普通高校体育教学质量评估现状及问题研究

摘 "要：随着全球教育改革的不断深入，教学质量评估作为衡量教育改革成效、推动教育持续发展的关键环节，其重要性日益凸显。本文深入分析普通高校体育教学质量评估现状，精准把脉其所面临的诸多挑战与瓶颈，精心探索并构建一套既科学又全面的教学质量评估体系，这一体系不仅旨在为高校体育教育提供理论支撑和实践指导，更力求成为推动实践创新的行动指南，培养出更多具备强健体魄、体育精神与综合素质的新时代杰出人才，为社会的可持续发展贡献力量。

关键词：普通高校；体育教学；质量评估；学生；实践教学

Research on the Present Situation and Problems of Physical Education Teaching Quality Evaluation in Colleges and Universities

WU Mengyan "CHEN Yuping "HOU Yuanyuan

（Suzhou City University， Suzhou， Jiangsu"Province，"215104"China）

Abstract：With the deepening of global education reform， teaching quality assessment， as a key link to measure the effect of education reform and promote the sustainable development of education， has become increasingly important. This paper makes an in-depth analysis of the current situation of physical education teaching quality assessment in colleges and universities， accurately examines the challenges and bottlenecks it faces， carefully explores and builds a set of scientific and comprehensive teaching quality assessment system， which not only aims to provide theoretical support and practical guidance for physical education in colleges and universities， but also strives to become an action guide for promoting practical innovation. Cultivate more outstanding talents in the new era with strong physique， sportsmanship and comprehensive quality， and contribute to the sustainable development of society.

Key Words： Ordinary colleges and universities; Physical education teaching; Quality assessment; A student; Practical teaching

高校体育育人作为社会主义教育事业中不可或缺的重要组成部分，不仅承载着塑造学生健康体魄与健全人格的重任，更是时代赋予的崇高使命与必然要求。党的二十大报告中，明确提出“加快建设体育强国”的战略构想，为高校体育教学注入了新的活力与深远的意义，将其推向了实现国家战略目标的重要舞台^[1]。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，明确要求将学校体育工作摆在突出位置，并积极完善评价机制，力求在学生体质健康与综合素质的全面协调发展上取得突破性进展"^[2]。次年同月，体育总局适时发布了《“十四五”体育发展规划》， 该规划强调了加强体教融合的迫切性，致力于全方位促进青少年体育事业的蓬勃发展，为高校体育教育指明了前进的方向。在审视当前普通高校体育教学质量评估的现状时，不难发现我们仍面临着诸多挑战，如评价标准的单一性、评价方式的简单化、评价对象的局限性等问题，严重影响了高校体育教学质量的提升。因此，探索并构建科学合理的体育教学质量评估体系，已成为当前教育改革进程中亟待解决的重要课题。

• 高校体育教学质量评估的意义

高校体育教学质量评估是深入践行习近平总书记重要讲话精神的生动体现，更是体育学术研究的重大使命所在。研究提出高校体育教学质量评估体系的基本框架与发展趋势，并辅以较为全面的分析与验证，为当前体育教育改革提供了新的知识和理论。教学质量是高校生存与发展的生命线，明确“把教学质量放在首位”的战略要求，对推动学校体育事业的蓬勃发展具有里程碑意义。紧密围绕国家体育课程标准的核心要义，深度挖掘并探讨普通高校体育教学质量体系的创新策略，为大学体育教学质量评估开辟了全新的视角与路径，同时也为大学体育教育理论的蓬勃发展注入了源源不断的活力。在此过程中，体育教师的角色尤为关键，他们对体育教学质量的深刻认识、精准理解和积极践行，都将直接成为提升教学质量、优化教学环境的内在驱动力。因此，加强体育教师队伍建设，提升其对教学质量的认识与把控能力，是推动高校体育教育改革、实现体育教育高质量发展的必由之路。这不仅仅是积极响应中央纲领性文件、深化教育改革的重要举措，也是对高等学校教学质量评估研究的丰富与拓展。

• 普通高校体育教学质量评估的现状

2.1 "从评估标准上分析

普通高校体育教学的质量评估首要遵循的是教育部高等学院教学指导委员会制定的《‌普通高等学院本科专业类教学质量国家标准》‌，这一权威指南为评估工作设立了基准^[3]。‌该标准涵盖了体育教学的各个方面，‌包括教学内容、‌教学方法、‌教学效果等，旨在全方位确保体育教学质量达到并超越国家设定的高标准。‌在此基础上，各大高校纷纷响应，或是采用统一的评估标准，或是立足本校教学实际制定个性化的教学质量管理办法，切实提高管理水平和教学质量，保障人才培养目标的实现。以中国海洋大学为例，该校秉承“健康至上”的核心理念，建立了体育课教学质量评估指标体系^[4]。该体系不仅精准对接国家标准，更融入了学校独特的办学理念与育人目标，通过科学、全面、客观的评估机制，有效推动了体育教学质量的飞跃，为培养德智体美劳全面发展的高素质人才贡献了力量。

