巴塘弦子之“藏弦胡”演奏与编创虚拟仿真实验设计与实践

摘要：本文结合“巴塘藏弦胡演奏”课程的教学与实践，构建了虚拟仿真实验，对巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虚拟仿真实验课程网络平台的建设思路和实验方法进行了阐述，建立了“在线”互动教学体系，探讨了新技术为高校公共艺术课程的教学与实践带来的新拓展。实验结果表明，该实验课程的开发拓宽了传统音乐教学模式的深度和广度，提高了学生学习的主动性和积极性，培养了学生相互协作的能力和合作创新的精神。

关键词：巴塘弦子；藏弦胡演奏与编创；虚拟仿真实验

中图分类号：G434" 文献标识码：A" 论文编号：1674-2117（2025）04-0079-03

虚拟仿真实验课程将专业理论知识与信息技术进行了相互融合、交叉渗透，实现了学科专业教学在新技术、新领域中的拓展。在高校公共艺术课程中构建中国非物质文化遗产巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虚拟仿真实验课程网络平台，将中国非物质文化遗产和创新型人才培养的最新方向相结合，是高校公共艺术课程最新领域的新尝试。

四川民族学院是中央布局在康巴地区的唯一一所民族本科院校，学校始终坚持立足康巴、面向四川、建设涉藏地区、服务国家战略，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。学校“音乐学”为四川省首批一流学科，四川省第二批省级应用型示范专业，音乐舞蹈学院以“康巴民族民间歌舞研究所”为依托，积极围绕涉藏地区音乐文化特点开展特色教学研究，开发出具有地方特色的艺术课程“中国非物质文化遗产巴塘弦子之‘藏弦胡’演奏虚拟仿真实验课程”，使我国优秀传统音乐文化得到更好的传承和弘扬。

实验课程建设背景

巴塘弦子于2006年5月20日经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录，是集“歌、舞、乐”为一体的大型歌舞艺术形式，深受人们喜爱，表演者少则三五人，多则成百上千人，其艺术感染力非常强。藏弦胡作为巴塘弦子的伴奏乐器，其音色卓异，风格独特，在巴塘弦子的表演中起到领舞、领奏、伴奏、间奏、后奏的重要作用，具有核心地位。

但随着社会经济的迅速发展，大量劳动力涌入城市，空旷的牧区和农区已经很难再现以往热闹的弦子舞场面，巴塘弦子面临着生存环境萎缩、传承断层的危机。根据联合国教科文组织颁布的《关于建立“人类活珍室”制度的指导性意见》，基于《意见》的指导，我国建立非遗传承人保护制度。传承人是非物质文化遗产的重要承载者和传递者，笔者所在学校充分认识非物质文化的不可逆性以及保护传承的重要意义，因此从2015年开始，逐步开展推进非遗文化进校园的系列活动，对学院校本课程的实践起到了积极作用。通过传承人的讲课、示范以及手把手的演奏指导，提升了理论知识在应用实践中的转化效果。但是这种集中制教学，仍不能满足长期稳定的教学需求，而且巴塘弦子省级传承人数量极少。由于传承人原汁原味技术传授的不可复制性和年事已高等客观因素的影响，传承人难以长期稳定承担校本课程的教学任务。正是在此背景下，笔者所在学校五名教师和两名省级传承人组成研究团队，将国家非遗文化与虚拟仿真实验平台相融合，并于2018年开始致力于打造中国非物质文化遗产巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虚拟仿真实验课程。

实验课程开发实践

本实验开发为网页版，综合利用3D建模等现代技术手段，设计与开展巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虚拟仿真实验课程，弥补实体实验实训的不足，丰富实践方式，向学习者提供接受传承人教授的机会，实现人机互动，让学习者如临实景，练习巴塘弦子之“藏弦胡”的演奏，最大化还原传统弦子音乐的本貌。

1.角色扮演法

巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虚拟仿真实验课程利用Unity3D等技术手段，将学习者虚拟为藏弦胡演员，置身于巴塘弦子的“真实”表演环境中，进行巴塘弦子音乐演奏的技能训练。其目的是使学习者可以不受时间、空间等因素的制约，在虚拟空间进行人机互动，在角色扮演中沉浸式学习，掌握和提升藏弦胡的演奏技能，达到专业能力的提升。

2.逐层过关考核法

逐层过关考核，类似于闯关游戏，将实验教学任务编创为一个个难度逐级上升的关卡，学习者以自身掌握的知识完成试验考核，并获得综合客观的成绩评价。本实验围绕巴塘弦子之“藏弦胡”的文化背景、乐器构造、乐器制作、表演特征、乐器音色、演奏音名、乐曲编创等单项考核内容，以及在虚拟环境中完成一首完整的藏弦胡的演奏进行综合考核，每个环节都需要达到一定比例的正确率才能晋级，直至通关。在考核模式中，系统会提供几个层次与对应选项，在规定时限内，学习者根据自己掌握的技能和知识点进行判断，选择正确方能得分。演奏考核，是指学生的演奏与虚拟场景达到某些指定的因素一致，在演奏结束后，会对学习者的演奏给予等级评定，通过回看，帮助其调整演奏中的问题。设置层层关卡的目的是体现学习内容的循序渐进，并灵活运用在实践中。

