基于数据库的高校线上体育教学创新研究

摘要：随着现代信息技术的快速发展和教育信息化改革的不断推进，高校体育也展开了信息化教学改革，即借助信息化工具展开线上体育教学。但体育学科的技能性与实践性较强，线上授课教学质量无法得到保障。针对这一情况，要基于当前线上体育教学课程存在的资源短缺、教学技能缺乏、平台构建缺陷、学生管理不足等问题，从多维度入手加强教学创新：1、扩充高校体育学科数据库，丰富线上教学课程内容；2、重视信息化教学技能培训，提高线上授课技能；3、完善校园网网络平台建设，提高平台稳定性能；4、提高大学生自我管理意识，充分发挥线上授课优势，通过有的放矢、多措并举的形式发挥数据库优势来改进高校线上体育教学，帮助学生更好地提升体育素养，实现全面发展。

关键词：高校；线上教学；体育教学；数据库；信息化

Research on the Innovation of Online Physical Education Teaching in Colleges and Universities Based on the Database

LI Jianyu 1， SU Junfeng 2， ZHANG Hanzhi 3

（1.Guangzhou Huashang College， Guangzhou， Guangdong 510000， China）

（2.Huizhou Zhongkai High-tech Industrial Development Zone Chenjiang Shizhen Primary School， Huizhou， Guangdong 516229， China）

（3.Guangzhou Haizhu District Kangle Middle School， Guangzhou， Guangdong 510000， China）

Abstract： With the rapid development of modern information technology and the continuous advancement of educational informatization reform， physical education in colleges and universities has also launched the informatization teaching reform， which is to carry out the online physical education with the help of information tools. However， the skill and practicality of physical education are strong， and the teaching quality of online teaching can not be guaranteed. In view of this situation， it is necessary to strengthen the teaching innovation from multiple aspects based on the shortage of resources， the lack of teaching skills， the defects of platform construction and the insufficiency of student management in the current online physical education courses. The first is to expand the database of the college physical education and enrich the content of online teaching courses. The second is to emphasize the training of information teaching skills and improve online teaching skills. The third is to improve the campus network platform construction and enhance the stability of the platform. The fourth is to improve college students’ self-management awareness， give full play to the advantages of online teaching， and improve the online physical education in colleges and universities by using the advantages of the database in the form of targeted and multiple measures， so as to help students better improve their sports attainments and achieve all-round development.

Key words： colleges and universities; online teaching; physical education teaching; database; informatization

互联网时代，我国高校积极探索信息化教学改革之路，正式步入教育信息化2.0时代[1]。在此背景下，线上教学改革成为高等教育创新发展的全新方向与突破点。同时，为充分挖掘、运用并管理网络有效教学资源，高校借助云存储、大数据等先进技术，打造专业教学数据库，成为了现阶段高校信息化教学创新发展的重中之重[2]。体育教学是高校专业教育教学的有机组成部分，是培养学生强健体魄与坚强意志的主要阵地，其信息化教学改革同样重要。然而，由于体育学科本身对肢体动作技能的要求较高，因此线上教学质量无法得到有效保障。对此，高校应基于体育学科多媒体数据库建设，开发并挖掘优质课程资源，为线上体育教学质量提升提供基本保障。

1基于数据库的高校线上体育教学创新的时代背景

体育教学作为高等教育的有机组成部分，其线上教学模式的创新发展具有独特的时代价值[3]。

1.1体育教学适应性改革的外在表现

信息化时代，线上授课成为了主要的课堂教学组织形式[4]。从优势来看，体育线上授课在保障师生的人身安全的同时，还可以帮助教师从多媒体体育数据库选择个性化教学内容，学生也可以根据自主需求随时随地地展开体育锻炼。从劣势来看，现阶段，高校线上体育教学仍处于探索发展初期，且受体育学科技能性、实践性的基本属性所限，线上体育教学的成效不佳。因此，高校应了解并厘清目前高校线上体育教学的发展现状，审视并分析高校线上体育教学的发展困境，同时提出创新发展策略，以期提高线上体育教学的育人成效，这是体育教学为顺应时代发展而进行的适应性变革。

1.2信息化时代体育教学模式创新发展的必由之路

自《教育信息化2.0行动计划》开始正式实践以来[5]，大数据技术、云计算、虚拟教研室等工作成为高等教育转型发展必不可少的环节，同时为体育教学模式的创新发展提供全新的路径。一方面，信息化时代，当代大学生的信息接收方式发生了翻天覆地的变化。手机、Ipad等智能工具成为当代大学生学习和生活必备的工具，学生可以从网络平台上获取更多的知识资源，而教师可以充分利用体育多媒体数据库信息，针对教学计划与目标，下载相关动作锻炼视频及文字讲解，丰富教学内容，满足学生的学习需求；另一方面，体育多媒体数据库内涉及的运动类型、技能、动作技巧等内容更加全面、系统，且学生可以结合个体不同的运动基础，选择难度适宜的体育锻炼课程。此外，体育多媒体数据库的产生对高校传统体育教学权威性产生巨大冲击，为维护其教学地位，提高教学质量，体育教学不得不积极开辟创新发展之路。

