注重思想引领，培根铸魂润童心

［摘要］ 班主任是一个班级的灵魂，引领着班级建设的理念和行动，是落实立德树人根本任务的主力军。文章阐述了班主任落实立德树人根本任务的路径，通过传承优秀民族文化、培根铸魂润泽童心；拓展红领巾成长链、探索常态化长效链；浸润班级文化、成为班级“小主人”，给学生正确的思想引领，促进学生健康成长。

［关键词］ 思想引领；培根铸魂；润泽童心；班级德育

在当今社会多元的背景下，学生面临着各种思潮和价值观的冲击，如何为他们提供正确的思想引领，已成为教育领域的重要课题。正确的思想引领犹如一盏明灯，能够帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而促进他们的健康成长。班主任要做学生和班级的光源，做学生健康成长的引路人，引领班级建设的理念和行动。笔者抓住不同的契机，让爱祖国、爱学校、爱父母、爱老师、爱同学的种子在学生心里生根发芽。

一、传承优秀民族文化，培根铸魂润泽童心

（一）创生新战场，链接“班会融文化”

每逢清明、中秋、重阳等节日，笔者都会组织开展传统文化教育主题班会。比如清明节，举办“清明怀古，传承文化”主题活动，弘扬孝道，唤醒家族共同记忆；中秋节，举办“知中秋，扬传统”主题活动，带领学生充分感受中华民族传统节日的魅力，让博大精深的中华文化扎根学生心间，进一步增强学生的民族自信心、自尊心和自豪感；重阳节，举办“爱在重阳，传承美德”主题班会，围绕学生感兴趣的内容设计三大板块的活动内容，从寻根到追思，再到行动，形成一个完整的闭环。在这样的过程中，敬老尊贤、感恩家庭的价值理念植根在学生心间。

（二）开展新研究，链接“教室在窗外”

针对低年级学生的特点，笔者设计了一系列校外实践活动。如一年级时，带领学生前往渡江胜利纪念馆，开展“忆往昔之峥嵘 继先辈之壮志”——“教室在窗外”综合实践活动。在出发前，笔者组织学生进行“踩点”，通过沟通、交流和讨论，共同规划出一条最安全、最有教育意义的路线图。在实践过程中，“渡江精神”的火种已经在学生们的心中点燃。

教育并非一蹴而就，长链条式教育应贯穿始终。二年级时，笔者仍然围绕传统文化主题，带领学生参观宪法公园。在参观过程中，学生能够边研究边学习。班级4名“小先生”带领同学们全方位、全过程、全景式、沉浸式地感受中国共产党带领中国人民寻宪、制宪、修宪、奉宪的伟大历史进程，感受中国共产党百年宪法发展史，加深对中国共产党的认同感和对祖国的热爱。探究与活动深入整合，发展了学生的探究精神和能力。

（三）发现新方法，链接“家长进课堂”

本学期，在国家公祭日当天，班级组织了以“退役不褪色，热血铸军魂”为主题的家长进课堂活动。参加这次活动的学生家长是一位曾服役16年的退伍军人，目前从事退役军人的权益维护、信访接待工作。家长的现身说法，让学生体会到战争给人们带来的苦难和痛楚，从而珍爱和平，珍惜美好生活。

为贯彻落实习近平总书记关于用好红色资源、赓续红色血脉的重要指示精神，笔者邀请雨花烈士纪念馆宣教专员许馨老师给学生带来“家长进课堂”专题课程——“雨花英烈的青春之歌”。在场学生胸口佩戴着鲜艳的红领巾，不断提醒大家一定要传承和发扬红色精神，将力学报国之志深深铭记在心。

家长进课堂活动，把社会大课程带进学校小课堂，不仅拓展了学校课程，更为学生成长搭建了更广阔的平台。

二、拓展红领巾成长链，探索常态化育德活动

对于学生来说，少先队是一个既熟悉而又陌生的组织。一年级学生已经通过填写申请书以及红领巾争章活动，在二年级初经批准成为少先队员。但是，学生对少先队组织的认识比较有限，对少先队组织的认同感不强。鉴于此，笔者策划了成为少先队员不同阶段的一系列活动。

（一）心向党，争做好少年

入队前，依托学校“红领巾争章活动”，让学生初步学习少先队“六知六会一做”的内容，进而引导学生利用各种机会参加“红领巾志愿活动”，如“学雷锋”月，鼓励学生主动成立“好少年先锋队”，以实际行动贡献自己的力量，发挥“雷锋志愿服务队”的榜样力量。

鼓励学生利用周末时间参加各类社区、慈善机构等举办的志愿者活动，传递爱心、传播文明、与善同行。暑假时，依托“红领巾寻访伟大成就”主题活动，组织学生走进南京鼓楼区档案馆，感受中华民族屡经挫折而不屈、屡遭坎坷而不衰的伟大精神；前往抗日航空烈士纪念馆，缅怀先烈，铭记伟大抗战精神。在这样的过程中，增强了学生对少先队的认同感，初步培养了准少先队员热爱少先队、热爱党、热爱祖国的情感。

（二）创课程，协作促成长

初入队，笔者利用部分清晨时光邀请学生自主开发“队前知识”宣讲系列“小先生开讲”课程。学生们分组交流讨论，小组内完成问题清单，对各自提出的问题进行筛选。各小组商讨并选出最感兴趣的四个主题，进行“小先生开讲”，主题包括：队知识我知道、队标志我识别、红领巾我会系、标准队礼我会行。通过历经四周的长链条式课程设计，学生对少先队组织有了更加深入的了解。

（三）勤积累，阅读养精神

入队后，笔者设立班级专题红色故事图书角，摆放《小英雄雨来》《闪闪的红星》《英勇不屈的刘胡兰》《最小的红军》等红色书籍，引导学生阅读红色书籍，并引导学生根据日常阅读的“红色故事”绘制红色小报和读书卡，主题包括亲子共读、红色故事开讲、好书有推荐、好词好句摘抄等，在实践中进一步增强认同感，传承红色基因，弘扬伟大精神。

三、浸润班级文化，成为班级“小主人”

除了班会、晨会等看得见的德育主阵地，抓牢主题化教育和常态化教育，笔者还注重非语言的教育形式，例如，重点打造班级文化墙，努力做到让教室每一面墙都“会说话”。

在准备阶段，笔者引导学生参观各大图书馆。学生带着“问题”参观，回来后交流自己的收获。在探索阶段，让学生对图书进行标记、分类，根据分类的标准展开班级意见征集活动，自主设计图书角规则和借书登记表。在最后的美化阶段，引导学生打造精美的班级文化墙，展示大家的优秀书法和绘画作品，还根据最近的学习内容，布置“我的收获”成果墙。

思路是行动的指南，有什么样的思路，就会有什么样的出路，思路决定出路。小学班主任应该为学生创设良好的学习环境，给学生正确的思想引领，坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。