新时代研究生思想行为特点与教育策略研讨

摘"要：党的二十大开启研究生教育发展的新时代。该文结合新时代研究生的思想特点和行为规律，对培养单位现有教育管理和培养过程的改革举措进行介绍。在剖析研究所导学关系调查研究反馈问题的基础上，为在新形势下进一步推动研究生教育改革工作的实施，提出一些对策建议。

关键词：研究生教育；新时代；科研院所；导学关系；教育改革

中图分类号：G640"""文献标志码：A"""""文章编号：2096-000X（2025）S1-0001-04

Abstract：The20thNationalCongressoftheCommunistPartyofChinaopenedanewerafordevelopmentofpostgraduateeducation.Basedonthecharacteristicsofpostgraduates'ideologyandbehaviorinthenewera，thereformstrategyforeducationalmanagementandtrainingprocessinresearchinstitutesareintroduced.Thecurrentsituationandexistingproblemsbetweensupervisor-postgraduaterelationshipthroughinterviewsandquestionnairesarediscussed，whilesuggestionsonimprovingthequalityofpostgraduatestudents'cultivationarefurtherproposed.

Keywords：postgraduateeducation;newera;researchinstitutes;supervisor-postgraduaterelationship;educationreform

研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用[1]。研究生导师是研究生培养的第一责任人，肩负着为国家培养高层次创新人才的重要使命[2]。近年来，随着研究生数量规模的增长、研究生导师队伍不断扩大以及社会多元化发展带来的影响，研究生日益呈现出素质良莠不齐、理想信念单薄、过于自我、心理脆弱、行为冲动及性格孤僻等现象，个别导师存在指导精力投入不足、质量把关不严、思政教育重视不够和师德学风失范等问题，研究生培养单位面临的挑战日益严峻，尤其是部分研究生和导师之间的关系不和谐，严重制约了新时代研究生教育的深入发展。

科研院所具有鲜明的科教融合办学特征[3]，与高校在研究生培养模式上有所不同。本文在总结分析新时代研究生思想行为特点的基础上，以中国科学院微生物研究所为例，聚焦培养单位在思政教育、科研实践、导师队伍和文化活动等研究生培养过程中的有效探索，结合问卷调查结果和深度访谈工作，为促进新形势下的研究生教育改革提供参考。

一"新时代研究生思想行为特点

随着新时代研究生教育的改革实践和全面升级，研究生群体的多样化特征日益明显。首先表现在培养类型与录取方式各异，在区分各种学科专业和研究方向及博士硕士培养层次的同时，还有统招统考与推荐免试、学术型与专业型、全日制与非全日制、定向与非定向、普通计划与专项计划等不同类型；其次生源结构和社会阅历复杂，如不同教育背景的境外学历人员、港澳台地区学生、各类联合培养研究生等，应届毕业生、多年在职工作人员和临时聘用或灵活就业人员等；最值得关注的是，在科研学术、求职就业、家庭婚恋等多重压力下，研究生的心理素质和意识形态差异明显，甚至导致各类网络舆情发酵和极端事件发生。

站在中华民族伟大复兴和世界百年未有之大变局的历史关头，在经济全球化和社会信息化的深刻影响下，研究生群体在思想上呈现出视野格局开阔、独立意识增强、重视自我价值和利益诉求多样等明显的当代青年新特点[4]。研究生作为当代知识分子虽然理论知识有一定积累，但尚为浅薄，思想开放复杂，价值观念多元且尚未定型。部分学生在性格上以自我为中心，在人际交往上不能正确面对困难和挫折，在政治格局上缺乏过硬的思想政治素质，在婚恋方面未树立健康理性的观念。同时，研究生群体的科研学习目的性强烈，业务指导主要由导师负责，实验室环境比较封闭，社会交流相对匮乏，尤其加之科研院所的两段式培养和分散住宿等因素，使得研究生对宿舍或班级等群体依赖性减弱，在行为模式上相对单一，个性更加鲜明，并存在务实功利的现象。

二"中国科学院微生物研究所研究生教育工作探索

随着研究生教育进入高质量发展新时代，中国科学院微生物研究所（以下简称“研究所”）结合新时期研究生思想行为特点、上级部门指导文件和研究所实际情况，在教育管理和培养过程中进行了相应改革和许多探索。

