专业认证视域下高校运动训练专业建设的问题和应对措施

2024-12-31杨昆鹏

当代体育科技 2024年19期

摘要：本文旨在探讨在专业认证的视域下高校在运动训练专业的建设中存在的问题和应对策略。运动训练专业是体育教育专业的一个分支，随着经济的不断发展人们对于自身的健康问题逐渐重视起来，对于运动训练专业的人才需求在逐渐增大，同时专业认证成为评估和确保运动训练专业素质的重要手段。本文主要通过对专业认证的概念和意义进行分析，并探讨运动训练专业建设存在的问题。本文主要从专业课程设置、教育教学模式、实践教学环节等方面进行分析，并对运动专业未来发展提出对应的策略建议，以期为运动训练专业的发展和建设提供参考。

关键词：专业认证；高校运动训练；问题；应对施；改进

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

杨昆鹏西藏民族大学体育学院陕西省咸阳市 712082

杨昆鹏* 西藏民族大学体育学院陕西省咸阳市 712082

yangkunpeng xianyang shanxi Province 712082 China

yangkunpeng* xianyang shanxi Province 712082 China

中图分类号：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.19.000

备注：1

作者简介：杨昆鹏（1999—），男，硕士在读，无职称; 研究方向为体育教学、运动训练。

通信作者：杨昆鹏（1999—），男，硕士在读，无职称; 研究方向为体育教学、运动训练，1484621040@qq.com。

普通作者：1

作者简介：杨昆鹏（1999-），男，硕士在读，研究方向：体育教学、运动训练。

Problems and Countermeasures the Construction of Sports Training Majors in Colleges and Universities from the Perspective of Professional Certification

Yang Kunpeng

College of Physical Education， Xizang University for Nationalities， Xianyang 712082， Shaanxi Province， China

The purpose of this paper is to discuss the problems and countermeasures in the construction of sports training in colleges and universities from the perspective of professional certification. Sports training is a branch of physical education. With the continuous development of economy， people pay more and more attention to their own health problems， and the demand for sports training professionals is gradually increasing. Meanwhile， professional certification has become an important means to evaluate and ensure the professional quality of sports training. This paper mainly analyzes the concept and significance of professional certification， and discusses the problems existing in the construction of sports training specialty. This paper mainly analyzes the professional curriculum setting， education and teaching mode， practical teaching links and other aspects， and puts forward corresponding strategies and suggestions for the future development of sports major， in order to provide references for the development and construction of sports training major.

Key words： professional certification; College sports training; A question; Response application; improvement

1专业认证的概念

专业认证是指通过特定的评估流程，来评估个人、组织或产品是否符合自身行业的标准和要求的过程。这种认证可证明一个人是否具备特定领域的知识、技能、经验，或者达到符合特定行业的标准和要求。专业认证会由专门的认证机构或组织进行，并通过考试、培训、实践经验、评估等多种形式进行检验是否满足认证标准和要求。专业认证的目的就是为了提高各个行业的标准和质量，确保从业人员的专业性符合行业的标准，同时还能提高各行业的竞争力，为个人提供就业机会[[1] 涂常青. 陕西高校运动训练专业课程设置的比较研究[D].陕西师范大学，2017.][1]。""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

体育专业方面也存在对本专业的专业认证。其中，师范类专业认证是一种认证机制，旨在评估师范生是否具备教师领域所需的知识、技能和经验。除了师范类专业认证，运动训练专业作为体育的一个分支也面临着专业认证的要求。在当前各高校开展体育教学时，设定清晰的专业目标和使命至关重要。比如，培养具备专业知识和技能的运动训练人才以提高运动表现和减少运动伤害等。这项专业认证的目的是确保运动训练专业的质量和教学水平，同时也是为了满足社会对于这一领域的需求。通过进行认证，可以对运动训练专业中的教学内容、课程设置、教学方法和实践环节等进行评估和监督，在保证专业素质的同时，促进专业发展和应用。专业认证还可以促使高校和教师们持续改进和更新自身的教学内容，紧跟时代潮流和行业发展趋势，以培养具备创新意识和实践能力的人才。此外，专业认证还可以加强不同高校之间的合作与交流，促进资源共享和优势互补，提高整体的教学质量。

