柳州工业文化资源与高中思政课融合的策略探究

［摘要］柳州工业文化蕴含着柳州老一代工业人挚爱、创新、实干、敢为人先、开放包容、锲而不舍的精神。笔者对柳州工业文化资源与高中思政课融合的意义和策略进行探究，提出思政课教师要转变教学理念，提升教师的专业素养；紧扣教材教学内容，整合柳州工业文化资源；依托柳州工业文化资源，创设案例情境教学；利用现代信息融合技术，拓宽课堂教学活动；构建沉浸式教学环境，强化学生情感体验等，培养学生干一行、爱一行的理想信念，坚定共产主义的伟大理想，践行社会主义核心价值观。

［关键词］柳州工业文化资源" 高中思政课" 策略

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》在教学与评价建议中指出，“要从学生的成长需要出发，注重通过乡土资源的开发与利用，丰富教学内容，加深学生对社会的认识与理解[1]。”乡土资源，通常指的是个体出生及长期居住的地域所蕴含的独特元素，包括地域特色、自然风貌、文物古迹、地名的历史演变、历史的沧桑变迁、社会的逐步发展，以及丰富多彩的民间艺术、独特的民俗风情、引人入胜的名人轶事、深厚的语言文化等。思政课教学通过巧妙融入乡土资源，有效缓解了传统思政课堂存在的理论晦涩难懂、形式单调乏味等弊端，为思政课增添了生活化、趣味化和实践化的色彩。这一举措不仅增强了教师讲深讲透讲活学科道理的能力，更助力学生真正理解、深信并灵活运用学科知识，从而渐进式地培育学生的学科核心素养，此举充分彰显了思政学科育人的独特价值与优势。

一、柳州工业文化的内涵

丰富的地方文化资源能够为思政课的教学提供宝贵的素材与充实的内容。这些资源不仅有助于增强课程的吸引力和感染力，还能促进学生对于思政知识的深入理解和应用。笔者所在的广西柳州，是一个有着深厚的工业文化底蕴的中国西南部的城市，见证了柳州从一个小城镇发展成为现代工业重镇的辉煌历程。在柳州工业文化的长河中，那些曾经轰鸣的机床、忙碌的生产线，以及那些为柳州工业发展默默奉献的工人们，都成为了这座城市独特的记忆。柳州至今还保留着许多具有历史意义的工业遗址和建筑。这些老厂房、老设备，虽然已经停止了运转，但它们所承载的工业文化精神却永远不会消逝。在政府的保护和开发下，这些工业遗址被赋予了新的生命，成为了柳州工业文化的重要资源。

同时，柳州市委和市政府鼓励企业进行创新，注重将工业文化与现代科技相结合，推动工业文化的创新发展。在柳州的现代工业园区中，可以看到许多采用先进技术的生产设备和生产线。技术的创新提高了生产效率，降低了能耗和污染，实现了绿色生产。这种将传统工业文化与现代科技相结合的发展模式，为柳州工业文化的传承和创新注入了新的活力。此外，柳州还举办各种工业文化活动，如工业文化节、工业文化展览等，以进一步弘扬柳州工业文化。这些活动促进了工业文化与其他领域的交流与融合，使人们更加深入地了解了柳州工业文化的内涵和价值，也更加珍惜这段宝贵的历史遗产。

柳州工业文化是柳州的工业企业在特定历史时期进行的工业化活动中所产生的具有艺术、文学、育人、社会等价值的合集，与特殊的时代、特定的人物和特色的工业产业活动有着紧密的联系，蕴涵着比较丰富的当地工业精神和工业文化内涵，有着地域性和时代性的显著特征。柳州工业文化是这座城市独特的文化符号和精神财富，它见证了柳州的发展历程和辉煌成就，也激励着柳州人民不断前行、追求卓越。工业文化资源，是党和政府团结带领人民开拓进取、不懈奋斗的生动写照，挖掘好、利用好工业文化这笔宝贵财富，能激励更多人投身工业现代化建设。

