浅析小组合作学习在小学语文教学中的运用

小组合作学习是一种以学生为主体的教学模式，它强调通过师生互动和生生互动来实现教学目标。在小学语文教学中，合理运用小组合作学习不仅能激发学生的学习兴趣、培养其合作意识，还能促进学生语文核心素养的形成。小组合作学习作为一种新型的教学组织形式，其理论基础源于建构主义学习理论和合作学习理论。建构主义强调学习的主动建构性，认为知识不是简单的传递，而是学习者在原有认知基础上主动建构的过程。然而，在实际教学过程中，小组合作学习的开展仍存在诸多问题，需要教师进行深入探索和改进。

" 一、小组合作学习在小学语文教学中存在的问题

" （一）形式化倾向明显

目前很多教师对小组合作学习的认识较为表面，往往只是简单地让学生分组讨论，缺乏有效的教学设计和目标导向。有些教师为了完成教学任务，机械地安排小组活动，导致合作学习流于形式，未能真正发挥其教学价值。在课堂教学中，一些教师过分追求形式上的“热闹”，忽视了学习内容的深度和广度，导致小组活动表面上热热闹闹，实际的学习效果却不尽如人意。同时，部分教师在设计小组活动时，未能充分考虑教学内容的特点和学生的认知水平，活动设计缺乏针对性和实效性，难以调动学生的学习积极性。

" （二）组织管理不够科学

在小组分工方面，教师往往忽视了学生的个体差异，未能做到优势互补。有些小组成员之间配合不当，导致学习效果不理想。同时，部分教师在时间分配和活动安排上欠缺合理性，影响了合作学习的质量。

首先，分组方式缺乏科学性。有的教师简单按座位就近分组，或让学生自由结合，没有考虑到学生的学习能力、性格特点等因素，导致组内成员结构单一，难以形成良性互动。其次，任务分配不够合理。部分教师在布置小组任务时，要么过于笼统，缺乏具体的要求和标准；要么过于复杂，超出了学生的认知水平和能力范围。再次，课堂管理存在漏洞。在小组活动过程中，一些教师未能有效把控课堂秩序，致使部分学生借机闲聊，偏离学习主题。

" （三）评价机制不够完善

当前的评价方式过于单一，主要关注学习结果而忽视了学习过程。缺乏对学生合作能力、交流能力等方面的评价，难以全面反映学生在合作学习中的表现和进步。

首先，评价标准不够明确。许多教师在开展小组合作学习时，没有制定具体的评价指标，往往凭主观印象给出评价，缺乏客观性和可操作性。其次，评价维度过于狭窄。现有的评价主要集中在知识掌握程度上，而对学生在合作过程中表现出的责任意识、团队精神、交流能力、创新思维等方面关注不够。再次，评价方法缺乏多样性。目前的评价多是教师单向评价，较少采用学生互评、自评等多元评价方式，这不仅增加了教师的工作负担，也限制了学生参与评价的机会。

" 二、小组合作学习的有效策略

" （一）科学合理地进行分组

教师应根据“异质分组，组间同质”的原则进行分组。要充分考虑学生的学习能力、性格特点等因素，使每个小组都能优势互补。建议每组4～6人为宜，可以根据教学内容和活动需要灵活调整。同时要注意男女比例的适当搭配，营造良好的合作氛围。

" （二）精心设计学习任务

教师要根据教学目标和学生实际，设计具有挑战性和开放性的学习任务。在任务设计时应注意以下几点：

1.任务的层次性：根据学生的认知水平，设计基础性任务和拓展性任务。如在阅读教学中，可以设置文本理解、情感体会、延伸思考等不同层次的任务。

2.任务的开放性：设计开放性的问题和任务，激发学生的思维创新。例如，在进行描写性文章的教学时，可以让不同小组从不同角度（如色彩、声音、动作等）进行探究和品析。

3.任务的实践性：将语文学习与生活实际相结合，增强学习的实用性。如在写作教学中，可以设计生活情境的观察记录、采访调查等实践性任务，培养学生的表达能力。

" （三）优化活动组织方式

1.明确分工：为每位组员安排明确的角色和任务，如组长、记录员、发言人等。

2.把控时间：合理安排各环节活动时间，确保既有充分的讨论时间，又能按时完成学习任务。

3.加强指导：教师要适时巡视，及时发现和解决问题，引导学生进行有效的交流与合作。

" （四）完善评价机制

建立多元化的评价体系，包括教师评价、小组互评和学生自评。评价内容应涵盖以下几个方面：

1.构建多元评价体系：结合教师评价、小组互评和学生自评。教师评价关注学习目标的达成度和合作学习的整体效果；小组互评主要评价其他小组的表现和贡献；学生自评则着重反思个人在合作中的表现和收获。

2.细化评价标准：制定详细的评价指标体系，包括知识掌握程度、合作态度、交流能力、创新思维等多个维度。每个维度都要有明确的评分标准，确保评价的客观性。

3.丰富评价方式：采用评价量表、观察记录、学习档案等多种方式，全面记录学生在合作学习中的表现。将过程性评价和结果性评价相结合，帮助学生及时了解自己的进步和不足。

" 三、结语

小组合作学习是提高小学语文教学效果的重要方式，要充分发挥其作用，教师需要不断探索和完善教学策略。通过科学合理的分组、精心设计的任务、有效的组织方式和完善的评价机制，才能真正实现培养学生核心素养的教学目标，促进学生的全面发展。

（作者单位：山西省临汾市五一路学校）