2专业认证在运动训练专业领域的意义

专业认证在运动训练专业领域中也有着及其重要的意义，主要从以下几个方面呈现出来，一、能够确保专业水平：专业认证要求运动训练人员通过一系列的考试和实践评估，以证明他们具备必要的专业知识和技能。这种认证确保了运动训练人员具备正确的理论基础和实践经验，能够为运动员提供科学、安全和有效的训练指导。二、能够推动行业标准和规范：专业认证的存在促使运动训练行业建立起较高的标准和质量要求。认证机构制定的评估标准和程序有助于规范行业的发展，推动行业的技术和方法的进步，并鼓励运动训练人员不断提升自身的专业能力。三、能够提升自身的可信度和声誉：专业认证为运动训练人员建立了信任和可靠性。认证说明他们通过了标准化的评估，具备执业资格。这可以让运动员和他们的家长、教练和医疗团队更加放心地与他们合作，相信他们能够提供高质量的训练服务。四、获得专业认证的从业者可以持续学习和专业发展：专业认证通常要求从业者能进行继续学习和教育，为了保证其专业技能的维持、更新和提高。认证机构会为从业者提供相应的培训资源和进修课程，从业者可以通过这些教育活动不断提升自身的专业知识，并快速跟上行业的最新发展。

3专业认证背景下运动训练专业在发展中存在的问题

由于社会的快速发展，高校对各个专业的学生进行扩展，当然毕业人数也在不断增加，导致了就业局势越来越严峻，社会对体育人才的需求也出现了多元化，运动训练专业在快速发展中存在诸多社会压力，在追求更多要求的同时也面临着很多问题，比如，课程设置方面、教育教学模式、实践教学环节等方面的问题，下面将对以上三个问题做出具体分析。

3.1课程设置方面的问题

在专业认证背景下运动训练专业的课程设置是人才培养目标是否能够实现的前提和基础，也是教学设计中的重要部分，课程设置是指各类学校是为了实现培养目标而开设的学科、内容、课时、范围和进程的总和。另一方面是指各类学校所选定的各种课程的设立和安排，课程设置规定了课程的类型和课程门类[[ 涂常青. 陕西高校运动训练专业课程设置的比较研究[D].陕西师范大学，2017.]]。

3.1.1课程偏重专业知识的灌输，人文素养的相关课程较少

目前的运动训练课程现状过多的强调专业本身知识的完整性和重要性，而忽略了学生的品德、情感、人格、审美和自我实现等方面的人文素养的培养。运动训练专业培养的学生是将要走向运动训练实践的前线，他们自身的品德素养完全代表整个体育学，并关系到他们将来在工作中是否能够正确的发展下去，也将会带整个体育事业的能否健康发展产生巨大影响[[ 黄荔生.我国运动训练专业本科课程设置研究[J].北京体育大学学报，2008，31（12）：1689-1692.]]。人文素质的培养对运动训练专业认证有着极大的积极作用。

3.1.2课程结构体系分配比例不合理

运动训练专业在课程设置的立足点上存在着摇摆不定的现象，很多学校在运动训练专业的立足点有着不同的理解，导致专业课程结构与课程体系分配不协调、不合理，必修课程占比较高、选修课程占比较少，并且很多课程内容相对陈旧，很难与社会需求结合[[ 周泽围. 立陶宛体育大学运动训练专业课程设置与实施的研究[D].北京体育大学，2020.DOI：10.]]。主要从以下两个方面进行分析，一方面是学校的课程的配套设施和相关课程教师的缺少，缺乏特色选修课，导致学生无法学习。另一方面，必修课占据学生大部分学时，使学生无法分配更多的时间进行选修的学习，从而导致学生缺乏兴趣、缺少主动性。

3.1.3综合性课程少，缺少跨学科课程

运动训练专业在人体科学方面开设了运动生理学、运动解刨等课程；在运动训练学方面开设了运动训练学、体能训练方法与实践等课程；社会学方面开设了教育学、心理学等课程。在运动训练专业很少有将以上三个方面任意两个方面相结合的综合性课程。然而在体育教学专业开设了学校体育学，它是一门融合了体育教学、心理学、教育学等方面的知识[[ 许月辉. 江苏省本科院校运动训练专业课程设置研究[D].苏州大学，2020.]]。很多高校运动训练专业也开设了学校体育学课程但都不是必修课课程，教学质量无法得到保障。还有一些院校的运动训练专业仅限于体育学科领域内，学生的知识范围收到限制，应多与其他学科相结合，让学生在学习中更好的适应社会。

3.2教育教学模式的问题

在专业认证的背景下，各大高校运动训练专业面临着一系列教育教学模式上存在的问题，包括学生对学习理论知识和技术动作的掌握不够扎实，以及无法有效地追求和发展自身的兴趣爱好。因此，高校亟需积极完善现有的教学模式，以进一步推动运动训练专业的快速发展和全面建设。

3.2.1知识与技能脱节

在教育教学模式中，存在着知识与技能脱节的问题。对于运动训练专业而言，与传统的教学方式相比，实践训练的环节较少，学校安排的实习和实践机会也较为有限。在教学中，教师过于强调理论知识的传授，而对实践技能的培养则不够重视。另一方面，由于课程时间有限，学习内容过多，导致缺乏系统的理论教学。这样的情况影响了学生对运动训练的原理和方法的理解。