• 从评估内容上分析

在我国，高等教育质量评估理论与实践正处于探索与发展的黄金时期，尚未形成一套成熟的理论与方法。从宏观角度来看，对高校体育教学的质量评估进行深度剖析，其涵盖了教师素质水平、体育硬件设施以及学校管理水平等多个核心领域。从微观角度来看，这一评估过程则显得更加精细，它聚焦于教学过程中的每一个细微环节，包括教师的教学态度、教学方法、教学内容等方面^[5]。据此，我们能够更加准确地把握体育教学评估的内容（如图1所示），为教学质量的持续优化提出切实可行的改进策略与具体建议。

图1 "高校体育教学评估内容

2.3 "从评估方式上分析

现代体育教学质量评估常见方式多种多样，涵盖了诊断性评价、形成性评价、定性互评、绝对评价、课堂观察以及网络评估等精细化的评估方式。课堂观察法

适用于在教学中评价那些不易量化的教学活动，如教师的讲解、示范、指导、组织措施、教法手段等。定性互评侧重于对学生在课堂教学中的学习方式、学习能力、学习水平等指标进行他评和自评。高校要求学生利用网络系统为授课教师进行简单的满意度调查或让学生对课堂教学的形式、方法及内容填写评语。这些多元化的评价方式各具特色，灵活多变，不仅能够作为独立的评估工具单独应用，亦能相互融合，实现评价视角的多元化与互补性，还促进了评估过程的系统性与公正性。

• ""从评估对象上分析

当前的高校体育教学的评估工作主要通过体育课程建设、专家专业剖析、学生群体反馈和同行教师互评进行，其中尤为重视学生、同行评价。体育课程全面贯彻落实党的教育方针，强化立德树人的根本任务，有效促进个人心理健康、运动技能、兴趣爱好的发展，不局限于传统评价，采取静态评估与动态评估相结合的方式^[6]。教师在教学活动中扮演着引领者的核心角色，在构建评估体系及选择评价方法的关键环节上却往往处于被动地位，缺乏必要的知情权和参与权，这种现状无疑削弱了他们对最终评估结果的认同感和信任度。反观学生群体，作为教学活动的主要参与者，他们的参与度、互动度、探究能力都是衡量体育教学成效不可或缺的标尺。他们在校期间的身体素质和运动技能作为教学质量评估的两个重点，更是检验教学成效、促进学生全面发展的两大基石。

3 "体育教学质量评估存在的问题

3.1 "评估标准不科学，限制学生个性的发展

自20世纪80年代起，体育教学质量评估的焦点已悄然转向学生能力的培养，而90年代后这一趋势更是得到了深化，明确提出了专业知识传授与能力培养并重的教育理念^[7]。在同类型高校或单一高校内部，体育教学还是需要有相对科学统一的质量标准，现实是当前高校教学质量标准的制定与实施仍模糊不清，未能有效融入国家标准、国际标准和行业标准，造成了显著的脱节现象。由于缺乏完善的制度文件作为支撑，这些标准在实际应用层面显得权威性不足，难以在校内各层面形成广泛而深刻的共识。尤为关键的是，体育教学质量评估的标准体系在公平性方面存在明显短板，过于统一的标准往往忽视了学生的个体差异与独特需求，这种“一刀切”的做法无疑限制了学生在体育领域内潜能的充分挖掘和个人兴趣特长的自由探索。

3.2 "评估内容不全面，难以展现教学的成效

评估内容的片面性是高校体育教学的一个显著问题。当前体系倾向于技能达标与体能数据的量化考核，忽略了学生身心健康、社会适应能力、情感态度培养等方面的正向发展。这种局限性使得评估结果难以全面、真实地反映体育教学的整体成效。大、中、小学体育教学内容上存在断层与脱节问题，且同一教育阶段内教学内容也缺乏一致性，使得在构建体育教学质量评估体系时面临重重挑战。更重要的是，传统体育教学评估方法过度依赖考试和测试手段，不仅难以触动学生内心对体育的热爱与追求，难以激发学生的学习兴趣和积极性，还会影响评价结果的全面性和准确性。

3.3 "评估方式不合理，影响结果的真实性与有效性

评估方式的选择与应用是确保评估结果真实性与有效性的关键所在。然而，当前体育教学质量评估却面临着灵活性不足的严峻挑战，被束缚在单一、僵化的框架之内。不合理的评估方式还可能不经意间激发学生的应试心理，不利于其全面素质的培养与发展。更为严重的是，部分评估方式过分依赖教师或管理者的主观判断，缺乏一套系统、客观且量化的评价标准，这种主观性极强的评估方式，极易让评估结果受到个人偏见影响。我们必须深刻认识到，评估的真正价值在于其能够指导教学实践的改进与师资力量的提升，若评估结果未能及时、有效地应用，以推动教学改进和师资培训，那么评估工作本身便失去了其存在的意义。

