以教育戏剧发展幼儿社会情感能力

社会性和情感发展是幼儿学习与发展的重要内容，《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》都特别强调了这一点。社会情感能力指的是个体能够成功调节自身的情绪，通过符合社会规范的行为进行社会互动及达成目标的能力。作为一种注重生命体验、情感陶冶及健全人格培养的教育方式，教育戏剧以其综合性、趣味性、参与性等特点，展现着促进幼儿社会性和情感发展的独特优势。本文主要介绍将社会情感学习融入幼儿园教育戏剧的实践路径。

目标设定：社会情感学习的基石

教师需以社会情感学习的核心要点和教育价值为出发点，结合幼儿的年龄特点、已有经验、兴趣点，以及在社会情感发展方面的个体差异，设定适宜的目标。目标不仅要注重幼儿的全面和可持续发展，还要将社会情感学习与幼儿的实际经验和兴趣紧密相连，确保教育活动的有效性和针对性。

角色体验：社会性认知的摇篮

教育戏剧通过角色扮演、对话交往和表演等综合性教学方式，为幼儿提供了丰富的角色体验机会。在戏剧中，幼儿可以自由地选择角色，并尝试用各种方式表达和呈现自己。这种角色体验不仅有助于幼儿宣泄情绪、表达真实的自我，还能促进其社会意识的发展。幼儿通过扮演不同的角色，可以学会理解他人的情感和立场，进而培养同理心和社交能力。同时，教师还可将幼教五大领域——健康、语言、社会、科学、艺术的教学内容融入戏剧情境之中，使幼儿在体验中学习、在情境中成长。

团体活动：社会化人格的培养场

在团队合作、共同参与、沟通交流和彼此接纳的过程中，幼儿需要面对各种意见不一致的情况。这时，协商、让步、接纳、包容和互助成为解决问题的关键。在团体活动中，教师应引导幼儿学会倾听他人的意见，尊重他人的差异，共同寻求解决问题的方法，帮助幼儿建立积极的社会态度和价值观。

交互生成式学习：社会性行动的催化剂

交互生成式学习是教育戏剧中的另一种重要学习方式。通过在幼儿一日活动中嵌入戏剧元素，可以促使幼儿结合生活中的真实场景，更自然地改编或创编戏剧中的故事情节、角色形象、场景道具等。这种学习方式不仅可以激发幼儿的创造力和想象力，还为他们提供了承担不同角色任务和理解不同角色特征的重要契机。在交互生成式学习中，教师应鼓励幼儿积极参与戏剧创作和表演，引导他们思考角色的行为动机和情感变化，从而培养他们的责任感和使命感等社会性素养。

（作者薄双系山东省东营经济技术开发区东凯幼儿园教师，蒋建敏系山东省东营市教育局工作人员）