1.3知识经济时代满足学生个性化体育学习需求的现实需要

知识经济时代，综合型、复合型人才是当今社会发展亟需的优秀人才。“复合型”不仅是指大学生所掌握的专业知识的丰富与拓展，更重要的是指向学生的整体职业素养，主要包括职业道德与健康体魄。然而，近年来，受“应试教育”影响，体育教学长期处于教育教学的边缘地位，是高等教育领域的薄弱环节[6]。在此背景下，为满足学生的体育学习需求，一线体育授课教师运用线上线下联动的教学模式[7]，满足体育教学的育人要求。例如，线上体育教学可以充分运用多媒体数据库，运用大数据分析学生点击率最高的教学视频，选择线上教学课程内容，从而有利于提高学生上课的积极性与能动性，进而提高体育教学效果。

2基于数据库的高校线上体育教学创新的现实问题

近年来，高校体育选择线上授课教学模式来展开课堂实践。但从体育教学实践情况来看，网络课程资源短缺、教师线上授课技能偏低、网络平台稳定性无法保障、学生自我管理意识薄弱等因素严重制约线上教学的质量，同时，线上教学也不利于体育多媒体数据库的应用创新。

2.1网络课程资源短缺，无法满足体育教学的个性化需求

课程是体育教育教学活动顺利运行的主要载体，其开发与践行是专业教学准备阶段的重中之重。线上体育授课活动的开展同样要以一定的课程为依托。然而在现阶段，体育学科相关的网络课程资源极为短缺，无法满足体育教学的个性化需求。具体而言，首先，线上体育课程资源数量严重不足。一方面，现有的体育线上课程资源无法涵盖高校体育所有的项目，直接影响国家体育专业育人计划的实施。另一方面，教师展开线上教学，大多是将线下课程搬到线上，缺乏科学性和合理性，忽视体育专业的技能型特征，导致教学效果不佳。同时，教师对网络平台已有的体育优质课程资源运用不足，比如，在专门的运动App上，已存在成体系的优质体育课程，但教师对其接纳意愿较低，制约线上体育课程体系的升级与优化。其次，线上体育课程中虚拟实践课程缺失。体育课程对师生双方的技能互动要求较高，对运动的场地、运动设施等有一定要求。线上体育教学无法实现面对面的实体指导教学，导致课程互动性偏低，虚拟实践课程可以有效弥补这一缺陷。然而，目前体育虚拟实践课程开发需要大量的人力、财力投入，受办学实力与高校开发意愿影响，虚拟实践课程开发仍处于观望状态，不利于线上体育教学质量的整体提升。

2.2线上授课技能缺乏，无法保障课程内容高质量输出

线上授课技能指的是一线体育授课教师借助网络先进工具展开体育教学活动的专业技能，比如线上教学设计、教学实践及课后反馈等。但目前高校体育教师群体的线上授课技能整体偏低，无法保障网络课程内容的高质量输出。具体而言，其一，对网络工具的应用生疏，导致线上体育教学运行不顺畅。其二，线上授课期间，师生互动频率严重不足。体育专业教学从本质上来说是一种技能型教学，要求学生将教师的体育动作描述性知识转变为动作技能操作性知识，但线上体育教学完全处于虚拟的网络环境中，教师的亲身指导无法得到及时、有效的回应，也无法通过上课软件及时了解学生对动作技能的学习和认知程度，师生互动出现偏差，无法保障学生的学习成效。

2.3网络平台稳定性差，无法保证体育教学的顺利展开

稳定顺畅的网络平台是高校线上体育教学活动展开的根本保障。但目前，线上授课网络平台技术尚未成熟，大规模上课期间，网络崩溃的现象经常发生[8]，对体育教学的顺利开展极为不利。此外，线上授课软件功能有一定的局限，单一的网络软件无法支持教学活动，教学设计、实施与反馈依赖于两种以上的网络软件，对手机或电脑的依赖性较强。从目前高校线上授课整体情况来看，钉钉、微信群、QQ群、腾讯会议是高校线上授课选择较多的网络工具。钉钉是一款办公软件，具备大规模学生同时在线视频通话的功能，同时可以通过打卡的方式来考察到课率，若学生中途退出，教师端也会及时观察并注意到，但教师与学生都可以在客户端选择静音或话题模式，学生的自主活动无法得到有效管理。因此，需要与微信视频同时应用，即用钉钉软件授课，用微信群视频来监控学生的动作和行为。相比之下，腾讯会议这款软件的应用价值更高，教师可以提前设置虚拟课堂，学生通过微信群了解虚拟课堂的房间号与上课时间，提前准时进入课堂。此外，由于校园网的兼容性不足，导致其无法满足大规模学生同时上课的需求，在体育教学过程中经常出现直播卡壳、停顿、频闪频推的现象，致使学生体验感不佳，降低了学生的学习兴趣，最终导致了教学质量的降低。

