项目化学习如何有效开展？

项目化学习是指从真实的问题情境出发，引导学生在一段时间内持续开展探究，尝试创造性地解决问题，并最终形成项目成果的教学方式。语文学科的项目化学习，立足学科本质，以综合实践活动为载体，让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中提升学科核心素养。在此，笔者以六年级语文学习项目“打造专属成长纪念册”为例，探讨语文学科项目化学习的实践策略。

策略一：情境任务，驱动学习。

项目化学习强调学习者、知识与情境的交互作用，注重情境的真实性。本次项目化学习的对象是六年级毕业生，为此，笔者设计了这样的情境任务：小学生活是一段充满欢笑与泪水的时光，犹如一张五彩斑斓的画卷，深深地印刻在每个人心中。如何收集、整理、筛选自己难忘的小学生活材料，制作一本内容丰富、具有纪念价值、独一无二、专属于自己的成长纪念册？这一驱动性问题符合即将毕业的学生的心境，唤醒了他们自主参与、合作探究的内驱力。

策略二：分解任务，有效实施。

教师组织学生展开讨论，引导学生明晰解决驱动性问题须经历的步骤，形成任务链。“制作一本专属的成长纪念册”可以分为以下三个子任务——

任务一：填写时间轴，有序整理信息。学生查找小学六年来的生活和学习照片及获得的荣誉证书等资料，回忆难忘场景，按编年体有序整理成长印记。

任务二：分享珍贵回忆，有效筛选资料。学生筛选对自己而言最有意义的照片、证书、作品等，在组内和全班分享，在追忆中尽情享受童年的精彩。

任务三：编排纪念册，创意整合材料。在一系列准备工作后，学生动脑动手，精心设计自己专属的成长纪念册，尽其所能地留住珍贵的记忆。

策略三：成果展评，分享感言。

评价是项目化学习必不可少的环节。常见的评价量表一般包括四个要素：任务描述、评价维度（任务所涉及知识、技能、态度的分解项）、评价尺度（任务完成的水平）和具体描述（按尺度层级对维度进行描述）。在本项目实施过程中，教师引导学生讨论商定评价维度与评价标准，共同设置了单项奖和综合奖。学生参与评价过程，在比较中优化项目成果。

策略四：深度复盘，全面总结。

展评结束后，要对项目化学习开展的过程及结果进行深度复盘。一是项目组教师从项目规划、项目实施、项目评价、成果呈现四个方面进行深度反思，在反思中明确改进方向。二是项目参与学生从参与的体会、作品的呈现、学习收获等方面展开交流，在反思中与自身进行对话，不断重建和丰富自己的内部经验。

（作者单位：陕西省渭南市临渭区渭河小学）