以劳育人，让每个生命都闪光

通过劳动教育培养学生吃苦耐劳、积极健康的性格品质，是当前学校教育的重要课题。重庆市荣昌区仁义镇初级中学作为一所农村初中，针对部分学生虽生在农村而不知农事、不务农活的现象，从以下四个方面开展了“以劳育人”的校本劳动课程实践。

谋划统筹全局的盘子。学校坚持党建引领，以一盘棋的思维，构建了包含劳动教育的学校育人体系。一是育人理念统筹。针对农村学生学业基础薄弱、缺少自信的实际，学校确定了“让每个生命闪光”的育人理念，在其统领下，提出了“劳动让每个生命闪光”的劳动教育理念。二是资源投入统筹。学校在财务极其紧张的条件下，租地建起了占地9亩的校外劳动基地，并在校内建起占地200多平方米的劳动作坊——陶艺坊。同时，统筹人力调配，实行农场管理专人化、种植指导专业化、分区管理责任化。

搭建课程体系的架子。学校根据劳动课程标准的十个任务群，结合实际情况，在五育课程体系中建立了以日常生活劳动和生产劳动为内容的基础课程、以美食非遗和校本特色活动为内容的特色拓展课程、以实践探究为主要内容的综合实践课程。同时，探索开发生物学科和劳动教育课程相结合的跨学科融合课程。

探索实践育人的路子。为了落实劳动中育德、实践中育人的思路，学校探索建立了“1+X”课程实施路径。“1”即“基础”，指根据课程方案设置劳动课，落实人人参与、人人达标的基本知识和必修技能；“X”即“特色”，是指可自主选择、自主参与、附加增值的劳动拓展课程和综合实践课程。在具体实践中，学校以“四个一”（一周一节劳动课、一周一次家庭劳动、一周四次社团活动、一年一次技能展示）为载体，通过学、做、思、悟相结合的形式，开设丰富多彩的劳动课程实践，包括家校劳动实践、感恩劳动实践、社区劳动实践和陶艺美食制作等。

创新教育评价点子。劳动教育评价要全面反映学生在劳动教育过程中的体验、成长与收获。学校的评价体系包括四方面：一是过程评：评价打分育态度，即对学生参与劳动过程的态度进行评价打分；二是成果比：跳蚤市场竞上游，即每年开展现场自制美食、劳动作品、班级农产品跳蚤市场，对个人或班级的劳动成果进行售卖，并对售卖数量进行评比；三是技能拼：技能大赛争先进，即学校每年开展劳动技能大赛，评选一批劳动能手；四是收获积：积分储蓄悟哲理，即学校开设“闪光劳动”储蓄银行，对学生参与劳动的态度、劳动成果、劳动荣誉赋予不同的积分，每学年进行积分评比，评选劳动标兵、先进班级。

（作者单位：重庆市荣昌区仁义镇初级中学）