中华传统文化在小学德育教育中的渗透

摘要：在课程改革与“双减”政策不断深入实施的大背景下，作为小学基础教育重要组成部分的德育教育，在促进学生形成良好道德修养、塑造健全人格等方面都具有重要影响。中国传统文化博大精深，蕴含着丰富多元的德育素材，有利于促使学生热爱并传承中华优秀传统文化。本文以“二十四节气”传统文化教育为主线，创新教学方式，将中华传统文化的教育价值最大化。

关键词：小学德育" 传统文化" “二十四节气”" 渗透策略

小学阶段是学生接受教育的初始阶段，也是塑造学生健全人格、培养学生优良品质的关键时期。在小学德育教育中，从“五育并举”的角度出发，对中华优秀传统文化进行整合梳理，再将其充分渗透到学校的德育课程中，能够让学生在感受中华优秀传统文化魅力的同时，汲取智慧和营养，并在潜移默化的影响中形成良好的道德素养，促进学生全面发展。[1]

一、小学德育渗透中华传统文化的意义

（一）有利于提升学生的综合素养，促进学生全面发展

“二十四节气”是经历漫长历史沉淀所传承下来的珍宝，蕴含着悠久的历史。它不仅是一种宝贵的文化传承，将其融入到小学的德育教育之中，能够激发学生们对中华传统文化的热爱、尊重和继承发扬，并帮助他们建构健全人格，树立正确价值观。

（二）有利于丰富教育素材，激发学生学习兴趣

“二十四节气”是上古时期农耕文明的杰出代表，它精确地捕捉到了大自然的变化，并且在日常生活中发挥着重要的作用。“二十四节气”不仅汇集了丰富多样的民俗内容，更是中华民族悠久历史文化的宝贵财富。教师通过梳理、整合各节气特点，结合小学生认知特点，通过“说一说”“演一演”“画一画”“做一做”“编一编”等多元化课堂活动，激发学生学习兴趣。

（三）有利于营造良好的德育环境

建立良好的德育氛围对于提高德育教育质量至关重要，它不仅可以唤醒学生的学习热情和主动性，还可以让他们更深入地接触中华文化的精髓。“二十四节气”本身就与人们的日常生活紧密相关，学生就很容易从日常生活中了解和学习中化优秀传统文化，让学生置身于传统文化的氛围中，感受传统文化的教育和影响。

（四）有利于促进跨学科教育，实现“五育并举”

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出：新课标将围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性与实践性。其实，学生的生活是完整的，学生的课程是综合的，意为在某一学科课程中不仅要关注本学科的核心素养，更应全面整体思考。德育教育也可以在中华优秀传统文化的土壤中找到根基，将其融入到各学科中扎实推进。[2]

二、渗透“中国传统文化——二十四节气”的策略与实施

（一）信息接受——丰富多彩的体验学习

1.情境创设，多维感知

古诗有云：“兴在趣方逸。”对于学生来说，兴趣永远是最好的老师。再精细、再严谨的教学设计，如果不能激发学生的学习兴趣，那么学生的学习一定是浅层的被动学习。在小学德育“二十四节气”系列课程中，第一步就是要让学生有学习的兴趣。比如，低段的学生普遍喜欢新鲜事物，教师在课程实施过程中可以运用“情境创设”的方法，使学生“身临其境”地感受到“二十四节气”不同的特点。

2.互动体验，真实感受

在德育教育教学活动中，部分教师仍然会采用说教模式进行教学，但这种单方面进行的教学模式不能真正落实“以学生为主体”的理念，反而可能会削弱学生的自主性，甚至导致他们对德育教育的理解不深入。小学德育“二十四节气”系列课程旨在以“以生为本”为指导思想，让学生在老师的引导下积极参与互动，从而唤醒他们对学习的热情，培养他们的实践技能，为他们打造一个良好的德育环境。例如：“小满”代表着一些夏熟作物的籽粒已经开始饱满，预示着收获。在中国南方的稻作区，“小满”意味着插秧的时机。教师可以给每位学生分一株“水稻”，然后让他们亲手插进“水田”里，以便更好地帮助学生理解种植，培育学生的想象力，增强学生的劳动热情，感受劳作的快乐。

（二）信息整合——归类统整的深度理解

引导学生将学习到的知识技能通过不同维度进行梳理、归类、整合，从而提高学生的综合素养，为学生可持续发展夯实基础。对于低段学生来说，教师通过让学生“找一找‘二十四节气’中标志着四季轮换的节气”，帮助学生梳理出了“四立”；通过让学生“讨论四季分别包含哪些节气”，帮助学生了解节气的气候特征；通过“观察节气图片”，帮助学生整理出了反映物候现象的节气。这样的方式不仅有利于促进学生深度理解，还有利于培养学生的逻辑思维能力。

（三）信息输出——多元对话的跨学科展示

通过实践活动，学生可以将所学的知识转化为自身的思考，不仅可以加深对知识的理解，而且还可以从中提炼出更多的思维内涵。所以，信息输出的环节至关重要。以“二十四节气”为主线设计并开展多种多样的实践活动，例如：一是“节气小报我会画”，二是“节气新歌我会编”，三是“节气知识我会讲”，四是“节气习俗我体验”。多种多样的活动形式让学生联系生活实际，传承中华优秀传统文化。

“二十四节气”的传统文化融入到小学的道德教育当中，不仅有多元化、趣味化的文化教育形态，又是促进学生思想进步、行为规范的德育教育素材。引导学生增强民族自豪感、从小继承和发扬中华优秀传统文化，让他们更加热爱家乡，热爱祖国。

参考文献：

[1]戴鹏.试论小学德育教育中优秀传统文化的应用[J].学苑教育，2020（28）.

[2]郝国珍，鲁平.浅谈小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].新课程（上），2018（3）.