人工智能赋能高中英语阅读教学单设计研究

摘 要：人工智能的融入为高中英语阅读教学带来革新，显著提升了学生的阅读理解和语言应用能力。本文探讨了人工智能在教学中的应用，提出了一种创新的阅读教学单设计模式，该模式以“读、思、言”为核心，利用人工智能促进学生阅读、表达等能力的发展。为确保人工智能在高中英语教学中的优势得到充分发挥，本文建议从技术引入、软硬件投入、系统运维管理以及教师队伍建设等方面采取相应措施，以期为高中英语教学提供新的视角，推动教育技术的发展和教学实践的创新。

关键词：人工智能；高中英语；阅读教学单

长期以来，我国高中阶段的英语教学在词汇语法方面投入了过多的精力，忽视对学生阅读能力的培养。但英语是一种语言工具，它的工具属性决定了口语和交流是英语的灵魂，也是学习英语的价值所在，因此，英语教学要注重提升学生的英语阅读能力。阅读教学单是一种阅读教学的思维工具，学生可以借助阅读教学单来训练阅读策略，分享阅读体验和判断，学习和拓展语言知识运用；教师可以借助阅读教学单来引导学生关注文本、探究主题、拓展思维和学习语言，提升学生学习英语的兴趣和热情。人工智能在近些年获得了极大的发展，为学生英语学习提供了一条好的路径。人工智能也可以赋能阅读教学单设计，提升它的使用价值，并帮助学生提升英语阅读能力。

一、人工智能对高中英语阅读教学的影响

当前，人工智能已经在各个领域广泛应用，尤其在智能化语言翻译领域取得了不俗的成绩和良好的应用效果。人工智能与语言教学是天作之合，在语言教学中融入人工智能，往往能够获得更好的应用效果，且人工智能发出的语音错误较少，翻译准确率较高。现阶段，人工智能对高中英语阅读教学的影响主要表现在以下几个方面。

（一）人工智能能够辅助英语阅读教学

在高中英语教学过程中，强化阅读教学需要一个合适的场景和语言环境，但现有的高中课堂教学模式本质上是无法满足英语场景构建需求的。在人工智能环境下，教师可以结合虚拟仿真技术和计算机技术，创建虚拟环境，这对高中英语阅读和综合教学形成巨大的支持，也会对高中英语教学模式产生颠覆性的变革和影响。

（二）人工智能可以锻炼学生的阅读能力与表达能力

英语的阅读能力和表达能力本质上不可分割，通过表达、交流和多人沟通，学生可以提高英语综合运用水平。现阶段，人工智能已经发展到可以和人自由对话的阶段。鉴于人工智能现阶段的能力，学生可以在英语课前预习和课后复习过程中与人工智能对话，巩固课程中学到的知识。

（三）人工智能在课程效果评估方面更加客观

当前，高中英语课程的教学效果评估大都由英语教师来完成，但英语教师的精力和时间有限，如果将大部分时间都用于对学生学习效果的评估，势必会影响正常的教学工作。现阶段的人工智能完全可以胜任课程效果评估的任务，由教师设计好评估指标和权重，当学生完成指定的任务后，系统会自动生成对学生学习情况的评估打分。人工智能的评估往往更加客观，能够真实地反映学生的阅读能力和英语学习能力。

二、人工智能赋能英语阅读教学单设计的应用探索

在高中英语大单元教学模式下，高中英语阅读教学单设计围绕着“读、思、言”展开。人工智能支持和全程参与英语阅读教学单设计和英语阅读教学体系设计等，能让英语阅读变得更加简单、实用，也使高中英语阅读教学体系的构建更加科学与合理。

（一）人工智能赋能英语阅读教学单设计

1.围绕“读、思、言”展开设计

“读”是指通过大量的英语资料阅读，帮助学生逐步形成英语的语言习惯、思维逻辑，并逐步形成英语语感。在设计阅读教学单时，教师通过布置任务链的方式，将阅读任务布置在英语课的课前、课中和课后，其中课前阅读主要是熟悉英语教学的场景，课中阅读是提炼教材和阅读材料中的生词、惯用语、语法知识点等，课后阅读主要是复习课堂所学知识。在课堂中引入人工智能，对传统高中英语课堂教学的不足之处进行纠正，能够提升学生的阅读能力和学习兴趣；在课后阶段可以用人工智能帮助学生复习所学知识，形成一个完整的英语知识学习闭环。

“思”是指通过引入人工智能，帮助学生形成英语语言的思维习惯，并引入英语学习的思维导图，从多个维度解决英语阅读中的各种难题。学生学习英语最大的难点是缺乏语言环境，利用人工智能创设英语语言环境，可以增加学生的阅读量，让学生逐步形成英语的语言习惯。人工智能在辅助阅读方面的优势是帮助学生随时随地快速解决阅读中遇到的问题，辅助学生学习英语。

“言”是指通过听说训练和对话练习来提高学生的英语阅读能力，拓宽学生的学习思路。在听说训练和对话练习中，教师利用人工智能可以比较容易地创建虚拟的语言环境，甚至可以模拟出多人对话和语言交流的场景。

在人工智能的辅助下，阅读教学单设计是一个有机的整体，让传统高中英语学习过程中的词汇学习、语法学习、听力练习等环节之间的界限变得越来越模糊。阅读教学单作为英语大单元模式下重要的学习方法，在提升学生英语阅读能力和交流能力方面将发挥特殊的作用。

