思维导图助力英语复盘课

为了有效的激发学生思维和梳理学生学习思路，如今在很多学校已经普及使用思维导图这一可视化思维工具进行教学。思维导图作为一种把思维汇总的工具，主要使用颜色线条符号词汇和图像来直观展现我们的思路，形成一个“枝叶繁茂”的知识结构和信息链条。思维导图可以导学、导课、导操作，有效的帮助教师教学，帮助学生学习和记忆。所以在完成了第十单元单元教学后，我打算借助思维导图让学生对Unit10 connections进行复盘复习。

为了精彩呈现这节课，我首先向经验丰富的老师进行请教。石老师在日常的英语教学中把复盘课应用的淋漓尽致，所以石老师就针对我的打算对我进行专业的指导。复盘课需要从单元整体目标着手，以每块内容同单元的切合处着手，从语篇分析到必备知识再到语言输出。不要仅仅进行词汇句式语法短语，这只是必备知识一部分。初次做复盘需要老师给学生做个模板，不要分工，要所有孩子都参与，然后再小组讨论；或仅做部分复盘即词汇或短语。有了这样的理论支撑，加上我自己的一个思路，复盘课的雏形确定了下来。

准备阶段：一是老师的准备工作，以思维导图作为载体进行复盘课对我来说是个挑战。思维导图的绘制，之前虽然学校组织进行过思维导图的培训，但真正课堂上没什么机会去运用，所以怎么绘制，怎么布局就需要我进行大量的资料查询。在网上找到一些思维导图的模板，加上之前培训过的一些要点，这节课我自己的思维导图结构最终确定下来。然后就是第10单元基础知识的总结归纳，考虑到把所有词汇短语容纳在一张图里有些拥挤，所以仅仅选择重点词汇短语句式作为复盘的主要内容。把这些词找出来，它的词义，词形变化，惯用搭配全部列出来。语法是过去时的被动，三种时态下的被动基本结构，含义，及例句讲解。写作部分的是写一篇新闻报道，结构，基本要素，比较优美的词句等。确定完思维导图的结构内容，加上思维导图样式，然后我花费一天的时间进行绘制，期间颜色的搭配，空间的布局，涂涂改改，反反复复，等到真正完工的时候才明白任何一件事情想要做好就得下功夫，功夫下得深，铁杵磨成针。二是学生的准备工作：学生非常积极的响应我的复盘计划。然后我在复盘课前一周的时间请老师给学生进行思维导图绘制的培训。纸张横放，找到中心的位置，并画上中心图，大量使用丰富的色彩和贴切的图像，来表达思维导图的核心主题，冷暖色调的搭配，分支粗细的设置布局，内容上怎么布置，文字如何呈现。从哪里参考必备的要点，课本上，参考书目等，学生都给予了极大的配合。给学生一周的时间进行准备，包括思维导图的绘制和核心内容的布置。主要利用课余时间进行，在课前我去查看的时候，学生所呈现先出来的思维导图，色彩搭配鲜艳，线条粗细错落有致，呈现知识体系，核心要点完整系统，学生真真的给了我巨大惊喜。再有就是学本教学要求自学互学展学，小组的安排也尤为重要，根据学生现有座位进行小组的安排，既要保证人数，也要保证小组内同学英语水平能够互帮互助，能有同学大方展示自己的作品。这两个准备结束之后就是真正的课堂实践。

课堂实践：这节课开始后，我在黑板上写下本节课目标，以思维导图为抓手复习第十单元，培养学生用思维导图梳理单元知识的能力。先让学生以小组为单位讨论五分钟，选出能够作为展示的最佳作品，选出可以代表本小组学生来呈现本小组作品的小组代表。随后根据自己的思维导图的设计进行讲解。有的小组的思维导图是以每一课为分支然后进行每一课的词汇、短语和句式的讲解。有的小组是直接以单词短语句式作为分支，选取重要的进行讲解。每个小组的学生代表在讲台上表现地落落大方，把所负责的这一部分娓娓道来，完全一副“小老师”的样貌。每一部分讲解完成之后，由“小老师”向大家发问“大家对我的讲解有没有质疑或者可以补充的地方”。这时，大家的热情就被点燃了起来。有补充某一个词的词形转化的，有补充一词多义，熟词生义的。有讲解拼写，遣词造句的。一位同学补充完接着是下一个，唯恐不把这一个点给弄清楚讲明白。这样火爆的场面造成的结果就是这节课还剩下十分钟的时候，我们刚刚进行完词汇的汇总。所以，在接下来的时间，我尽量的控制大家补充的内容，优先让学生逐个梳理完这一单元内容。尽管时间有限，在下课铃响的时候，学生仍然意犹未尽。

尽管这一节课结束了，但思维导图带给学生们的学习英语的热情不减。在之后的课堂中，每隔一段时间我都会让学生来绘制思维导图总结一课或者是一个单元的内容。在这个过程中，学生的英语知识逐渐得到增长，也越来越成体系，学习的能力也逐渐培养了起来。总而言之，思维导图是课程改革倡导的一种教学手段，有助于学生构建知识体系，发散思维，提高总结和归纳能力。合理利用思维导图，能够帮助学生把零散的词汇进行归纳整合，使知识更加系统化，以便有效的储存。除了日常的词汇教学，我还将继续探索将思维导图运用到英语阅读教学中，希望能够帮助学生根据关键词掌握文意，提高学生的分析能力、阅读能力，加快他们的答题速度，提高答题的正确率。但是在英语教学中，并不是所有学习都需要利用思维导图来辅助，这就需要老师们在教学中结合学情，以教学内容为基础，教学目标为引导，采用各种有效教学策略，合理运用思维导图，切实培养学生学习策略，帮助学生建立知识架构，最终培养英语学科素养中的思维品质。