农村初中川剧传承的个案探究

摘要：本文旨在研究农村地区初中音乐教育与发展中，为传承川剧文化艺术特色，进行的个案教学实践研究。文章首先分析了当下农村音乐教育的现状与需求，表述了当前农村音乐教学直面的问题：教育资源，教师专业能力，学生普遍基础薄弱等；随后阐述了川剧的艺术特点和传承价值，并提出了川剧走进初中的可行性和意义；以及在个案探究过程中遇到的挑战及解决方法。并对农村音乐教育的未来发展进行了展望。

关键词：农村初中" 音乐教育" 川剧教学" 教学创新" 课程改革

川剧是四川地区的重要艺术文化体现，也是我国戏曲表演艺术中的重要组成部分。因此，传承川剧是一件极其有价值的事情。目前在学术界对于戏曲进校园的研究还相对薄弱，但却明确了戏曲走进校园的意义和重要性。学生应该从小就了解学习戏曲，才能有更好的传承意识。柳林初级中学作为四川省巴中市恩阳区的农村学校，有义务来传承川剧这一地方文化特色。因此，学校采取了课堂教学以及开展川剧社团让学生更好地感受和学习川剧。

一、农村初中音乐教育的现状与需求

（一）农村初中音乐教育现状

农村地区的初中音乐教育资源分配不均，是一个普遍存在的问题。由于经济发展水平的差异，一些农村学校在音乐教育方面的投入远远不足，缺乏必要的教学设施和器材[1]。例如，一些学校没有专业的音乐教室，学生只能在简陋的教室里学习音乐；有的学校甚至连基本的乐器都没有，学生无法进行实践操作。这种资源的匮乏限制了音乐教学的质量和效果，使得学生难以获得全面的音乐教育。

传统的音乐教学模式在农村地区往往过于依赖课本和教师的讲授，缺乏对学生个性化需求的关注。这种模式下，学生的主动性和创造性得不到充分发挥，音乐学习成为了一种单向的灌输过程。此外，由于师资力量的不足，一些农村学校的音乐教师可能缺乏专业的音乐训练和教学经验，无法提供高质量的音乐教学。

由于农村地区对音乐教育的忽视，学生的音乐素养普遍较低。许多学生在小学阶段就没有接受过系统的音乐教育，对音乐的基本知识和技能了解甚少。这种状况导致学生在进入初中后，面对更为复杂的音乐课程时感到吃力，影响了他们对音乐学习的兴趣和动力。

（二）农村初中音乐教育需求

随着教育改革的深入，教育部门逐渐认识到音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更是培养学生综合素质和审美能力的重要途径。因此，新的教育理念强调要将音乐教育与德育、智育、体育等有机结合，通过音乐活动培养学生的团队协作精神、创新能力和审美情趣。例如，一些学校开始将音乐教育纳入德育活动，通过合唱、乐队等形式，培养学生的集体意识和责任感。2022义务教育艺术课程标准中学段目标中的第四学段（8～9年级）这样要求：“学生能对戏剧（含戏曲）艺术作品进行初步欣赏和分析，具有初步表达观剧感受和见解的能力。能积极参与戏剧（含戏曲）活动，养成与同伴合作的意识和团队精神；能在脚本编创和剧目演出过程中，增进对他人及自我理解，促进身心健康成长；通过合作、欣赏和应用活动，牢固树立社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化”[2]。川剧是我国戏曲的重要组成部分，而且是中国西南部影响最大的地方剧种。柳林初级中学为了培养学生传承川剧以及培养学生热爱中国音乐文化，学校决定在课堂中加入对川剧的学习，并成立了学校川剧社团。

随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用日益广泛。新的教育理念鼓励教师利用信息技术辅助教学，如使用多媒体课件、网络资源和互动软件等，使音乐教学更加生动和有趣。例如，一些学校利用网络平台为学生提供在线学习资源，学生可以在家中自主学习和练习音乐。信息技术的应用不仅提高了教学效率，也为学生提供了更多的学习机会和方式。

新的教育理念强调学生的主体地位，提倡通过学生参与式的教学方法提高学生的学习兴趣和积极性。在音乐教学中，教师可以组织学生参与歌曲创作、音乐会策划等活动，让学生在实践中学习和体验音乐[3]。例如，一些学校定期举办校园音乐会，由学生自己策划、组织和表演，这种活动不仅锻炼了学生的组织能力和表演能力，也提高了他们对音乐学习的热情。

为了提高音乐教育的质量，新的教育理念强调要加强对音乐教师的专业发展。这包括定期的培训、学术交流和教学研究等[4]。例如，一些地区会定期举办音乐教师培训班，邀请专家进行讲座和示范教学，帮助教师更新教学理念和提高教学技能。同时，鼓励音乐教师参与教学研究，探索适合农村地区的音乐教学模式和方法。

