大概念视角下的高中历史教学

2024-12-31朱素清

教育周报·教研版 2024年22期

高中历史教育应使学生适应社会需要，应为学生的终身发展奠定基础，应使学生具有科学文化素养和终身学习能力等任务和目标。我们要引导学生运用历史知识以解决现实问题，要思考如何开发学生的历史思维品质。

随着社会的不断发展，文化多样化和社会信息化的不断深入，社会各界都在思考如何通过教育帮助学生更好地适应 21世纪的社会生活。如何在教学中渗透核心素养，发展学生适应未来社会的能力成了教育界的主流声音。

大概念视角下的历史教学是当今高中历史教学的发展方向，也是在对本学科育人价值整体把握的基础上，基于学科知识结构、方法结构、思维结构之间的联系与共鸣，同时也是以学科核心概念或基本问题为引领，进行学科教材整合，形成指向学科概念的结构单元，并以单元整体推进的形式实施教学的一种教育教学方式。

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》第17页必修课程教学提示中提到：“建议通过对课程内容的整合，引导学生深度学习，促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索，拓展其历史认识的广度和深度。”在《普通高中历史课程标准（2017年版）解读》中强调：通过历史学习，学生要具备比了解一般的历史知识更上位的东西，要能够初步像一个历史学家那样去理解历史、架构自己对历史的解释。

基于以上认识，本人以《工业革命与马克思主义诞生》为例，简要的说一下在大概念视角下的教学设计：

单元内容分析

1.课程标准

通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响；理解马克思主义产生的时代背景、基本原理及世界意义。

2.教材分析

18世纪中期，具备了工业革命条件的英国，最先开始了工业革命。蒸汽机是英国工业革命中影响最深远的技术发明，使人类进入“蒸汽时代”。随着资本主义制度在世界范围内的普遍确立，以电力技术的广泛开发和应用为标志的第二次工业革命，使人类进入“电气时代”。两次工业革命促进了资本主义工业的发展，但也使资本主义制度的弊端日益显现。早期工人运动的失败，促使马克思和恩格斯经过理论探索和革命实践，创立了马克思主义。在马克思主义的指导或影响下，国际工人运动进入新阶段；第一国际促进了工人阶级的国际联合，巴黎公社的实践丰富了马克思主义的学说。

具体内容

单元结构

二、单元教学建议

1.本单元两课的内容存在一定的逻辑联系，建议教师在教学过程中把这两课作为一个整体进行讲述，帮助学生理清它们之间的时空关系，了解发展线索。

2.教师要引导学生进行课前预习，回顾初中学过的相关内容，作进一步的思考和分析;同时，要求学生课后复习，进行适当的知识拓展，特别是马克思主义的三个来源与马克思主义的三个组成部分之间的联系，加深对马克思主义的认识和理解

3.教师要指导学生将本单元的相关内容进行全面阅读、深度思考，加深理解历史进程中变化与延续、继承与发展、原因与结果的各种联系，提高历史解释的能力。

4.在教学过程中、教师要在充分理解教学内容的基础上，根据课标要求和学生实际，进行有针对性的教学。其中，教师适当引导学生通过了解工业革命发生的时空背景、马克思主义生的世界意义，认识本单元两课之间的内在逻辑以及历史发展的多方面联系。

三、教学活动示例（仅以教学活动一例）

材料

特别是 19世纪最后30年，是欧美列强争夺殖民地最激烈、最疯狂的年代，它们争夺的范围从亚洲、非洲、拉美和澳洲的沿海地区延伸到内地，凡是可以开发的地区都有殖民主义者的足迹，整个世界都被帝国主义者瓜分殆尽。

——摘编自王章辉《欧美大国工业革命对世界历史进程的影响》

问题：根据材料并结合所学知识，分析工业革命对亚非拉国家的影响。