（一）"重视体系制度管理，实施全员、全过程、全方位育人

研究生教育管理工作具有规律重复性、内容繁杂琐碎并伴随特殊情况应急突发等特点。为全面提升研究生培养质量，加强研究生培养过程管理，基于全员、全过程、全方位育人的要求，研究所一方面不断完善“研究所（党政领导和研究生部人员）—研究室（管理学生的专职秘书）—研究组（研究生导师与组内负责学生工作人员）”的管理机制，积极协调党团组织和学生干部等共同开展学生思想政治和教育管理等工作，形成党团组织、行政部门、研究生会和班级宿舍等多层次、全方位协作融合的工作体系，满足招生管理、课程教学、培养考核、学位授予、毕业就业、创新文化和思政心理等各项需求，如与科技部门以项目合作为基础联合进行高校招生宣传、以研究室等科研基本单元和班级宿舍等学生组成单元分别开展知识产权、生物安全、保密意识等不同内容的入所教育，以研究组为最小管理单元建立包括联培学生在内的全体研究生信息台账并定期更新报备，以党团支部和研究生会等组织为依托举办各类学术文化活动等。另一方面，充分利用制度建设优势，在研究生培养和管理工作的各项环节中起到促进和保障作用。研究生相关的事务型制度涉及招生管理、培养方案、联合培养和学位答辩等常规流程，主要突出精细化和规范性；引导型制度如导师资格、奖助学金、质量管理和应急处理等，主要体现指导性和约束性。从总体上看，研究所目前针对学生日常管理、导师管理、学术管理和论文管理的大部分事务型制度已经建立健全，适应新时代发展要求的思政工作、危机干预、就业指导等引导型制度正在逐步完善。

（二）"加强导师队伍建设，压实立德树人职责

导师是研究生培养的第一责任人，目前科研院所普遍存在科研任务繁重和学术压力较大等问题，导致“重智育轻德育、重学术轻思政、重科研轻课堂”的现象较为突出。为突破制约导师立德树人作用发挥的瓶颈，研究所一方面适时树立具有时代性的榜样典型，通过宣传报道和经验交流发挥其影响力和感召力，在研究所导师精神文明建设的道路上竖起一面前进的旗帜；另一方面及时处理各类不良事件，给予严肃处理、公开通报并分析反思；把导师开展学生思想政治工作、学生毕业就业情况、师德师风建设等与研究生招生计划管理有机结合，将其岗位职责落实情况作为研究生招生指标调整的重要参考。同时，通过有计划的、不定期的、形式灵活的导师培训，如与职能部门的职工教育、专题培训、解聘晋升和奖励处分等考评结合、开展导师成长计划系列讲座、组织优秀导师经验交流、发放问卷调研和进行导师深度访谈等，深入提升现有形势下的导师自觉性和师德敏感性。为促进导师队伍建设，研究所配强专职辅导员，配齐党团支部、研究室、研究组和班级等各层面兼职辅导员，利用辅导员在学生日常管理和思政教育中具体承担的组织者、实施者和指导者职能，帮助导师从侧面认识到自己肩负的全面育人职责，认识到育人和科研的相互促进关系，认识到出人才和出成果的同等重要性，确保“立德树人”工作高效执行。

（三）"大力弘扬科学家精神，培育发展创新文化

近年来学术环境功利性凸显、科研诚信建设不足、敌对势力渗透频繁，论文抄袭、数据造假、言论不当和生物安全等网络舆情时有发生，需要从更广泛和更深刻的层面上继续举起老一辈科学家的精神火炬，深入践行中共中央办公厅、国务院办公厅出台的《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》中提到的科学家精神。研究生群体认同、接受和践行科学家精神的程度，也代表了科研机构的人才培养水平和科技创新层次。研究所高度重视历史学习与文化传承，一方面加强研究生学业指导和学术培养，在入学报到、在读培养、毕业就业等阶段融入科学精神元素，如开学典礼和毕业典礼上播放优秀科学家宣传视频，在课程教学环节结合科研进展讲述老科学家的奋斗创造故事，不定期组织所史报告和科学家精神示范基地参观，在出国留学和考公考编的就业指导会议上强调政治导向和家国情怀，推进建设体现研究所和学科特色的科学家精神基地等，实现全过程贯穿培养与多方位引导。另一方面丰富研究生学业之外的文化生活，通过创新学生活动等措施，将弘扬科学家精神融入贯通到日常点滴中，如成立“红旗小组”采访老科学家、倾听口述历史，开展“讲述科学家的故事”短视频征集，遴选菌物标本馆志愿者讲述老一辈科学家的奋斗故事，组织“前辈光影”和“抗疫奋进”等系列展览，“微”观天下生物学科文化创意品牌活动鼓励作品创新加入与科学家本人有关的画面或故事物件等科学精神元素，各类重大活动或传统节日与科学家精神和事迹等相结合，增强学生作为“国家队、国家人”的责任感和聚焦“国家事”、担负“国家责”的自觉性，进一步将科学家精神有效融入研究所创新文化建设和研究生培养全过程中。