二、川剧走进农村初中的可行性

（一）川剧艺术的特点与教育价值

川剧是由昆曲、高腔、胡琴、弹戏、灯调五种声腔组成；川剧是汉族戏曲剧种之一，是融汇高腔、昆曲、胡琴（即皮黄）、弹戏（即梆子）和四川民间灯戏五种声腔艺术而成的活态艺术[5]；川剧是我国戏曲表演艺术中的重要组成部分，也是历代川剧艺人共同努力传承下来的艺术结晶。

学生通过学习川剧的唱腔和身段表演，可以了解到川剧音乐的节奏和韵味；通过观察川剧的化妆和服饰，可以了解到四川地区的传统文化和审美观念。此外，川剧的教育价值还体现在它对学生综合素质的培养上。川剧表演要求演员具备良好的身体协调性和表达能力，通过学习川剧表演技巧，学生可以锻炼自己的身体协调性和表达能力，提高自己的表演技巧和艺术修养。同时，川剧的集体表演特点也有助于培养学生的团队合作精神和协作意识。

（二）川剧走进初中的意义

《国务院办公厅印发关于支持戏曲传承发展若干政策的通知》（国办发〔2015〕52号）中第八点中明确提出了要“加大戏曲普及和宣传”，同时也提及了“加强学校戏曲通识教育”[6]。从这一点可以看出国家很早就开始大力提倡戏曲走进校园。

2022年新课程标准中戏剧（含戏曲）学科课程设置包括“表现”“创造”“欣赏”“融合”4类艺术实践。川剧作为四川地区的非物质文化遗产，其传承和发展对于维护地方文化多样性和促进文化可持续发展具有重要意义。川剧不仅是一种艺术表现形式，更是四川地区历史、文化和民俗的载体。通过川剧教学，可以让学生了解和欣赏到四川的传统文化，增强对本土文化的认同感和自豪感。此外，川剧教学还可以激发学生的艺术创造力，培养他们的审美能力和文化素养，为培养新时代的文化人才奠定基础。人民音乐出版社初中音乐教材同时也包含了戏剧的课程；让同学在学习戏剧的同时，通过戏曲共性的特点展开川剧的学习，会更具地方特色。因此，在初中音乐课堂开展川剧的教学是非常可取的。由于课堂时间有限，也可以利用课后时间，让对川剧感兴趣的同学加入学校川剧社团，对川剧展开深入的学习。这样既普及了川剧，也能择优培养一些小小川剧家。

四川省巴中市恩阳区川剧大师曾说过：“新时代川剧艺术的创新发展，不仅需要不断挖掘传承优秀传统剧目，还要加强传播途径，推动川剧艺术‘活态’传承。因此，着力在大、中、小学培养川剧‘戏粉’，支持川剧艺术进高校、社区，在中小学生艺术美育类课程中分级分类植入川剧相关内容，是我开展川剧讲座校园行的初衷和不懈追求”[7]。

三、川剧走进农村初中的实践个案

（一）个案背景介绍

柳林初级中学位于四川省巴中市恩阳区的一个乡镇，是一所拥有一定音乐教育传统的农村中学。近年来，学校积极响应国家关于传统文化教育的号召，将川剧艺术纳入日常教学，通过川剧教学，让学生近距离感受四川本土文化的魅力，热爱中国文化艺术。同时培养学生的艺术修养和人文情怀。

（二）教学内容与方法

川剧的经典作品是非常多的，在作品的选择上，不仅要符合中学生的特点而选择，也要考虑到学生的基础。

一是注重学生的理论教育。在川剧教学中的第一个阶段，首先，学校通过全校大讲座讲解，向学生介绍川剧的基本知识，包括川剧的起源、发展历程、表演艺术以及脸谱的象征意义等。教师们运用多媒体教学工具，展示川剧的经典剧目片段，让学生直观地感受川剧的艺术魅力。

二是激发学生学习热爱川剧的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，引导学生更加关注四川的本土川剧，开展了川剧教学的初步活动——在音乐课中有戏曲元素的单元加入川剧的学习。如八年级下册五单元作品《说唱脸谱》，这首作品作为一首融合了京剧元素的歌曲，虽非川剧原曲，但其独特的艺术风格和深刻的文化内涵，为学校的川剧教学提供了契机。特别是能结合到川剧中独有的特色——变脸。同学们在本节课学习一张张脸谱后，顺势引入了解川剧变脸，感受变脸的玄幻之处，也让同学在课堂中能感受川剧不同表演形式的魅力。

三是关注学生的实践操作。只是进行理论的教育是远远不够的，实践是为了更好地传承川剧。学校组织了川剧社团进行进一步的学习。社团招收对川剧非常感兴趣的同学，在川剧社团的教学中会对学生进行较为专业的培训，例如：川剧的唱腔、手式指法和身段步法等。在此阶段的学习中，社团选择了《梅花绝句》《长相思》《人间好》等曲目。在学习过程中，都是在学生将一首作品掌握之后再进行下一首作品的学习。