在实验过程中，采用逐层过关的考核方式，人机交互，让学习者以挑战者的心态参与其中，提升学习兴趣，强化自主学习的效果。实验设置分为多个阶段逐层过关考核，对应实验项目的知识点，在完成当前阶段学习后进行实验操作，若考核过关，则进入下一个知识点的学习，反之则返回上一阶段的初始界面重新进行学习。每一个关卡的考核，主要为结构化实训闯关，突出技能实训和学习迁移，系统根据登录账号自动记录学习者各阶段学习成绩。同时，为更好地达到技能训练的效果，学习者须获得总成绩≥90%的总分才能完成实验训练。

逐层过关考核法能促进学习者更好地发挥学习的积极性与主动性，为以后自主学习、终身学习打下坚实基础，达到全面提升学习者综合素养的目的。

3.交互性操作步骤

巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虚拟仿真实验课程主要分为文化背景、乐器认知、乐器体验和综合练习四大板块。其课程内容总共有十一个步骤：

第一步：完成课前导读。第二步：情境观摩，浏览虚拟动画，了解巴塘弦子之“藏弦胡”各知识板块中的内容。第三步：观摩学习巴塘弦子历史文化，完成该板块是非题、选择题的通关考核。第四步：观摩学习藏弦胡乐器结构知识，完成该板块是非题、选择题的通关考核。第五步：观摩学习藏弦胡制琴工艺，完成该板块是非题、选择题的通关考核。第六步：观摩学习藏弦胡演奏技法，完成左手指法与右手弓法是非题、选择题的通关考核。第七步：练习并完成实验曲库中的藏弦胡练习曲，与预设模拟环境配合，由系统预定参数进行评定。第八步：练习并完成实验曲库中的藏弦胡乐曲，与预设模拟环境配合，由系统预定参数进行评定。第九步：观摩学习巴塘弦子传统表演流程与实践，完成该板块是非题、选择题的通关考核。第十步：观摩学习巴塘弦子音乐创编，完成该板块是非题、选择题的通关考核。第十一步：选择综合提升学习板块，观摩学习实验曲库中的涉藏地区传统、流行音乐赏析片段，完成藏弦胡作品创编，并录制音频上传，由课程教师或传承人通过后台聆听，在平台给予主观评价与定级评分，主要目的在于提升学生学习传统民族民间音乐的兴趣，培养学生的创新意识。

4.实验课程运行机制

巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虚拟仿真实验项目的开放运行依托于开放式虚拟仿真实验教学管理平台的支撑，二者通过数据接口无缝对接，保证用户能够随时随地通过浏览器访问该项目，并通过平台所提供的面向用户的智能指导、自动批改服务功能，尽可能帮助用户实现自主实验，加强实验项目的开放服务能力，提升开放服务效果。

开放式虚拟仿真实验教学管理平台以计算机仿真技术、多媒体技术和网络技术为依托，采用面向服务的软件架构开发，集实物仿真、创新设计、智能指导、虚拟实验结果自动批改和教学管理于一体，是具有良好自主性、交互性和可扩展性的虚拟实验教学平台。

实验课程教学成效及特色

1.实验成效

近五年来本实验课程先后获得校级一流课程、省级一流课程和教育部第二批产学合作协同育人立项建设，并荣获四川省第十届大学生艺术展演活动高校美育改革创新优秀案例“一等奖”。同时，该课程深受学生们喜爱，每期选课学生达100余人次，服务学生近1500余人次。学生评价较高，综合评教成绩达90分以上。

另外，巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虚拟仿真实验课程中还有少部分学习者是在具备弓弦乐器演奏基础上开展的学习，通过线上线下相结合的方式，在课程的设计与实施过程中，坚持原汁原味呈现巴塘弦子之“藏弦胡”的音乐，学生们多次参加四川省少数民族艺术节、四川省统战部迎新春活动以及服务地方文艺展演等各类大型活动，使我国优秀的传统音乐文化得到更好的传承和弘扬。

2.实验特色

（1）实验方案设计思路

巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虚拟仿真实验课程是以非遗传承与藏弦胡教学融合为基础，以“构建虚拟场景、强化互动闯关、提升协作能力、拓展传承创新模式”为实验方案设计思路，以虚拟巴塘弦子之“藏弦胡”演奏教学各个板块为主体，激发学习者学习兴趣，进行主动学习，达到处处能学、时时能学的目的，从而开展知识传授、能力培养、素养提升的全方位实验。

（2）教学方法创新

本实验课程拓展了器乐教学的固有教学方法，采用了丰富多样创新的虚拟仿真实验教学和能力训练的方式方法，设置了“观摩”“闯关”“互动”等学习策略，学习过程注重反思性与学习结果的获得感，倡导自主式、探究式学习，引导终身学习。虚拟仿真的沉浸式学习环境，使得学习效果更加明显，能够最大化还原巴塘弦子音乐的完整传统样貌。除了线上学习外，教师还通过线下方式将实物进行呈现，进一步加深学生对藏弦胡的深入认识和了解。

（3）评价体系创新

本实验课程考核总分为100分，其中客观考核占83分，主观考核占17分，授课教师通过对各个板块的逐关考核来计算学习者的总成绩，并结合最后的主观评价给予整体等级评定。其中，综合提升与实践效果是本课程的最高考核要求，以达到巴塘弦子藏弦胡演奏传承的目标。

作者简介：周恋（1986—），男，湖南岳阳人，副教授，硕士，研究方向为少数民族音乐文化。

基金项目：2023年度校级教改项目“基于虚拟仿真实验的音乐类‘非遗’课程教学新模式建设与实践研究”（X-JG202302）。