三"科研院所研究生教育对策研讨

调查研究是我们党的传家宝，是做好各项工作的基本功。在全党深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育过程中，研究所积极开展调查研究工作，认真组织开展“导学关系”调研，正如习近平总书记在讲话中强调的：要“按照党中央关于在全党大兴调查研究的工作方案”“以深化调查研究推动解决发展难题”。以中国科学院大学研究生为样本的调研显示，研究生群体抑郁焦虑问题显著且心理健康支持不足[5]，理工类科研院所研究生情况基本类似，他们自主能力较强、科研任务繁重、毕业压力较大、活动参与意愿不强[6]。研究生作为国家高学历科技人才，相比其他人群，职业起点较高，对未来职业发展充满憧憬和自信，自尊与自立意识较强，但在承担课题过程中因实验迟迟没有进展、知识储备不足、科研任务繁重、身体疲劳和人际交往不足等种种因素，普遍呈现出学业压力大，自身要求高，个人期望多等特点。研究生的科研压力远远高于其他压力，也从侧面反映出当前社会对高等教育和人才培养日益严格的要求。根据前期问卷调研、深度访谈和数据分析可以探知，研究所导学关系现状良好，绝大部分研究生学习动机端正，大部分导师与学生交流频繁，但也暴露出了研究所存在导师对学生的亲自指导欠缺、关心程度不够以及双方目标想法不一致等科研院所研究生培养的共性问题。

（一）"探索互选招生模式，严格分流淘汰机制

研究生培养相对本科生阶段的批量式开放培养具有一定的封闭性，导师的言传身教和风格特质对研究生影响巨大且烙印明显。研究所问卷调研结果显示研究生选择导师的三大主要因素分别是导师自身的学术水平（79.32%）、科学精神（59.07%）及对学生的关心程度（56.12%）。为进一步提升导师的指导效率和培养质量，科研院所在招宣阶段，应利用官网介绍、新媒体传播和本科实习等方式多渠道创造条件，增加师生之间的互相了解，尽量避免入学前的信息不对称。在正式录取后，为实现研究兴趣、工作风格、氛围环境甚至个人性格等方面的导学匹配，可结合学科领域和招生计划等实际情况执行实验室轮转制度，即研究生在第一年修习课程的同时在不同研究方向的实验室进行一定期限的科研训练，让师生之间相互“考察”，实现双方目标想法尽量一致的双向选择，保障优秀研究生最大可能进入优秀导师课题组。

在具体的培养过程和开题中期等考核环节里，加强关键环节质量监控，严格分流淘汰机制，并允许特殊情况下师生双方基于合理理由转换导师，真正实现“严进严出”。互选模式是加强导师队伍管理的有效方式，也是进一步明确导师立德树人岗位职责的重要契机，对于在互选模式中连续有特殊情况学生转出或多次存在论文质量问题的，扣除导师的相应招生名额。

（二）"鼓励因材施教培养，加强导师队伍建设

研究生培养应遵循研究生教育规律和人才成长规律，在执行“统一要求”的同时更注重“因材施教”。与高校相比，作为高层次人才培养战略基地的科研院所对我国科学技术跨越式发展和知识经济繁荣进步尤为重要。研究生经历各种压力的考验，既是社会发展的客观结果，也是研究生个体发展的内在要求。首先，研究生要充分发挥自身主观能动性，不断学习并适应各类内外环境的变化，调整并养成克服困难、积极向上的乐观心态。其次，研究生导师、教育管理部门和党团组织在关键时候要起到积极的引导作用，及时提供各种必要的支持。研究所问卷调研结果显示，“尊重”“理解”“沟通”“关心”是导学关系中的重要关键词和研究生在导学关系中比较关心的命题，也是构建健康导学关系的基础。问卷调研结果显示，学生与导师面对面交流的频率每周一次以上的占37.8%，每月一次以上的占42.1%，每天都交流的占4.6%。数据显示师生双方交流频率有待提升。研究生群体日趋多样化的特征，需要导师尊重并理解研究生在兴趣爱好、人品性格、学术能力、职业规划和心理素质等方面的差别，在具体的培养过程和指导交流上，从实际情况出发，注意群体层次性和个体差异性，努力采取不同的方式方法，最大程度地发掘研究生潜质，以取得最佳的教育效果。