四是提升学生的川剧审美。2022义务教育艺术课程标准注重核心素养，核心素养也涉及审美感知。提高审美不仅可以帮助许多学生对川剧的感知理解，也能提高学生对中国传统文化的热爱；提高审美的同时能帮助实践学习的学生深入体会川剧。当学生学习川剧一段时间后，对川剧有了基本的理论认知和对简单作品的表演欲望时，学校便邀请了当地的川剧演员来校进行现场表演，表演的剧目中就有学生平时聆听和学习的作品。这样安排的目的是让学生近距离感受专业演员的表演风采，也能清晰地观察如何更专业地表演作品。同时也邀请了川剧大师现场对学生进行教学，让学生能受到更专业的艺术指导。

（三）学生学习成果与反馈

通过一系列的教学活动和渗透，许多学生对学习川剧产生了浓厚的兴趣，一些学生还在川剧表演方面取得了显著的进步。他们不仅能够掌握川剧的基本表演技巧，还能够参与到简单的川剧剧目表演中。在学校举办的“川剧文化艺术节”上，学生们的表演赢得了师生和家长的一致好评。学生们表示，通过学习川剧，他们对四川的传统文化有了更深入的了解和认识，同时也培养了他们的团队协作精神和自信心。

（四）教学中遇到的挑战与解决方案

1．川剧作品在川剧教学过程中的应用

（1）降低作品音域难度

由于川剧独特的唱腔，对于中学生来说音域偏高。所以在选择作品时也是较有难度，但为了提高学生学习的兴趣，必须降低学习难度。在初步选择学习作品时，应选取音域不高且较好传唱的作品。当然在教学时，应对学生的发声方法循序渐进地进行练习。当学生的音域达到一定的范围，也可以挑战相对较难且学生能够把握的作品。

（2）选择适宜作品

川剧中的许多作品都是有关于爱情。而中学生正处于青少年时期，正是青春期懵懂的时刻，为了预防青少年早恋的问题，在选择作品时尤其要关注作品的唱词是否适合学生传唱。应选择具有地方性风格特色，且具有正能量唱词的作品。

（3）适当编创唱词

学习传统川剧，难免会让学生感到枯燥，为了让学习过程更有创新性，提高学生的学习兴趣学校还专门设计了让学生自己编创唱词。四川省巴中市方言是非常具有特色的，因此，教师让学生利用巴中市当地方言以《梅花绝句》的旋律进行唱词的改编，让每个学生都能创造一首属于自己的川剧作品。

2．教师如何有效地进行川剧教学

首先，体现在音乐教师的川剧教学专业能力上，为解决这一问题，学校专门组织了音乐教师全员学习川剧，并邀请了当地川剧大师为音乐教师指导后，才开始正式为学生进行川剧教学活动。

其次，学生的音乐基础和文化背景各不相同，一些学生在学习川剧表演技巧时感到很困难。为此，学校采取了分层教学的方法，根据学生的实际情况调整教学内容和进度，分成了课堂教学和川剧社团教学，能够更有针对性地对不同程度的学生进行不同的训练。

最后，面临的最大困难就是学生学习之后如何去有效的练习和巩固。为了让川剧能够融入到学生的日常生活中以便于学生练习唱腔，学校采取了每天中午课前由学校广播室播放川剧作品，身段步法和手式指法则由教学老师每天下午利用课后时间指导学生们训练等措施。用渗透+勤练的方式让学生能够有持续的进步。

四、结语

通过对农村地区初中川剧教学的实践个案探究可以看到，川剧教学不仅有助于学生了解和欣赏四川的传统文化，还能够培养他们的艺术创造力和审美能力。然而，农村音乐教育也面临着师资短缺、教学设施不足和学生兴趣不高等挑战。为了克服这些挑战，需要政府、学校、社会和家庭等多方面的支持和努力，通过创新的教学方法和管理模式，推动农村音乐教育的可持续发展。未来的研究应继续探索农村音乐教育的创新路径，为地方文化的传承和发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

[1]赵津.新课程标准下农村初中音乐教学的困境与出路[J].新课程导学，2022，（04）：90-91.

[2]方红霞.地方戏曲校园传承的实践策略——以睦剧进校园为例[J].中小学音乐教育，2024，（01）：43-46.

[3]鲁文娅.农村初中音乐教育存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2016.

[4]施敏慧.浅谈在新课程标准下农村初中音乐教学的困境与出路[J].亚太教育，2016，（34）：64.

[5]刘姿利.四川戏曲进校园的理论与实践研究-以川剧为例[D].四川师范大学，2020.

[6]《国务院办公厅印发关于支持戏曲传承发展若干政策的通知》（国办发〔2015〕52号），第八条.

[7]薛维睿.肖德美从传播到传承让川剧在乡村和校园生根发芽[N].四川日报，2024-06-07（010）.

作者简介：邬敏，四川省巴中市恩阳区柳林初级中学教师

更正声明

本刊2024年第12期文章《古典音乐在哈尔滨文化旅游产业中的影响、需求和提升》（作者：刘玥彤），应在文章最后（116页）添加：本文为2023年哈尔滨音乐学院科研培育项目《古典音乐对黑龙江文化旅游产业的影响》研究成果（课题编号2023PY006）。

特此声明。

《乐器》编辑部