3.2.2师资队伍结构性问题

高校运动训练专业任课教师，都是接受过专业培训，在体育教学领域都具备较高素养的人才，但是在体育课程实践教学展开的过程中，涉及的内容相对较多，也比较复杂。并且在高校体育教学和运动训练协调发展的过程中会涉及到更多的专业项目，无法保证每个项目都能够全部了解并掌握，所以就不会保证体育教学和运动训练协调发展[[ 唐奕. 高校运动训练和体育教学的关系及发展策略分析[J].大学，2023（08）：46-49.]]。除此之外，每个体育专业的学生由于成长经历和兴趣爱好的不同，因此对于运动项目的选择也会有所不同，但是由于选择某一项目的人数较少可能就不会开设这个项目的专项课程，大多数非专业体育院校都存在一刀切式的教学方法，学校没有及时根据不同学生的兴趣爱好做出针对性调整，还需进一步优化和调整。

3.2.3更新教学内容的挑战

运动训练专业在更新教学内容方面面临着很多问题，随着科学技术的不断进步，新的训练方法和理论不断涌现，但教育教学模式难以跟上时代的发展，教材更新速度较慢，由于教材的编写和发布周期较长，新的科学成果不能及时纳入教学内容中，导致教育者使用过时的教材和教学方法，无法向学生传授最新的理论和实践[[ 张俊峰. 山西大学运动训练国家级一流本科专业课程设置研究[D].山西大学，2022.]]。

3.3实践教学环节的问题

运动训练专业与其他专业不同的是更加注重实践，在过去的培养中没有将理论与实践相结合，学生只是机械化的学习了理论知识，在实践中并没有将理论应用于实践中。学生没有将在课程中所学习的知识灵活运用，导致毕业后上岗存在很多问题，所以高校应该在学生在校学习期间，多给予学生更多时间的机会，为以后就业打好基础，提高学生的自信心。

3.3.1实践教学内容单一

在实践教学中，教学内容太过于单一，与社会现实的需求不统一，并且存在慢一拍的现象，理论教学占据学生大多数时间，主要以灌输知识为主，并且学生存在不喜欢这样的上课方式[[ 袁园. 山西省高校运动训练专业实践教学的课程体系研究[J].运动精品，2018，37（05）：13-14.]]。实践教学出现头重脚轻的现象，实践教学安排的课时较少，导致学生实践能力欠缺，学生只能学习到这个课程的大概，无法学习到更深层次或者是更熟练的掌握动作要领。

3.3.2实践教学资源环境不足

实践教学需要足够的场地、设备和器材等资源支持，但有些高校可能在这方面存在不足。缺乏合适的实践环境和设备可能限制了学生的实践能力和经验积累。实践教学环境可能受时间、空间以及安全等因素的限制。例如，特定的训练场地、设备或是一些特殊的实践环境可能无法满足学生的实践需求，从而影响教学效果。

3.3.3师资力量不足

运动训练专业相比其他专业发展起步较晚，相对应的师资力量比较缺乏，缺乏经验丰富、专业素养高的教师可能导致实践教学过程中指导和监督不足，学生无法得到及时和有效的指导。这对教学工作和组织教学是一个较大的问题，教师是学生成长与发展的领路人，如果没有教师科学的引导和帮助的话，学生就很难找到成长和发展的正确道路，也就没有办法处理好自己在学习和发展中遇到的各种困难[[陈宏，夏志.运动训练专业人才培养现状及存在问题[J].当代体育科技，2017，7（36）：35-37.]]。

4探索运动训练专业建设的应对措施

4.1调整课程设置

运动训练专业的课程设置应该充分考虑到对运动训练专业学生的培养。对运动训练专业的学生除了设置公共必修课之外还要考虑到实践应用，开设必要的专业核心课程和相应的选修课。增加一些培养学生实践能力的课程[[ 余玲，胡剑宏，易国忠等.我国体育硕士研究生实践能力培养现状研究[J].当代体育科技，2021，11（08）：147-149.]]。在具体的课程设置中应理论联系实际，注重将学习的理论知识运动到实践教学中去，不能只注重理论基础，忽视实践能力的培养，要为学生在今后后工作中打好基础，合理安排课程，合理分配理论与实践教学的相对平衡。

4.2完善教师队伍，优化设施布局

师资条件是我国运动训练专业建设重要条件，为了更好的发挥专业特点实现专业认证，高校体育学院必须引进优秀教师和加强学科交叉的措施，与学生建立互相交流的平台，教师应该以学生为中心，引导学生积极参与到实践中去，提高自身的实践能力[[ 陈康. 运动训练专业国内一流本科专业评价指标体系构建研究[D].西安体育学院，2023.]]。教师要积极深入到专业训练队中去进行观摩和锻炼，积累和丰富运动训练经验。高校还应对现有的运动设施布局进行合理的优化，多元化场地利用。增添先进设施，提高学生训练效率，满足学生需求。

