“互联网+”视域下高校音乐教育和民族音乐的融合探索

［摘"要］随着“互联网+教育”的深入开展，“互联网+”逐渐成为教育领域中的重点研究课题，在“互联网+”的影响下，高校音乐教育的内容和方式发生了翻天覆地的变化。因此，“互联网+”视域下高校音乐教育和民族音乐的融合，理应在明晰二者之间关系与融合价值的基础上，尝试引进“互联网+”理念，及时转变教育思维，探索“互联网+”视域下高校音乐教育与民族音乐的融合路径，促进二者之间的融合创新。

［关键词］“互联网+”；高校音乐教育；民族音乐；融合

［中图分类号］J60-05

［文献标识码］A

［文章编号］1007-2233（2025）02-0035-03

中华民族五千年的悠久历史孕育出了丰富的文化精华，而民族音乐便是至关重要的一部分。民族音乐不仅是我国56个民族的文化与精神的载体，还肩负着传承与弘扬文化的重要使命，是我国社会发展的重要助推剂。在全球化、多元化的文化发展背景下，高校音乐教育作为传承中华优秀传统文化的重要载体，不仅要吸取国外的优秀文化，取其精华、去其糟粕，还需要在教育教学中传承与弘扬我国优秀的民族文化，促使民族音乐文化与高校音乐教育紧密结合在一起，在强化民族音乐影响力的同时，促进大学生对民族音乐文化认知的提升，持续提高当代青年人对我国民族文化的认同感与归属感，加强多民族文化的相互交融，为我国优秀民族文化的传承与发展作出贡献。

一、高校音乐教育与民族音乐融合的价值探析

（一）有利于民族文化和身份认同

从融合角度来看，高校音乐教育具有丰富的体裁和内容以及鲜明的形象，承载着我国民族音乐文化的精髓与风貌。在东西方文化深度交融的背景下，西方音乐文化在我国高校音乐教育中长期处于重要地位。在此环境下，高校音乐教育和民族音乐的融合表现出特殊的价值。如何利用民族音乐表现出中华民族的特征与定位，促进社会文化的多元化发展，是当前高校音乐教育的研究重点。同时，融合民族音乐也是新时代高校音乐教育的必然要求，是强化当前大学生民族认同的关键支撑，是现代大学生树立良好民族身份认同的重要支撑。通常情况下，高校音乐教育中必然存在国家与民族的习俗和文化渗透，有利于帮助学生建构民族意识，加强对民族文化的认同感。然而，在当前多元化的社会背景下，想要实现对中华优秀传统民族文化的弘扬与发展，首先需要厘清民族音乐文化与高校音乐学科之间的关联。高校音乐教育作为音乐教育领域的主阵地，有责任、有义务将民族音乐融入音乐教育，从而引导学生在民族音乐文化的熏陶下树立正确的思想观念，深挖民族音乐内蕴的优秀品质和思想，从而在民族音乐中汲取发展动力。

（二）有利于民族文化的传承与发展

高校音乐教育的一项重要职能就是实现对文化的传承与发展，而民族音乐文化在高校音乐教育中的渗透，不仅丰富了高校音乐教育的资源，还能挽救一些濒临失传的民族音乐，促进民族音乐文化的传承与发展。随着互联网和信息技术的飞速发展，部分外来文化不仅在一定程度上对我国民族文化的传承与发展带来了冲击，还对部分大学生的成长造成了严重的不良影响，导致部分大学生对本国民族文化知之甚少，没有树立坚定的民族文化自信。高校音乐教育作为美育中的关键组成部分，将高校音乐教育与民族音乐融合在一起，能够使大学生加深对民族音乐文化的了解，从而对大学生的文化自信加以培养。由此，高校音乐教育和民族音乐之间的融合，必须视传承与发展传统民族文化为己任，并从中汲取相应的文化、历史与审美价值。同时，二者的深度融合也利于民族传统音乐在新时代背景下的变革与创新发展。

二、“互联网+”视域下高校音乐教育与

民族音乐融合的困境

（一）“互联网+”思维转化不足

现阶段，由于部分高校管理者和教师对现代信息技术的接受程度参差不齐，致使“互联网+”思维在高校音乐教育中的普及并不全面，特别针对民族音乐而言，由于民族音乐的独特性，高校讲授民族音乐的教师在思维方面都比较传统，受传统固化教学思维的影响，并不能认识到“互联网+”在现代音乐教育中发挥的重要作用，同样对于学生接受知识的思维与心理倾向变化缺少系统性的认识。因此，在缺少“互联网+”思维的情况下，高校音乐教育与民族音乐的融合也难以实现对现代互联网教学设备和方法的充分利用。同时，虽然多数高校都配有一定的新媒体教学设施，但由于教师“互联网+”思维转化不足，许多教师对其的应用仅局限在播放课件上，没能充分发挥出此类教学资源的真正作用。在这种传统教学模式的限制下，高校音乐教育与民族音乐的融合缺少新理念、新技术和新方法的支持，难以调动学生的自主创新能力，不仅难以提高高校音乐教育的成效，也不利于民族音乐的传承与发展，导致高校音乐教育与民族音乐之间的融合难以取得突破性的进展。