二、高中思政课教学与柳州工业文化资源融合的重要意义

（一）有利于培育学生挚爱、创新、实干、协作、执著的柳州工业精神

“00”后的孩子们是在新时代成长起来的一代，没有经历过老一辈的艰苦岁月，体会不到生活的艰辛，“00”后是在国家、社会、长辈、父母、老师等的万千宠爱中成长起来，面对在生活、学习中遇到的困难和挫折，往往不知道所措，没有面对困难的能力，呈现迷茫，甚至无所谓的态度。因此，在高中思政课教学中融入柳州的工业文化，向学生讲述老一辈工业人的奋斗史，使学生在面对困难和挫折时，不向困难低头，学习老一辈工业人的工业精神。

（二） 有利于高中思政课的教学增强针对性、提高有效性，实现入脑入心

习近平强调，要以新时代中国特色社会主义思想作为高中思政课教学的指导思想，实行党中央的教育方针，用党的创新理论铸魂育人，增强针对性、提高有效性，实现入脑入心。坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义社会取得的伟大成就为支撑，以中国特色社会主义文化为精神指引，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。把柳州工业文化资源作为丰富高中思政课教学内容，满足学生成长和时代发展需要，真正做到了因地制宜，对增强高中思政课的前沿性，提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣具有重要意义。

（三）有利于培养学生对本土文化的认同感，自豪感、归属感，坚定文化自信

2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示指出，党始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置，思政课教师乐教善教、潜心育人的信心底气更足，广大青少年学生“四个自信”明显增强、精神面貌奋发昂扬，成为堪当民族复兴重任的时代新人[2]。高中思政课是承载着培育学生文化自信的重要载体，因此，高中教师利用高中生可塑性的特征，让学生学习柳州工业文化，增强学生的文化自信，从而认同本土文化。

（四）有利于培育学生思政学科的学科核心素养

教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017 年版）》中突出强调学科核心素养的重要性，规定高中思想政治学科核心素养为“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”[3]。在高中思想政治课教学中运用柳州工业文化资源，以柳州工业精神润化学生的心灵，以老一辈工业人的事迹感化学生，提高学生的思想觉悟，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，运用柳州工业文化资源，可以培养学科核心素养，提高学生思想道德素质、科学文化素质，促进学生的全面发展，发挥思政课育人功能，弘扬柳州工业文化精神，讲好柳州故事。

三、 高中思政课与柳州工业文化资源融合的策略

（一）转变教学理念，提升教师的专业素养

思政课是教师对学生进行思想政治教育的主战场，是教师与学生的双向互动，教学效果在一定程度上与思政课教师的专业素养有着密切的关系。因此，作为思政课的教师必须要更新教学理念，遵循教育教学规律，遵循学生身心发展规律，充分利用与学生的思想、学习和生活较紧密联系的工业文化资源，使得学生能够听得懂，喜欢听，提高学习的兴趣，从而会学、爱学。在这一条件下，作为高中思政课的教师就需要有较强的政治素养、精益求精的业务素质和较强的育人能力等。教师在实际的教学过程中，贯彻落实新课改的教育教学新理念、新方式，充分利用有利的教学资源，把柳州工业文化资源融入教学设计当中，实施思政课的活动型课程。

在教学必修2第三课《坚持新发展理念》时，从学生的学习内驱动力出发，针对本节课想要讲授的教学内容设计出具有情景性、开放性的问题，就充分利用柳州工业企业五菱汽车的发展历程的资源，学生在课前通过相关的文献、网络等查阅柳州五菱汽车的相关资料，课堂上，教师让学生通过观看视频《柳州五菱汽车，因地制宜发展新质生产力》，进行小组合作探究、讨论，小组代表发表，学生进行互评，加上教师的点评，总结出创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，最后落实到以人民为中心的发展思想，课后再让学生进行实地走访，体会工业企业的发展，感悟拼博、创新、实干的工业精神，让学生在思想上对自己的未来有清晰的定位，并为实现自己的理想而努力学习，从而提升自己，实现自己的人生目标。