2.4学生自我管理意识薄弱，直接影响线上体育教学的质量

学生的积极参与与自我管理是影响高校线上体育教学质量的关键因素。但在线上教学过程中，教师与学生通过信息交互软件展开教学活动，学生学习行为的规范性无法得到有效保障。首先，在线上课堂教学过程中，学生能否跟随教师的体育动作教学，及时实践并训练是无法考量的，这使得学生自觉按照教师的动作讲解训练是教学效果提升的重要保障。但部分大学生的价值观念尚未发展成熟，意志力还处于薄弱状态，自我管理能力较差，虚拟线上授课的参与度较低。其次，学生对个体运动能力的认知与理解不足，影响学生在体育运动过程中的人身安全保障。个体运动能力指的是学生自身具备的运动水平和技能，不同学生个体的运动能力有所差异，比如体育特长生、具有运动习惯的学生群体、不喜欢运动的学生群体，其运动能力处于不同层次。目前，部分学生对自己的运动能力无清晰的认知，在运动训练过程中，容易出现急于求成或者自我否定的态度，导致在运动技能锻炼的过程中，造成肌肉拉伤、扭伤等人身伤害，或者敷衍了之的现象。尤其是在新冠疫情期间，线上体育教学主要在家庭生活环境中实现，受运动场所、基础设施等因素制约，运动锻炼存在诸多的安全隐患。

3基于数据库的高校线上体育教学创新的对策研究

体育学科多媒体数据库蕴含丰富的体育课程资源，以文字讲解、动作拆解示意图、完整视频讲解等形式存在，可以有效弥补传统高校体育大班授课教学效果不佳的缺点。充分运用数据库，实现线上教学创新，是现阶段高校体育专业转型发展、稳固并提高学科专业地位的重要途径。

3.1扩充高校体育学科数据库，丰富线上教学课程内容

高校应结合多媒体体育课程数据库，扩充高校体育教学资源，丰富线上教学课程内容。其一，高校应组织专门团队，开发线上体育教学校本课程。高校应以体育学院为单位，组建线上体育课程开发教师团队，教师团队应由经验丰富的体育专业一线授课教师、计算机专业优秀人才、学生代表组成，结合学生个体体育运动需求，基于当代大学生喜闻乐见的网络体育运动项目和软件课程设置调查，开发具有本土化特色的校本课程。线上体育课程的开发应遵循体育学科发展的基本规律，坚持体育文化育人的基本原则[9]。其二，高校应以体育学科带头人为代表，积极与同一办学层次的高校体育学科专家与学者进行沟通和探讨，建立体育学科专业群，并以专业群为核心，开发优质的线上体育课程，不仅可以为本校线上体育教学提供优质课程资源，还可以有效解决整个体育学科网络资源短缺的问题，丰富多媒体体育数据库。其三，高校应积极与国家教育相关部门沟通，申诉体育线上授课面临的资源短缺问题，从国家层面宏观统筹规划线上体育课程体系，为网络体育资源的健康发展提供政策保障。

3.2重视信息化教学技能培训，提高线上授课技能

教师的网络工具应用水平的高低直接影响线上授课的成效。对此，高校应重视一线体育授课教师的信息化技能培训，强化教师应用网络工具的能力，进而提高其线上授课技能。首先，体育教师应立足教书育人的根本任务，积极应对互联网给职业发展带来的挑战，强化体育专业技能提升的同时，不断适应教育信息化2.0时代发展新特征，主动学习并应用网络工具及先进的教学软件，为线上授课提供必要技术支持。其次，高校应重视体育授课教师的信息化教学技能培训，以满足教学改革的基本需求。比如，在校内计算机专业教师团队中选择一名教师，定期组织体育教师技能培训，一方面应保证体育教师可以熟练运用钉钉、腾讯会议等软件展开课堂教学，另一方面应保证体育授课教师可以运用相关软件进行教学视频的录制与制作，具备自主设计线上授课课件的能力。最后，提高教师线上课程课件设计的能力。体育专业相关课程主要以动作技能的习得为主，线上授课无法为多数课程教学提供必要的运动场所与基础设施，比如篮球课、羽毛球课等。对此，教师可以利用视频制作软件，创设虚拟运动场景。比如，教师在讲解羽毛球课程内容时，对于发球的一些动作要领，应以视频链接的形式，及时在线上课堂呈现，帮助学生重点记忆，课后要求学生发送锻炼视频，确保教学活动的顺利完成。