3.4 "评估对象不清晰，缺乏明确的针对性与层次性

评估对象的清晰界定对评估工作的有效开展至关重要。首先，在实际操作中，评估对象往往会被模糊处理，无法根据不同年级、不同技能水平的学生群体制定差异化的评估方案。其次，评估目标的多元化也是造成评估对象界定模糊的另一重要因素，当评估同时聚焦于多个维度，如提升学生体能、激发运动兴趣、传授体育知识与技能等时，这些目标之间的潜在冲突便凸显出来，使得评估对象难以明确。再者，缺乏统一、具体的评估标准更是加剧了评估对象不清晰的状况，使评估者难以对教学质量进行准确的评判。

4 "体育教学质量评估体系的构建策略

4.1 "树立科学的评估导向

高校体育教学质量评估的核心理念应聚焦于通过优化课堂教学品质，以培育适应新时代需求的杰出人才，并加速教育现代化的进程。为实现这一宏伟目标，亟需引领测评主体与客体共同树立正确的评估观念，确保评估工作步入规范化、系统化与科学化的崭新轨道。一方面需积极引导学生树立积极的测评态度，鼓励他们以真诚与客观的心态参与评估，提出宝贵真实的改进建议，为评估体系注入活力与真实性；另一方面，则需强化教师的责任感与使命感，激励他们全身心投入评估过程，将测评反馈视为提升教学质量与教学艺术水平的宝贵契机，不断精进教学方法，追求卓越的教学成效。

4.2 "制定完善的评估体系

普通高校围绕教学态度、教学效果、教学内容、职业素养、教学方法五个核心指标构建体育教学质量评估体系^[7]。第一，教学态度。教学态度决定教学行为，包括教学认知、教学情感与教学意向，学生是直接感受者。第二，教学效果。学生评教从学习效果出发，是学生学习效果的综合体现。第三，教学内容。内容的选取需要突破逻辑性制约因素，既要体现教学目标，又要符合学生身心发展需要。第四，职业素养。专业素养是体育教师教学质量的先决条件，需要教师充分发挥自身学识，结合个性特点与创造力。第五，教学方法。科学体育教学方法要适应学生发展水平与个性特征，应是得每个学生均有出彩的机会，从而增强其学习自信心与动力^[9]。基于以上五个指标及其评估要点，可以设计具体的评估工具与流程，如问卷调查、课堂观察、学生访谈、教师自评与互评等，客观地评估体育教学质量为教学改进提供有力支持。在遵循系统理论指导下，力求逐步建立起以高校宏观管理、专业结构、教师及大学生积极参与分工体系，实现高校体育教学质量评估分工模式的实质性转变。

4.3 "加强教师专业能力培训

梅贻琦先生曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也^[9]。”教师是整个课堂教学的策划者，教师的教学方式、内容、态度等直接影响着课堂教学的质量^[11]。体育教师在教学质量评估体系中发挥着重要作用，因此应加强对体育教师的专业培训，提高其教学水平和评估能力。学校可以聘请学科专家定期举办培训班与研讨会，确保体育教师能够及时把握教育领域的前沿动态，深入了解并熟练掌握最新的教学理念与评估方法。通过教学质量评估体系的建立和实施，不仅能够促进体育教师个人能力的提升，还能引导广大教师团队树立正确的教学观、质量观和人生观，激发团队间的交流与合作，共同探索适合学校特色与学生需求的体育教学路径^[12]。

4.4 "健全体育成绩考评机制

健全体育成绩考评机制是促进学生全面发展、提升体育教育质量的重要举措。首要任务是明确考评目标与内容，将大学生的体育成绩分为课堂表现、技能掌握和体能测试三个部分进行综合评价。其次，实施多元化评价体系，采用教师评价、学生自评与互评、家长评价及第三方专业评价等多种评价方式，确保评估的全面性和客观性。最后，及时向学生反馈考评结果，帮助他们了解自己的优点和不足，明确改进方向。设立奖励机制，对在体育学习中表现优异的学生给予表彰和奖励，激发他们的积极性与自信心。通过实施一系列措施来逐步完善体育成绩评价体系，预示着体育教育质量与成效将会显著提升，为学生的全面发展创造有利条件。

5 "结语

本研究针对普通高校体育教学质量评估的现状进行了全面且深入的剖析，揭示了当前评估体系中存在的若干关键问题，如评估标准的不科学、评估内容的不全面以及评估方式的不合理等。我们可以借鉴国内外先进经验，结合学校自身特点，制定出一套科学、合理、公正的评估体系。一方面要加大有经验教师的培养力度，提升教师专业素养与评估能力。另一方面还应注重评估结果的反馈与应用，将评估作为推动教学改革、优化教学质量的重要手段。未来期待更多的学者和教育工作者能够关注这一领域的研究和实践，携手并进，共同助推高校体育教育事业的健康发展。

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