（二）紧扣教材教学内容，整合柳州工业文化资源

教科书是连接教师的“教”与学生的“学”的桥梁，柳州工业文化资源在教学中的实际运用要紧扣高中思政教材内容。高中思政教师在收集、编写柳州工业文化资源的材料时，对教材进行有条理的整理，弄清每册教材之间的关系，以及教材内容当中课与课之间、框与框之间的内在逻辑关系。高中思想政治教科书包括必修1《中国特色社会主义》、必修2《经济与社会》、必修3《政治与法治》、必修 4《哲学与文化》共四个必修课程，必修2、3、4是在必修1的基本理论指导下，阐释要为何开创和发展中国特色社会主义，以及如何坚持和发展中国特色社会主义、建设法治中国等。而选择性必修1《当代国际政治与经济》与旧课标中政治生活的知识基本一致、选择性必修2《法律与生活》与现在初中教材《道德与法制》相承接、选择性必修3《逻辑与思维》是新增的内容。在理顺和明白了教材的内容之后，依据新课程标准和教材的主要内容来筛选柳州工业文化资源，准确把握高中思政教材与柳州工业文化资源的完美结合点，使高中思政课教学更具有针对性、科学性、实效性，充分发挥柳州工业文化资源更大的教育价值、育人价值和社会价值。

以必修4哲学与文化《世界是永恒发展的》为例：第三课分三框题，本框是第二框，主要讲解世界是永恒发展的。通过教学，让学生认识到世界是永恒发展的，要运用发展的观点看问题；从政治认同、科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养，本课教学承担着实现本单元教学目标的任务。课标对本框的要求是：正确理解和坚持马克思主义哲学的发展观；

懂得事物发展的状态或形式是量变和质变的统一，事物发展的途径或趋势是事物的发展是前进性与曲折性的统一，通过具体事例运用唯物辩证法发展观来分析问题、解决问题。培养学生做任何事情都要从身边一点一滴的小事做起，脚踏实地，埋头苦干，勇敢地面对困难，迎接挑战。对此，依据课标的要求，选择柳州五菱汽车在发展的过程中，如何克服困难，迎难而上，通过不断的努力奋斗，进行科技创新，在新时代新征程的浪潮中，脱颖而出，铸就柳州工业的辉煌，成为柳州众多工业企业的佼佼者。

（三）依托柳州工业文化资源，创设案例情境教学

情境教学，通常是指在教育教学的过程当中，发挥教师在课堂上的主导作用，有目的的，针对性的引入、创设与本课教学内容密切相关的，同时带有一定的感情色彩，以生动形象直观的方式来呈现的场景，让学生有丰富的情感体验和学习体验，引起学生的共鸣，使学生对教材内容有深入的理解的一种教学模式。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在高中思政课教学中可以在课堂内借助多媒体进行教学，把教材中的理论知识与柳州工业文化发展的历程，以图文、视频的形式结合，选择较适合的案例来介绍柳州工业文化资源，也可以让学生到特定的场景中，将柳州工业发展的人和事的相关事迹事件再现，可以以角色扮演、情境剧等形式呈现。

以必修4哲学与文化《价值的创造和实现》为例：教师可以截取《在柳州》APP中展现的我市杰出柳州工匠：东风柳汽公司的员工吴柳宁的风采。以他从一名普通工人，蜕变成了公司里的传奇人物，成为杰出的柳州工匠来创设教学情境，让学生懂得他是如何实现自己的人生价值的。

吴柳宁刚进单位时，只是一名普通的工人，连简单的图纸都看不懂，但他有一颗坚定不移的心。想成为什么样的人，就有什么样的动力，后来他就朝着这个目标努力，用更多的时间自学，在车间里，经常能看到一个忙碌的身影穿梭在大小设备之间。日复一日，年复一年，吴柳宁对技术的持续钻研和创新，成为了一种生活习惯。“是柳汽给了我全部，我已经把柳汽当成自己的家，我会不断努力，持续奋斗，做出更大的贡献。”要做一行，爱一行，精一行，就一定会做出成绩，他的事迹，激励着一批又一批年轻的技工，在实现自我的道路上奋发图强。通过创设以上的教学情境，让学生结合教材，思考问题，提高学生发现问题、分析和解决问题的能力，从而总结出价值的创造与实现：要弘扬劳动精神；在个人社会的统一中；在砥砺自我中创造和实现价值。

