从象牙塔到创新枢纽：数智时代高等教育的新征程

当前，人类社会正经历前所未有的全方位剧变。一方面，数字化与智能化浪潮席卷全球，生成式人工智能等先进技术以空前的速度改变着知识的生产、传播及应用方式；另一方面，国际局势复杂多变，全球化进程虽受到地缘政治的挑战，但数智化联结却愈加紧密。在此背景下，教育作为人类社会发展的基石，其重要性愈发凸显。

在新时代，教育不能再局限于传统的知识传授功能，而要承担起“基底”和“突破”双重使命：“基底”指的是在数智时代为大众找到可持续的人生意义和发展方向，“突破”则指的是为助力人类社会进一步发展而培养未来创新型人才。面向未来，教育需要围绕数智时代对于人才的新需求，重塑教育模式、转变教师角色、再造教育体系，构建系统性的创新生态。只有在不断适应时代变迁的过程中持续革新，教育才能发挥出应有的引领作用，为社会的可持续发展提供有力支持。

新时代对人才与教育的新要求

数智化时代对人才素质提出了全新的要求。新时代的人才，不仅需要具备深厚的学术能力、批判性思维、跨学科协作能力及复杂问题解决能力，还需要具有想象力、创造性、数智素养、人智与数智的融合力，成为能够将技术应用于创造性实践的复合型人才。

回顾历史，工业化时代的教育体系以其分工明确、标准化的特点，培养了大批适应流水线生产需求的劳动力。这种模式以学科化、专业化为导向，强调技术技能的精细化训练，为工业化社会的发展提供了必需的人才储备。然而，在数智化社会，重复性和标准化的工作正在逐渐被自动化技术取代，教育的培养重点必须从“生产型人才”转向“创造型人才”。这种转变，要求教育体系从以知识传授为核心转向以学生成长为中心，注重培养人类独特的创造力、批判性思维及全面素养，通过个性化和兴趣驱动的学习方式激发学生的创造潜能。教育模式要逐步从单向的灌输式教学转变为以问题解决和实践活动为导向的互动型学习，助力学生们保持创新力，以应对日益复杂的社会与技术环境。与此同时，教师作为教育过程中的“灵魂角色”，也需要随着时代的需求发生根本性变化，从单一的知识传递者转变为理解学生成长机理、并借助人工智能技术为其提供帮助的教育家和引导者。这种角色的转变，不仅需要教师自身能力的提升，也需要系统性的政策支持和培训机制的保障，以帮助教师迅速适应新时代的教育环境。

高等教育的新角色、新责任与新挑战

高等教育在培养社会核心人才、推动科技进步、促进文化交流等方面一直发挥着不可替代的作用。面对数智时代的教育新使命，高等教育应成为引领新生活、塑造新产业、研究新问题、促进颠覆性创新和培育新人才的关键平台。更宏观地讲，大学需要面向未来，从社会发展、行业与产业创新需求以及未来高等教育形态等角度，为社会可持续发展提出教育的创新方案。

从社会发展角度，高等教育需要引领教育的全面革新。新时代，高等教育不仅要肩负起培养高端人才、推动技术创新的传统使命，还需要在整个教育体系中扮演更为关键的角色。作为教育链条的中枢环节，高等教育需要贯通基础教育、职业教育及终身学习体系，推动全人教育和全民教育，促进形成覆盖全生命周期的教育服务网络，为社会的可持续发展提供全面支持。在基础教育阶段，高等教育应围绕未来教育先进理念，为中小学校提供更多的学术资源和模式探索支持，帮助年轻学习者打下坚实的跨学科知识基础，培养他们的综合素质；在职业教育领域，高校则应发挥桥梁作用，通过与行业需求紧密结合，为职业教育提供科学的课程设计和创新性的人才培养模式。只有与基础教育和职业教育协同发展，高等教育方能成为推动教育体系变革（从工业时代以知识技能为导向的教育转向以兴趣为导向的全人教育）的重要引擎。