3.3完善校园网网络平台建设，提高平台稳定性能

安全稳定的网络环境是高校线上体育教学活动可以正常实践的载体和依托。对此，创新高校体育线上授课模式，完善校园网网络平台建设，提高其稳定性能与安全性能是基本前提。首先，高校应完善校园网原有的网络环境。线上授课将传统教学设计、教学互动、教学评价等内容转移到网络平台，这些教学功能的实现依托于大数据、人工职能、云计算、虚拟实验室等先进的信息化技术，为确保先进科学技术的正常运行，高校应建立优质的网络环境，比如，在全校范围内使用千兆网，支持5G网络运行，引进高品质的云服务器来保障网络运行速度。其次，开发体育教学专门软件，满足体育学科操作性知识传授需求。这一专门软件必须具备以下教学功能：一是直播教学的功能。这是保证体育教学线上授课正常运行的基本功能。此外，还应该具备录课和对话框评论功能，为师生互动提供技术支持。二是动作放大的功能。在课程教学过程中，教师可以通过点击学生头像，将学生端视频放大，直观地观察学生的动作是否正确、规范，并对学生进行有效指导。三是过程性评价的功能。专门软件具备在线评分功能，教师可以通过学生课堂表现和技能学习情况，及时给予课堂评价，“以评促改”，引导学生更加关注线上教学过程，提高教学成效。

3.4提高大学生自我管理意识，充分发挥线上授课优势

学生能动性与主动参与度是影响线上体育教学育人成效的重要因素。对此，高校应采取措施提高大学生的自我管理意识，充分发挥线上授课的育人优势，提高线上授课的教学质量。首先，教师应结合线上授课的特点，制定课堂教学规章制度，约束、规范并管理学生在网络平台上的学习行为，由外而内地引导学生养成科学、合理的学习习惯。同时，教师可以结合学生生活实际，增加教学导入的趣味性与实践性，吸引学生的学习兴趣，激发其自我管理意识。其次，培养学生的体育运动素养，帮助当代大学生树立全民运动理念。教师应借助网络教学平台传授体育文化，有利于当代大学生了解体育运动在当今社会发展过程中的重要价值，在日常生活中养成体育运动的习惯，由内而外重视体育教学。最后，提高学生对自身运动能力的内在认知，选择难度适宜的课程内容。一方面，教师可以在课前通过简单动作测试，对学生群体的运动能力进行考察与调研，提高学生对其自身运动能力的清晰了解与认识。另一方面，教师可以根据测试结果，对学生群体进行分层分类，设计不同难度的课程内容，针对不同学生群体需求展开差异化教学。同时，充分引进多媒体体育数据库中的优秀课程资源，满足学生个性化的学习需求，培养学生的学习兴趣和自我管理能力。

4结语

在教育信息化的时代背景下，以线上教学为目标推动体育教学的创新化改革是顺应教育发展趋势、贯彻以体育人的必然选择，而数据库的出现和应用为高校线上体育教学创新提供了新的契机，要从扩充数据资源、加强技能培训、推进平台建设、培养自主意识多方面入手，充分发挥数据库的优势，推动高校线上体育教学的创新发展，进一步突破体育教学的时空局限，做好做实以体育人工作，实现野蛮其体魄和文明其精神在高等教育中的同向同行。

参考文献：

[1]刘庆，王志强，王楠楠，门甲.陕西高校线上体育课程教学问题与对策研究[J].陕西教育（高教），2022（9）：31-32.

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[3]张竞文.新冠疫情期间辽西高校体育专业线上教学研究[D].渤海大学，2021.

[4]章茹，李海峰.高校体育课程线上教学模式的实践思考[C].中国体育科学学会.第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编——墙报交流（学校体育分会）.中国体育科学学会：中国体育科学学会，2022：681-682.

[5]刘志新.新冠疫情期间高校体育专业乒乓球线上教学效果的研究[D].哈尔滨体育学院，2022.

[6]李华.高校体育线上教学现状与思考[J].当代体育科技，2020（35）：80-82.

[7]莫丽婷，陆春敏，吴国天.高校体育线上教学的优劣分析及对策研究[J].体育科技，2020（4）：100-101.

[8]李丽莹.运动类APP的“线上教学”与“数据记录”功能对高校体育教学改革的影响探究[J].当代体育科技，2019（33）：129-130.

[9]李高萍.公共卫生突发事件下高校体育在线教学发展模式研究[J].当代体育科技，2022（9）：192-194.