基于项目化学习的初中数学单元教学设计研究

随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为当前教育的重要目标。项目化学习强调以学生为中心，通过完成真实项目任务来获得知识和能力，这一特点与数学学科培养学生实践能力、创新思维的要求高度契合。在初中数学教学中，如何基于项目化学习理念开展单元教学设计，使其更好地服务于学生核心素养的培养，是一个值得深入探讨的课题。

" 一、项目化学习在数学教学中的理论基础

" 1.项目化学习的基本特征

项目化学习强调真实性、整体性和探究性。在数学教学中，通过设计源于生活实际的项目任务，引导学生综合运用数学知识解决问题。这种学习方式能激发学生的学习兴趣，培养其实践能力和创新思维。例如，在教学“一次函数”单元时，可以设计“手机资费方案分析”项目，让学生通过比较不同资费标准，建立函数模型并作出选择。

" 2.项目化学习对数学教学的意义

项目化学习能有效促进学生数学核心素养的形成。通过项目任务的完成，学生不仅能掌握必要的数学知识和技能，还能发展数学思维，提升问题解决能力。同时，小组合作完成项目的过程也有助于培养学生的团队协作精神和交流能力。

" 二、基于项目化学习的单元教学设计策略

" 1.系统设计单元目标

教师要基于课程标准，结合学生实际，科学设定单元教学目标。在知识目标之外，更要注重能力目标和情感目标的达成。在设定目标时要注意以下几点：首先，目标要具体明确，便于操作和评价；其次，要突出核心素养的培养，关注学生数学思维、问题解决能力的发展；再次，要体现层次性，满足不同水平学生的学习需求。例如，在“统计与概率”单元的教学中，除了使学生掌握基本的统计方法外，还要培养其收集、分析数据的能力，以及用数据说话的意识。

" 2.创设真实项目情境

项目情境的创设是教学设计的关键。教师要选择贴近学生生活实际、具有一定挑战性的问题作为项目载体。在创设情境时要注意：确保情境的真实性和典型性，使学生感受数学与生活的联系；考虑情境的适切性，既要有挑战性，又不超出学生认知水平；注意情境的开放性，给学生留有探究空间。例如，在教学“几何图形”单元时，可让学生以“校园改造设计师”的身份，完成操场跑道设计、休息区域规划等任务。

" 3.组织有效探究活动

在项目实施过程中，教师要合理安排探究活动。首先是任务分解，将大项目分解为若干子任务，确保每个任务具有明确的目标。其次是组织小组合作，根据学生特点合理分组，确保组内成员优势互补。在活动开展时，要做好准备工作，制定清晰的活动流程，设计针对性的探究任务，并关注学生的探究过程，及时给予指导。

" 4.实施多元评价反馈

项目化学习的评价不能局限于传统的纸笔测试，要建立多元化的评价体系。评价内容应包括知识掌握、能力发展、情感态度等维度。在具体实施时，要建立科学的评价标准，采用多样化的评价方式，重视评价的激励作用，注意收集评价数据为教学改进提供依据。评价可包括过程观察、成果展示、师生互评等形式。

" 5.开展项目成果展示

项目成果的展示是项目化学习的重要环节。教师要为学生提供展示平台，可采用口头汇报、书面报告、实物展示等形式。要明确展示要求，创设良好氛围，组织有效交流讨论，并对展示进行及时点评。

" 三、教学实践案例分析

" 1.基于项目的“几何图形”单元教学设计

以“几何图形的初步认识”单元为例，设计“校园测量师”项目。该项目要求学生运用几何知识完成学校部分建筑和场地的测量任务。教师首先引导学生观察校园环境，发现可以应用几何知识的场景。然后组织学生分组，运用所学的角度、距离等知识进行实地测量。最后让学生整理数据，绘制简图，并进行成果展示。通过这一项目，学生不仅掌握了几何知识，还提升了实践能力。

" 2.实施效果与反思

项目实施过程中，学生表现出较高的学习积极性，对数学知识的理解也更加深入。但也存在一些问题，如部分学生参与度不够、时间管理不当等。这提示我们在设计项目时要更加注意以下几点：一是项目难度要适中，照顾不同层次学生的需求；二是时间安排要合理，确保项目有序推进；三是加强过程指导，帮助学生克服困难。

" 四、项目化学习实施中的关键问题

" 1.项目难度的把控

项目难度的设置直接影响学习效果。难度过大会挫伤学生积极性，过小则难以激发思维潜能。教师需根据学生实际水平，设计难度适中的任务，并设置分层子任务满足不同水平学生需求。

" 2.时间管理的优化

项目化学习需要较长时间周期，如何在有限课时内完成任务是重要挑战。教师要合理规划时间，可将部分探究活动设计为课外作业，或利用综合实践活动时间。同时要把控项目实施节奏，确保各环节充分开展。

" 3.学生参与的均衡性

项目实施过程中常见部分学生参与度不高的问题。为此，教师要在分组时注意异质性，让不同特点的学生互助；设计多样化任务角色，使每个学生找到适合的位置；加强过程指导，及时解决参与中的问题。

" 五、结语

基于项目化学习的单元教学设计为初中数学教学提供了新的思路。教师要在实践中不断探索和完善，充分发挥项目化学习的优势，真正促进学生数学核心素养的发展。在实施过程中，既要保持教学目标的明确性，又要关注学生的实际需求，通过精心设计的项目活动，让学生在真实情境中学习数学、应用数学，从而达到提升数学核心素养的目的。针对实施中遇到的各种问题，教师要及时总结经验，不断改进教学策略，为项目化学习的深入开展创造良好条件。

（作者单位：山西省翼城县第四中学校）