（二）教师的综合素养水平不高

在“互联网+”的背景下，现代信息技术的普及为高校音乐教育带来了极大的便利。但部分高校音乐教师因自身信息化素养水平不高而未能跟上时代的进步，在面对具有一定操作难度的信息化教育设备设施时无法很好地适应。加之部分互联网技术的使用过程具有一定复杂性，倘若教师并未熟练掌握就在课堂中应用，非但不能提高教学效率，甚至会对正常的教学进度造成影响。另外，部分高校教师在传统教学思维和模式的影响下，教学过程主要以外来音乐文化和理论体系为主，缺乏对民族音乐文化基因的重视，缺少对民族音乐的有效诠释和解读。而“互联网+”的出现，使高校音乐教育与民族音乐的融合受到更多的西方文化影响，进一步增大了民族音乐文化在高校音乐教育中的渗透难度。可见，在“互联网+”视域下，高校音乐教育与民族音乐的深度融合难度更大，亟须打造一支具有高信息化素养和民族音乐文化素养的教师队伍。

（三）“互联网+”配套教学设施建设不足

“互联网+”视域下高校音乐教育与民族音乐的融合离不开相应的互联网配套设施。落后老旧的互联网教学配套设施势必会在一定程度上对高校音乐教育的效果造成影响。而“互联网+”视域下的高校音乐教育在录制设备与通信连接方面具有较高的要求，若存在配套教学设施建设不足的问题，则容易造成课堂教学出现音画不同步等情况，严重影响课堂教学效果。加之民族音乐在高校音乐教学中的融入需要学生走进民族音乐之中，用心去感悟民族音乐的魅力。但若存在上述问题，则会导致学生难以在课堂教学中获得沉浸式体验，致使学生对民族音乐的感悟过程被打乱，在课堂中难以与民族音乐产生情感上的共鸣，严重影响民族音乐在高校音乐课堂中的教学质量。

（四）音乐教学类App的开发不足

“互联网+”给高校音乐教育带来的一大改变就是赋予了师生更强的自主性，打破了原本由教师主导整个教学过程的模式，为高校音乐教育和民族音乐的融合带来了更多可能，为民族音乐教育创建更多可持续发展的平台。从民族音乐的特殊性考虑，民族音乐教学必然离不开琵琶、古琴、古筝、二胡等丰富民族乐器的辅助。但其中部分民族乐器自身的体积较大，搬运过程困难。加上部分高校经费不足，在民族乐器的储备上有所不足。而“互联网+”为民族音乐教育创建的多种可持续发展平台则能有效解决这一问题，如对各类虚拟乐器App的应用。但受市场经济影响，此类教学App的开发者出于经济性考虑，对App的开发热情明显不及其他热门App。因此，目前在高校音乐教育中具有较高实用性的App数量较少，致使高校音乐教育难以实现对“互联网+”所提供的教育平台的有效利用，在一定程度上限制了民族音乐和高校音乐教育之间的深度融合。

三、“互联网+”视域下高校音乐教育与

民族音乐的融合路径

（一）坚持“互联网+”下的多元教学理念

从本质来看，“互联网+音乐教育”模式的持续发展，离不开多元化的思维观念；相反，“互联网+音乐教育”模式的发展又倒逼多元化思维的进步。现阶段，互联网凭借自身强有力的包容性涵盖了大量的资源信息，高校音乐教育和民族音乐之间的融合必须加强对这类互联网教育资料的利用，首先应积极转变传统的音乐教育思维，坚持多元化教学理念，用海纳百川的态度看待各领域的知识。基于多元文化的角度，高校音乐教育和民族音乐之间的融合要打破传统教学理念的桎梏，充分利用互联网这一现代化教育工具和资源，从世界上各民族的音乐文化中汲取精华。首先，教师应及时转变教学理念，以开放性的态度引导学生学会如何利用互联网平台获取音乐教学资源进行自学，同时在互联网平台上针对民族音乐文化展开讨论，使学生通过网络受到民族音乐文化的熏陶，切实体会到民族音乐的内涵。从底层逻辑来看，音乐欣赏与音乐学习之间是相互贯通的，学生欣赏各类民族音乐的过程也是不断充实自身民族音乐知识储备的过程。其次，教师应对学生从互联网中获取到的音乐资源进行严格把关，剔除一些不利于学生成长与发展的不良资源，确保学生接触到的都是高质量的信息，从而促进高校音乐教育和民族音乐的深度融合，进一步推动高校音乐教育的持续发展。