从行业和产业发展的角度，大学与企业之间的深度融合需要进一步加强。尽管当前已有不少校企合作的实践，但很多仍停留在学生实习实践的浅层互动阶段。大学需要与企业建立更加深层的合作关系，甚至共同构建一个整合研发、教学和实践的教育生态系统。这种“结婚式”的深度融合不仅能为社会提供更符合需求的人才，也有利于推动技术转化与产业升级。

从未来教育发展的角度，大学应以社会责任和创新贡献为核心创建全球卓越中心。传统的观念将获取学位作为进入大学的主要目标，而未来的学习将更加终身化、社会化和生态化，因此大学需要更加开放和灵活，以满足不同学习者的需求。同时，要通过数智化平台开展全球化合作，以促进跨文化交流与资源共享。高等教育的生态化发展意味着高校不仅要服务于本地社会，还须作为全球化创新网络的一部分，为全球范围内的教育、科研与社会发展提供支持。

尽管高等教育在新时代面临着前所未有的机遇，但同时也肩负着新的使命与挑战。当前的教育体系被过度量化的评价体系所误导，忽视了教育创新和社会贡献的深远意义，导致了教育方式的滞后、教育资源的错配和创新能力的受限。同时，地缘政治的不确定性也使得高等教育的国际化进程变得更加复杂。为应对这些挑战，高等教育亟须构建一个多方协同的创新生态。这一生态，不仅要求学术界与产业界深度合作，更需要通过强有力的数智化平台打破地域限制，实现教育资源的全球共享。构建这种创新生态，意味着高校不仅是知识的传递者，还是科技创新、社会发展与文化交流的核心参与者。在这一生态中，政府、企业、科研机构、社会组织和高校共同发挥作用，促进学术研究与产业需求的对接，通过跨领域、跨行业的协作，推动科技成果的转化与社会价值的最大化。为使教育资源更加开放和灵活、全球范围内的知识共享与跨文化交流更有效、更广泛层面上的创新协作成为可能，数字化和智能化平台的创建成为关键，也是这一生态的基础支撑体系。通过这些平台，学生不再局限于传统的课堂教学，而能够接触到全球各地的学术资源与行业需求，在更为多元、动态的环境中获得灵活的学习体验。这种深度的生态合作和平台建设，能够打破传统教育模式的壁垒，提供更加综合、实用且创新的教育解决方案，帮助学生更好地适应未来社会的复杂性和多变性。

为了让这种憧憬成为现实，政府、社会和高等教育自身亟须重新审视教育的评估标准，要从单纯地关注学术产出转向更加关注教育理念、学习质量、社会贡献和创新能力的综合评估。这样，高等教育方有可能提升全球竞争力，为社会培养出具备全球视野、创新精神和社会责任感的复合型人才，推动全球教育体系的深度融合与协同发展，为人类社会的可持续发展贡献更多智慧与力量。

面向未来的全球教育共同体

即使世界面临地缘政治诱发的逆全球化趋势，但在网络化、数智化和全球气候变化等多重因素的推动下，人类命运共同体的理念日益凸显其生命力。在这样的背景下，高等教育的职能已经超越了传统的知识传递和研究，转向了更广泛的社会责任和全球发展使命。“全球教育共同体”的概念应运而生。它要求各国教育体系打破传统国界的限制，通过更加开放、灵活和创新的方式，汇聚全球教育资源和智慧，推动社会可持续发展。全球教育共同体的建设，不仅有利于克服地缘政治的短视和冲突，促进全球教育体系的互联互通，还可以为世界提供更加公平、可持续的教育模式，即推动不同国家的教育体系协同合作，分享资源与经验，共同应对气候变化、科技创新、社会不平等和全球健康等全球性问题。可以说，高等教育的作用已从单纯的知识生产、传递和研究，转型为全球合作与创新的中心，为全球社会提供持续的智慧与动力，培养具备全球视野、创新能力与社会责任感的人才。

未来已来，大学需要成为推动社会变革、应对时代挑战、解决全球性问题的重要引擎和引领数智时代发展的创新枢纽，通过促进全球教育实现互联互通与协同创新，促进教育与社会、产业、文化的紧密结合，为社会培养未来的创新型领导者，为全球的可持续发展、社会的繁荣与人类的进步贡献力量。

（作者单位：西交利物浦大学）