（四）利用现代信息融合技术，拓宽课堂教学活动

2018年4月教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中指出：网络教学作为课堂教学的有益补充，重在引导学生学习基本知识、基本理论等内容，要深入研究网络教学的内容设计和功能发挥，不断创新网络教学形式，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合。广西柳州的工业遗址、工业博物馆等工业文化资源遍布柳州市区县各个地方，要组织学生去实地参观需要耗费大量的精力，因此，可以借助网络平台，丰富高中思政课实践教学，满足其课程需要。利用在线教育平台、智能教学辅助工具等现代教育技术，网站、微博等新媒体教学平台共享柳州工业文化资源，对展示柳州工业文化资源的视频、图片、文字材料进行整合，来推动高中思政课教学的发展。

可以举办相关的活动任务，举行 2024 年“让柳州工业文化活起来”短视频网络征集活动，请同学们围绕“柳州工业文化资源”主题，设计反映在国家大力发展新质生产力的背景下柳州工业企业因地制宜的发展所取得的新成就的微视频创作方案并陈述理由。学生自由组合进行分组，收集相关柳州工业文化资源，制作成微视频，在课堂上播放。同时，教师和学生都可以对他们的实践成果进行点评，发挥柳州工业文化资源的教育价值。

（五）构建沉浸式教学环境，强化学生情感体验

为引导学生把“小我”融入“大我”，我们组织开展了形式多样的思政课的课外实践活动，打通从“小课堂”到“大课堂”的“最后一公里”，以打破只注重理论讲解，不注重实践，学生没有体验感的传统思政课课堂教学模式。

例如，教师可以有目的地带领学生到彰显柳州当地的工业文化的基地进行研学，让学生了解柳州工业的发展历史、发展现状和柳州工业精神，对柳州工业文化产生共鸣。带领学生参观柳州工业博物馆，学生通过参观室内展区的“柳州工业历史馆”、“柳州企业风采馆”、“柳州生态宜居馆”、“机动展厅”等， 充分感受到柳州工业的发展历程，体会到生动、丰富的工业历史、工业科技和社会文化发展史，让学生从而懂得“柳州制造”成功的秘诀，柳州工业的辉煌，与上世纪五十年代国家的工业布局紧密相关，在参观的过程中，可以与学生进行交流，让学生谈谈自己的一些心得体会，结合学生的感悟，引导学生在柳州工业文化的熏陶下，成为一个有理想，有信念的人，为柳州的发展贡献自己力量的坚定决心。同时，还可以不定期的举办讲述柳州工业发展的故事，或者让学生课后阅读柳州工业发展的相关读物，让学生深刻领会柳州工业故事中所蕴含的柳州工业精神。在条件允许的情况下，邀请对柳州工业文化资源较熟悉的相关专家、学者等到校，给学生做讲座，或直接进入课堂与学生面对面的交流，向学生讲述相关柳州工业发展的事件、工业精神等，增加学生的知识积累，加深学生对柳州工业文化资源的了解。通过开展相关的课外实践活动，加深学生对柳州工业精神的感悟，提高学生的思想道德修养，落实思政课立德树人的根本任务。

总之，把柳州工业文化资源因地制宜的融入高中思政课的课堂教学，对高中思政课教学改革有一定的推动作用。充分有效地将柳州工业文化资源转化为教学资源，发挥柳州工业文化资源对思政课教学的服务作用，提升思政课教学的针对性和实效性。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准：2017 年版 2020 年修订[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]习近平对学校思政课建设作出重要指示强调

[3]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准：2017 年版[M].北京：人民教育出版社，2017.