4.3建立多样化的实习基地

增加学生的实践机会，积极与实践基地和行业组织进行合作，提供更多实践培训机会，使学生能够更好地掌握实际操作和解决问题的能力。高校可以通过以下措施实现多样化教育实习基地的建立：（1）寻求有关教育部门的帮助，拟定相关制度来保证实习基地的建设；（2）高校与校外管理机制健全的俱乐部和相关体育行政部门加强联系，为运动训练专业的学生争取更多的实习机会[[ 彭杨洋. 广东省高校运动训练专业教育实习研究[D].华南理工大学，2015.]]。

4.4更新课程内容，丰富授课形式

建议在原有教材的基础上，结合学校实际、学生实际、教师实际、学科进展，修正整合重复、繁多的课程内容，重视新教材的开发、使用。针对授课形式、方法、手段单一的现象，组织年轻教师听课、学习，如学习多媒体教学；监督教师教学课堂和效果，可以提高教师的业务能力。在对运动训练专业课程要加强针对性、注重实效性，改善教学效果，组织学生参加实践。注重培养学生的创新意识，增强自主学习能力、实践能力和社会适应能力[[ 张现峰.我国体育院校运动训练专业课程设置现状及对策研究[J].高教学刊，2016（21）：187-188.]]。

4.5根据社会对人才的需求进行人才培养

各校应该对运动训练专业培养目标口径进行扩大，结合体育人才市场最新需求及学生自身的发展需求，又“单一的目标”向“多元化的目标”进行转变。完善学生的知识结构，加强学生综合素质和提高学生实践实习能力，积极培养学生的特长、能够让学生技有特色、一专多能、成为全面发展高素质的应用型体育人才。

4.6完善人文教育，提升学生的核心素养

在运动训练专业人才培养的过程中，针对太过于注重专业知识，忽略人文思想教育的问题，学校要注重学生以人为本的教育价值理念，重视学生的人文教育，将其运用到整个教学模块中，也可以与学校特色体育人文教育相结合，提升运动训练专业人才的主动学习能力和社会责任感，培养学生的核心素养[[13] 章明辉. 高校运动训练专业人才培养研究 [J]. 安徽职业技术学院学报， 2022， 21 （01）： 67-71.][13]。

5结论

运动训练专业是一个重要的专业领域，其建设需要注重课程设置、教育教学模式和实践教学环节等方面的改进和提高。在专业认证的背景下，运动训练专业需要更加注重实践性和实用性，以培养更多符合社会需求和市场需求的专业人才。同时，建议加强与行业的合作，与相关企业和机构合作开展实践教学，为学生提供更多的实践机会和就业机会。此外，建议运动训练专业建设还需要不断跟进和更新，不断适应社会和市场的需求，才能更好地发展和壮大。总之，专业认证背景下运动训练专业建设需要多方面的改进和提高，包括课程设置、教育教学模式、实践教学环节等方面。只有不断完善专业建设，才能培养更多优秀的运动训练专业人才，为我国的体育事业和健康事业做出更大的贡

参考文献：

[1]涂常青. 陕西高校运动训练专业课程设置的比较研究[D].陕西师范大学，2017.

[2]黄荔生.我国运动训练专业本科课程设置研究[J].北京体育大学学报，2008，31（12）：1689-1692.

[3]周泽围. 立陶宛体育大学运动训练专业课程设置与实施的研究[D].北京体育大学，2020.DOI：10.

[4]许月辉. 江苏省本科院校运动训练专业课程设置研究[D].苏州大学，2020.

[5]唐奕. 高校运动训练和体育教学的关系及发展策略分析[J].大学，2023（08）：46-49.

[6]张俊峰. 山西大学运动训练国家级一流本科专业课程设置研究[D].山西大学，2022.

[7]袁园. 山西省高校运动训练专业实践教学的课程体系研究[J].运动精品，2018，37（05）：13-14.

[8]陈宏，夏志.运动训练专业人才培养现状及存在问题[J].当代体育科技，2017，7（36）：35-37.

[9]余玲，胡剑宏，易国忠等.我国体育硕士研究生实践能力培养现状研究[J].当代体育科技，2021，11（08）：147-149.

[10]陈康. 运动训练专业国内一流本科专业评价指标体系构建研究[D].西安体育学院，2023.

[11]彭杨洋. 广东省高校运动训练专业教育实习研究[D].华南理工大学，2015.