（二）强化高校音乐教师队伍的高质量建设

在“互联网+”视域下高校音乐教育与民族音乐融合过程中，教师是必不可少的因素之一。从我国高校音乐专业师资力量现状来看，高校应持续深化教师队伍建设工作，在提高教师民族音乐素养的同时，持续提升其信息化素养。在民族音乐素养提升方面，高校音乐教师应厚植民族音乐文化底蕴，持续不断地完善自身的知识结构，对民族音乐文化进行深度挖掘，进一步强化自身的研讨和创新转化能力，以便能够在互联网环境下对民族音乐背后蕴藏的历史、文化和艺术价值进行详细解析，确保民族音乐文化的独特时代价值能够充分发挥出来，从而实现对学生的正向引导，帮助学生更好地理解民族音乐文化的内涵与情感，提高其体验感，最终在经典曲目的传唱中加强对民族音乐文化内涵的传承与弘扬。在信息化素养提升方面，高校音乐教师应强化自身的信息化发展意识，只有教师真正认识到信息技术能够带来最佳的实践范例，加强对教学风格和教学方法的研习，且在教师共同体之间构建稳定的联系，才能形成与“互联网+”发展要求相适应的先进教学观念及个人发展动力。教师应在民族音乐的日常教学中强化对信息技术的应用，在实践整合中积累经验，提高自己对信息技术技能的掌握水平，从而进一步提高自身的教学能力与信息素养。

（三）加强“互联网+”新型基础设施建设

“互联网+”视域下高校应持续加强新型基础设施的建设工作，从而为音乐教育和民族音乐的有机融合提供更坚实的设施保障。一方面，高校应充分利用国家公共通信资源，在学校和教育机构之间建立畅通无阻的音乐教育网络，并提高学校网络质量，为民族音乐在高校音乐教育中的渗透提供更便捷、高效、绿色、安全的网络服务。高校可采取升级校园局域网的方式，确保学生在线上对民族音乐资源的高速访问和应用，比如可以通过千兆无线局域网或5G网络等方式构建校内全覆盖的无线网络。另一方面，高校应持续加强数字资源基础设施建设。高校民族音乐的教学离不开各类资源的支持，传统的教材、曲谱等纸质资源已经无法适应“互联网+”下高校音乐教育的发展需求，因此高校应依托国家数字教育资源公共服务体系，积极开发新型的资源和工具，尝试利用新一代信息开发数字教育资源，大力支持智慧课堂、音乐专业教学资源库、线上一流课程的建设。

（四）利用线上教学平台推动差异化教学

随着互联网技术的快速发展，越来越多的高校音乐教育工作者已经开始重视线上教学平台在教学实践中的应用。基于线上教学平台的辅助，高校民族音乐教育能够更好地满足大部分学生的学习需求，并且能够结合实际学情针对不同的学生进行个性化教学设计，从而增强高校音乐教育中民族音乐文化渗透的独特性。教师可以利用线上教学平台，对不同类型学生的实际需求展开差异化分析，从而在线上教学平台中上传更贴合学生需求的课程内容。而学生则能够根据自己在学习过程中出现的问题及实践规划，在线上教学平台中选择性地观看，进一步强化学生在学习过程中的自主性。此外，高校应鼓励研发支持教师备授课、在线教学的教学软件，更好地满足学生对民族音乐学习的个性化需求。

结"语

综上所述，经典民族音乐具有极高的传承与发展价值，能够为大学生提供更好的文化艺术条件，高校音乐教育应始终扎根在民族音乐文化的土壤之中，并从中汲取养分，支撑自身的发展与进步。在“互联网+”视域下，高校音乐教育和民族音乐的融合必须在承担起传承民族音乐文化的重任下，牢牢把握住互联网带来的重要助力，在充分挖掘互联网教育先进性的基础上，明晰其中存在的不足之处，从而积极地解决存在的问题，构建出适应“互联网+音乐教育”的民族音乐教学模式。同时，高校音乐教育也可以采用坚持多元教学理念、强化教师队伍建设、加强基础设施建设、开发线上教学平台等举措为自身的发展寻求源源不断的新动力，实现对优秀民族音乐文化的传承与弘扬。

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（责任编辑：冯津瑜）