如何建构道德与法治课程评价体系？

道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。而科学、客观、准确的课程评价是增强课程质效的基础。道德与法治课程评价必须着眼时代要求、坚持问题导向，围绕“评什么、怎么评、谁来评”加强探索实践，积极构建多元化、个性化的评价体系，实现“教学评”一体推进、互促共进。

道德与法治课程评价的意义

促进学生全面发展的现实之需。道德与法治课程评价能够全面、客观地评估学生在道德和社会认知、法治观念、实践能力等方面的发展情况，让学生清晰地看到自己的优点和不足，从而有针对性地加以改进和提升。这种评价不仅有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，更为他们扣好了人生的“第一粒扣子”，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定了坚实的基础。

提高课程教学质量的必要之策。通过评价，教师可以及时了解自己的教学效果和学生的学习情况，从而发现问题、解决问题，不断改进教学方法和策略。这种“教—评—改”的闭合回路，有助于教师不断提高教学的针对性和实效性，提升整体教学质量。同时，课程评价还能够促进教师之间的交流和合作，推动教学资源的共享和优化，为打造高效课堂提供有力的支撑。

弘扬遵德守法良好风尚的务实之举。道德与法治课程的核心目标是培养学生的道德观念和法治思维。通过评价，可以强化学生对道德和法治的认识与理解，引导学生关注社会、了解社会、融入社会，培养学生的社会责任感和公民意识，使其成为社会主义核心价值观的模范践行者和国家法律法规的自觉遵守者。

道德与法治课程评价存在的问题

尽管道德与法治课程评价在教育教学活动中具有重要地位，但当前的评价体系仍存在一些问题，主要表现在以下四个方面——

评价主体单一化。当前的道德与法治课程评价仍然以教师为主，学生、家长和社会等评价主体的作用没有得到充分发挥。评价主体单一化可能导致评价结果难以客观、全面地反映学生的道德与法治素养水平。

评价内容片面化。当前的评价内容往往局限于课本知识和考试要点，过于注重知识的记忆和理论的掌握，而忽视了对学生实际道德行为和法治实践的评价。这导致评价结果无法全面反映学生的道德品质和法治观念，也无法为学生的道德成长和法治实践提供有效的指导。

评价方式粗放化。在评价方式上，当前主要采用传统的纸笔测试方式，过于注重考核学生的记忆能力和应试技巧，而对学习的过程缺乏重视，不利于培养学生的独立思考能力和主动探究精神，限制了学生的发展潜能。

评价标准模糊化。当前道德与法治课程缺乏明确统一的评价标准，评价尺度多为软指标，可能导致评价结果的公正性和客观性受到质疑，难以准确反映学生的道德水准和法治素养。

创新道德与法治课程评价方式

针对当前道德与法治课程评价存在的问题，我们需要积极创新，拓展评价方式方法，以更好地发挥评价在教育教学活动中的作用。

用好课堂评价这个关键。课堂上，教师应注重运用即时性的中肯评价，多使用激励性的语言或行为鼓励学生，为其构建一个安全的心理空间，激发他们的学习兴趣。在学生评价上，可以采取自我评价和互相评价相结合的方式。自我评价有助于学生强化对真、善、美的认知；互相评价则能够增进学生间的互动和交流，培养共同的价值理念。

充分利用技术手段。随着信息技术的发展，我们可以利用一些技术工具来辅助实施评价。例如，开发在线测试平台，通过系统自动评分和数据分析，快速了解学生的学习情况。此外，还可以利用社交媒体等平台，鼓励学生分享自己的学习心得和体会，通过同伴评价和教师点评，点燃学生的学习热情。

用好社会实践这个载体。道德与法治课程具有很强的实践性，教师可以结合学校和学生实际，创设社会课堂，让学生走进社会、走进社区、走进田野，在实践中对学生进行评价。例如，在学习四年级（下册）第五单元“让生活多一些绿色”主题时，教师可以将学生带进企业、市场或者农村，设计调研任务，让学生通过社会实践的方式了解课本知识和社会实际。

积极构建全链路评价机制

为了进一步完善道德与法治课程评价体系，我们需要从以下三个方面积极构建全链路评价机制，确保评价工作的全面性和有效性。

明确评价标准。评价标准是引领课堂建设的风向标和指挥棒。传统的评价方式往往过于注重知识点的掌握程度，而忽视了学生在品德、情感、态度等方面的发展，为此，学校应该注重设置多元化的评价标准。比如，课程成绩可从考试成绩、课堂表现、行为实践3个维度进行评价，综合得出评价结论。同时，也要注重学生的个体差异，尽量让每个学生都能得到公正、客观的评价。

丰富评价主体。改变教师一元评价模式，将家长、学生纳入教学评价主体，从多方面对学生的道德与法治学习情况进行评价。多元化的评价主体能够在一定程度上保证评价结果的全面性和准确性，同时也能够促进学生、教师和家长之间的沟通与交流。

注重过程性评价。道德与法治课程的评价不仅要关注学生的学习成果，还要关注他们的学习过程和行为习惯。学校要建立即时反馈机制，积极帮助学生调整学习策略和方法，纠正他们的不良行为习惯。过程性评价不仅能够帮助学生及时发现问题并加以改进，还能够激发他们的学习动力和探究精神。

（作者单位：山东省济南市段店小学）