小学语文统编教材阅读教学探究

阅读教学是小学语文课程的重要内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“总目标”中要求：“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。”我国的城市化进程不断加快，城市建设对于劳动力的需求也越来越旺盛，在这种形势下进城务工人员也越来越多，随之而来的外来务工人员随迁子女的教育问题也开始成为社会关注的焦点之一。由于这部分儿童在农村接受的教育相对比较落后，父母因为忙于工作而忽视了对随迁子女的监督，再加上孩子贪玩是天性，所以这部分随迁子女就较容易出现阅读兴趣不浓、阅读习惯较差、阅读方法欠缺、自主阅读意识不强、课外阅读偏少等诸多阅读问题。由此，教师需要针对外来务工人员随迁子女阅读现状，在小学语文教学中重点强化外来务工人员随迁子女阅读教学。而统编版教材正满足了教师的这一教学需求。教材围绕人文主题和语文要素组织阅读单元，既包含宽泛的人文主题，也包含明确的语文学习要素。教材提供贴近儿童经验、情感和想象世界的阅读材料，内容富有生活情趣，同时蕴含丰富的思想情感因素。教材注重培养学生的阅读能力，通过提出问题、编排连环画课文等方式，引导学生理解课文内容，利用图画等资源辅助阅读。教材重视激发学生的阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。在此，笔者以外来务工人员随迁子女为例，对小学语文统编教材阅读教学作了一定探究。

一、强化外来务工人员随迁子女自主阅读

小学生的阶段性特点就是活泼、爱玩等，这时期，外来务工人员随迁子女的自主阅读意识非常薄弱。然而，自主阅读意识的强化需要孩子们大量阅读书籍。只有具备丰富的阅读量，才能在语文学习过程中提高外来务工人员随迁子女的阅读能力。这样的要求显然与外来务工人员随迁子女的阶段性特点是冲突的。因此，改变这样的现状，必须就外来务工人员随迁子女依赖的学习材料进行修改。传统的语文教材对于培养外来务工人员随迁子女的阅读能力的重视程度不够，对于阅读教学的目的选择性不高，导致学生阅读意识薄弱，能力发展自然不快。同时，传统的语文教材中，对于提高学生阅读能力的内容和设计也不够明确，学生的阅读能力自然得不到发展，而统编版教材的编排体系则很好弥补了这一点，它改进了教学理念，充分利用教材的特色来提升学生的自主阅读意识，提高阅读兴趣，从而有效的进行阅读教学。统编教材要求教师要明确学生在教学中的主体地位，注重和小学生的沟通，通过沟通，教师能够了解学生的阅读习惯和学生在阅读中遇到的困难，帮助学生纠正不良的阅读习惯，为小学生在阅读中树立自信心。教师在阅读教学过程中，要给外来务工人员随迁子女独立思考和自主阅读的空间，引导学生自我探究阅读内容并总结阅读方法。例如，在学习统编语文教材《宝葫芦的秘密》一课时，教师在讲解之前可以先问学生“这里说的‘宝葫芦’是神话故事里的宝葫芦吗？”，学生会回答“是”或“不是”，但究竟是不是就需要学生在文中自行寻找答案。教师也可以根据学生的年龄，为学生推荐一些他们感兴趣并适合他们阅读的读物，提升学生对阅读文章的鉴赏力，从而调强化外来务工人员随迁子女的自主阅读意识。

二、拓展外来务工人员随迁子女阅读范围

和传统的语文教学相比，统编版教材更加重视的是小学生的延伸阅读，每个小单元之后，都设置了许多延伸阅读的模块。在进行讲解文章内容的过程中，教师需要对学生进行针对性的引导，促使学生反复阅读教材内的文章，以文章内容作为基础向课外进行延伸。例如在讲解《太空生活趣事多》时，教师首先让学生进行自主的阅读，借助教室内的视频播放工具来播放宇航空员在太空的生活，走路、吃饭，睡觉等等。接下来再向学生传授卫星以及人造卫星的相关知识，先激发他们对太空的好奇心。最后教师再引导学生进行延伸阅读，让学生了解更多的太空知识。例如在太空时，人可以漂浮在空中、水可以悬浮在空中，人可以不用躺着就能睡觉等等关于外太空神奇的事情。接下来可以引导学生去探索太空的奥秘，阅读一些航天书籍。这样一来可以使学生获得更多的知识。

三、指导外来务工人员随迁子女阅读策略

统编教材中阅读策略单元的编写，力图体现“以学生为主体”的新理念，把学生作为学习的主人，让学生学会自主学习。为充分发挥学生的主观能动性，在教学阅读策略单元前，教师需要清晰地了解学生的已有经验，精准把握学生的实际情况。学习阅读策略最终要落实到阅读策略的应用。在提倡群文阅读的大背景之下，学生在学习阅读策略后，能否灵活地将这些策略运用到阅读中尤为重要。每个学生的学习方式和认知方式是有差异的，所以在策略的应用上必然会有所不同，这时需要教师立足学情，以生为本，提前了解学生的学习情况，在具体的教学过程中加以引导，做到因材施教。策略意识的养成和阅读策略的应用都并非一蹴而就，在不同学段对学生的要求也不一样，这对教师提出了更高的要求。教师要对每个学段的教材有充分的了解，注重阅读策略教学的整体性和连贯性。教师应立足学情，培养学生灵活运用阅读策略的意识，为后面中学的学习打下坚实基础。运用阅读策略是阅读者必须具备的一项能力，能自主使用阅读策略的阅读者，才能较好地完成阅读活动，成为独立的阅读者。所有的阅读策略最后都是要让学生形成自己的阅读策略。课堂中教师传授的方法只能作为学生学习的铺垫，产生示范和引导作用，而良好的阅读习惯会伴随学生的一生。一个独立的阅读者，要学会阅读、学会思考，要在自主的探究实践中不断发展与完善。阅读策略教学的本意也正是鼓励学生大胆尝试，勇于创新，找到适合自己的阅读方法。

总而言之，培养外来务工人员随迁子女的阅读能力是非常重要的，而目前的阅读教学还存在着一些问题，统编教材在小学语文外来务工人员随迁子女阅读教学中的运用能有效解决这些问题。