跨越学科界限，培养创新人才

《义务教育课程方案（2022年版）》强调，各门课程应用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。跨学科主题学习要求教师从分科教学的惯性中解脱出来，跨越学科界限，以学生发展为中心，聚焦核心素养，以整体系统的视角创新和重组教学形式，基于真实情境引领学生进行深度学习。这种以问题解决为起点、以主题整合为抓手、以实践学习为路径的学习方式，以其独特的综合性、实践性和创新性，为拔尖创新人才的培养提供了坚实支撑。

以问题解决为起点，提升学生问题解决能力。跨学科主题实践活动的设计与实施，超越了单一学科的实践范畴。它以解决真实问题为出发点，要求学生跨越学科界限，在实践中学习、应用和创新。与传统学习方式相比，这种学习方式更注重问题解决过程中的合作与共赢。例如，在“**地区‘文明养犬’现状调查与对策分析”跨学科主题学习活动中，学生需要针对辖区内文明养犬的实际情况进行调查研究，解决社区管理中的实际问题。

以主题整合为抓手，培养学生综合思考能力。跨学科主题学习强调以特定主题为核心，将不同学科的知识和方法有机整合，以培养学生综合思考的能力。在这种学习模式下，学生不再局限于单一学科的视角，而是在多学科之间建立联系，形成更全面、更深入的理解。例如，以“环境保护”为主题，教师可以整合生物学、化学、地理学等多个学科的知识，让学生从生态系统的角度理解环境污染的成因和影响，同时运用化学知识探索治理污染的方法。这种跨学科的学习方式不仅有助于学生掌握更多元化的知识和技能，还能在分析和解决问题的过程中培养他们的综合思考能力。

以实践学习为路径，提升学生实践研究能力。实践学习是指学生在实践中主动应对真实问题和挑战，创造性地解决问题并提出新策略的过程。它是跨学科主题学习的核心，打破了传统课堂单一知识传授的模式，让学生在真实情境中运用多学科知识主动解决问题，为拔尖创新人才的培养提供了肥沃的土壤。在小学阶段，实践学习能充分激发学生的好奇心和探索欲，使他们积极参与到真实的学习过程中。例如，在“营养午餐设计”跨学科主题学习中，教师组织与引导学生进行调查研究，了解人体所需的各种营养成分，知道食物中所含的各种营养成分的比例，用统计图、统计表、百分数等呈现与分析数据，并据此设计符合儿童成长需求且受欢迎的营养午餐方案。

（作者单位：杭州师范大学附属丁兰实验学校）