2.助力阅读教学体系的建构

在现有的高中英语教学框架体系下，阅读是学生英语学习的重要环节。一方面，阅读能够将英语教学中的听、说、读、写等知识进行串联；另一方面，阅读的课程知识占比和考分占比均是课程所有部分中最高的，因此应该将阅读作为高中英语学习的重点。用人工智能协助构建高中英语阅读教学体系，可以从阅读教学内容的采集、阅读教学方式创新和阅读效果评价等方面全面提升学生的英语学习能力和水平。

（二）用人工智能丰富英语阅读内容

学生可以轻易地从网络中获取与高中英语阅读教学相关的内容，但网络中的素材和内容需要经过筛选和整合。我们可依托人工智能，从语篇文体、素养提升、阅读题型等方面优选阅读内容，梳理知识点，整合成一个内容丰富的数据资源库，用于不同年级和不同班级学生的英语阅读练习。

（三）用人工智能创新英语阅读教学方式

在人工智能的支持下，教师可以尝试新的英语阅读教学方法，如游戏教学法、活动教学法等。借助人工智能，教师可以创建多样性的英语阅读教学场景，有助于教学方式的创新和应用；可以根据阅读资料的语篇特点、难易程度、学生的学情特点和学习的阅读需求等，设计阅读活动或任务，形成相对科学的阅读教学模式。

（四）用人工智能实施科学的英语阅读评价

评价是英语阅读教学中的重要环节之一，通过评价能够判断现有的教学方式是否合理，能够了解到学生现阶段学习的成效，并通过改进教学方案逐步完善现行的英语阅读教学方式。借助人工智能实施科学的评价具有以下优点：首先，利用人工智能优选的指标构建的教学体系相对科学和合理，有助于维持评价结果的客观性和真实性；其次，利用人工智能评价可以节省大量的人力资源成本和师资投入；最后，用人工智能构建的评价体系可以实现主动升级和更新，使评价体系始终保持在较为前沿的水平。

三、人工智能赋能英语教学的保障措施

随着网络技术和计算机技术的发展，利用人工智能辅助高中英语阅读教学将成为一种发展趋势。尽管人工智能具有广阔的发展前景和良好的应用效果，但它的顺利应用需要软件、硬件的支持和投入以及持续的运维管理，需要得到学校和当地政府教育主管部门的重视和政策支持，也需要英语教师提高计算机和人工智能的应用能力。

（一）学校要给予人工智能教学足够的重视

人工智能是未来教育领域的一个主流发展方向，学校要认清时代发展的趋势所在，在制定教育发展规划时，将人工智能作为一个重要的发展方向，并为此做好相关的准备工作。例如，引入人工智能领域的教育人才，积极向国家和上级部门申请引入人工智能的资金和政策支持等。教育向人工智能靠拢是未来的趋势和时代的选择，高中英语学科更需要人工智能教学系统的支持。

（二）注重人工智能软件、硬件投入和运维管理

人工智能是一个较为宽泛的集合概念，高中英语阅读教学所涉及的人工智能仅是一小部分或一个分支，但人工智能的应用需要较为先进的计算机系统和全覆盖的网络系统支撑。首先，要确保学校范围内有网络的覆盖；其次，人工智能的使用需要高阶的计算机系统及相关硬件的支撑，需要数据处理性能强大的硬件系统，也需要系统软件的支持，学校要购买与硬件系统匹配的软件系统，这些硬件和软件都需要强大的财力支撑；最后，系统后续的运维管理费用、人力资源投入费用等也是一笔数额较大的支出。

（三）教师队伍需要掌握人工智能相关的技能

在人工智能的支持下，课堂主体会从教师转换为学生，但教师在课堂设计、引导和考评等方面还扮演着极为重要的角色。计算机系统的操作、使用和人工智能的应用等，都需要教师具备一定的计算机基础和人工智能领域的相关知识，学校需要通过培训的方式提升教师的计算机素养和人工智能应用水平。为了维护人工智能系统的正常运转，学校还需要配备专门的网络工程师，确保课程进度不受影响。

四、结语

英语阅读是英语课堂教学活动中重要的环节，学生英语阅读能力的提升不仅影响了读写能力，还会对听说能力产生影响。高中英语阅读教学单让学生在阅读过程中的思维和表达有了具体的载体。人工智能与阅读教学进行深度融合，为教师开展定制化教学提供了技术支持，让精准化的深度阅读教学成为可能。人工智能在课堂教学中的推广和使用，使得高中英语阅读教学单的设计更加具有科学性和指向性，有助于提高学生的英语学习能力和运用能力。同时，利用人工智能的精准评价，教师既可以让学生看到自己的学习成果，也便于测评和改进教学设计方案。

参考文献：

[1]顾丽梅.小组合作学习在高中英语教学中的应用——评《现代教育技术与高中英语教学》[J].中国油脂，2023，48（9）：165.

[2]杨香玲，陈亚红.新高考改革对高中英语教学的影响及其对策[J].教育探索，2022，（2）：20-22.

[3]李莹.核心素养背景下提高高中生英语口语能力的教学策略研究[J].中国教育学刊，2023，（S2）：97-100.

[4]李飞，杨红.高中生英语作文自动评分的信度与效度研究——以句酷网为例[J].中小学英语教学与研究，2019，（2）：61-67.

（作者单位：江西省南昌县莲塘第一中学 江西农业大学）