为保证研究生得到充分指导和全面培养，除了适度控制每位导师指导研究生的规模数量，科研院所应统筹考虑副高级职称科研人员的职业发展并鼓励优秀青年人才在研究生教育培养工作上发挥重要作用。实行“双导师”制相比过去的“单一导师”制将是大势所趋，第一导师即主导师，是研究生培养的第一责任人，全面负责研究生的培养及管理工作，更多承担“学术导师”职能；第二导师即副导师，可由副高级职称以上的青年人才担任，在协助进行学术指导和科研训练的同时，主要负责研究生的思想政治和安全教育，更多承担“生活导师”职能。通过以上“学术导师”与“生活导师”相结合的形式，真正体现“研究生导师既是研究生学术学业上的指导者，也是学生成长成才的引路人”的理念，推进导师团队建设和多方导学互动，提高合作育人能力和全过程育人水平。

（三）"构建完善导学共同体，营造良好育人氛围

近年来，导学共同体已成为新时代研究生教育改革发展背景下导学关系构建的新思路[7-10]。问卷调研结果显示，研究所目前的“导学关系”基本定位为科研合作型和良师益友型，多数研究生认可导师的学术水平、科研能力、人品道德和指导程度，双方共同成长和互相促进的“双主体、同进步”状态已基本建立，但主动交流意识一般（主动找导师和导师主动找学生的各占36.29%和33.76%），甚至7.17%的同学认为与导师关系不好或者很差，5.49%的同学曾和导师在交流时发生严重的冲突争吵，3.38%的同学特别想换导师。在现实中，由于知识形态迁移、市场经济发展、科研评价变革等原因，导师因职业角色的多重性而面临兼顾考核压力与提高教育质量的双重要求，研究生也不仅仅是“学生”“孩子”，同时也是“学者”“知识分子”，更是未来抢占科技制高点的生力军。目前来看，在导学共同体中承担“协调组织”“桥梁纽带”功能的管理部门和各级辅导员在工作目标上与研究生存在诉求偏差，在工作感召上与导师影响力不平衡。科研院所应在实施层面构建“研究所—导师—研究生”导学共同体为核心的全员育人模式，健全面向导师、研究生和各参与主体职责明晰、优势互补的分工合作、多元协同育人机制，推动师生双方在权责上向平等交互的方向发展。

在研究生“内卷”“躺平”现象刺激下，首先要加强科研道德与师德学风建设，提升科研诚信工作能力，积极探索“教育、激励、规范、监督、惩戒”一体化科研诚信治理体系的具体模式，做实做细科研原始记录本的管理，教育引导研究生遵守科研规范、增强诚信自律，切实推进诚实守信和负责任的研究行为。此外通过规范研究生培养过程监控、注重综合评价等方式，完善研究生激励奖惩机制、提振学术志向，关注研究生职业规划、培育积极心理，充分调动研究生这一高学历群体的学习主动性和科研创造力，促使导师将科研平台变为人才培养的平台，推动师生双方在学术上向教学相长的方向发展。

从外部环境看，科研院所与综合高校相比，人文环境与通识教育相对有所缺失，更应加强育人文化氛围建设，特别是创新开展融合共情体验和换位思考的特色活动或师生直接共同参与的各类活动，推动整体意识上向尊师爱生的方向发展。

四"结束语

我国发展面临新的战略机遇、新的战略任务、新的战略阶段、新的战略要求和新的战略环境。党中央深刻把握科技、人才和教育三者内在规律和发展逻辑，把建设教育强国、科技强国、人才强国有机结合起来，一体统筹推进，极具战略意义。锚定研究生教育改革发力点，明确未来政策主攻方向是贯彻落实党的二十大报告关于“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”战略部署的重要举措。研究生教育在发展过程中的各种风险挑战、困难问题比以往严峻复杂，迫切需要通过调查研究把握研究生人才培养的本质和规律，找到破解难题的办法和路径。在今后的研究生工作中，科研院所应依托更深层次和更广范围的调查研究，高质量统筹推进研究生教育改革，在一体推进教育、科技、人才工作中走在前、作示范，着力以高质量科教融合自主培养高素质科技人才后备军。

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