学咨询（教育科研），2023（08）：86-88.

[4] 张洪波.互联网金融下高校金融专业教学的改革与创新[J].中国新通信，2022，24（21）：170-172+212.

[作者简介：马飞，广东金融学院金融与投资学院副教授，主要研究方向为国际金融、金融监管、国际贸易结算。]

（责编：贾伟）