新时代少先队教育工作的理论与实践创新

摘 要 长期以来，少先队被视为一个群众性组织，其少年先锋特性被弱化或被淡化，造成少先队教育工作陷入困惑。少先队教育工作实践性比较强且目标与中国特色社会主义建设高度契合，因此，作为一个特殊的少年儿童组织，其教育工作必须体现出自身特色，其活动设计与组织必须有特定的领域，否则就可能被其他活动所取代，进而也就达不到少先队教育所期待的效果。从少先队教育工作的实践特性来看，我们要进行实践创新，就必须面对理论界定的问题。少先队教育工作要建立起自身的理论体系，至少要有自身的研究“范式”和话语逻辑，否则就会沦落到自说自话的境地。

关 键 词 新时代少先队工作；理论与实践创新；历史政治学

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2024）11-0005-06

①课题基金：重庆科学城含谷中学校委托项目“学校德育模式构建研究”。

一、问题的提出：少先队教育工作的实践特点与学科属性反思

少先队的历史与发展可追溯到20世纪初，其成立和发展与中国共产党的革命事业紧密相连。少先队的前身是1922年在广州成立的劳动童子团，这是中国共产党领导下的第一个少年儿童组织。随后，在1924年，中国社会主义青年团创立“少年共产团”，进一步推动了少年儿童运动的发展。1949年，中华人民共和国成立后，为了更好地团结和教育广大少年儿童，中国共产党决定成立全国统一的少年儿童组织。1949年10月13日，中国少年儿童队正式成立，1953年改名为中国少年先锋队。少先队的宗旨就是培养少年儿童成为热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学、热爱社会主义的接班人。

长期以来，少先队教育工作作为学校德育的重要内容一直发挥着重要作用，充分体现了少先队的鲜明宗旨。自改革开放以来，少先队在发展历程中经历了多次改革和创新。1984年，少先队提出“面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想，强调培养少年儿童的创新精神和实践能力。进入21世纪，少先队进一步加强对少年儿童的思想道德教育，注重培养社会责任感和集体荣誉感。在改革创新过程中，我们明显感觉到少先队教育工作逐渐偏离它的主线，出现了目标游离与学科模糊的状况。

例如，少先队被视为一个群众性组织，其少年先锋特性被弱化或者说被淡化，“让儿童成为儿童！”成为基础教育改革的中心口号，从教育哲学或教育学的意义上，这样的口号未必不对。但是，从少先队教育工作的目标与宗旨来看，这容易造成一定误解甚至是混乱。这也是在学校教育实践过程中，不少少先队辅导员不知道究竟应该如何开展少先队教育的原因，导致以道德教育或其他日常德育活动代替了少先队教育工作的特殊性。

诚然，作为一项实践性比较强的少先队教育工作而言，其综合性与包容性不容置疑。但是，作为一个特殊的少年儿童组织，其教育工作必须体现出自身的特色，其活动设计与组织必须有特定的领域，否则就可能被其他活动所取代，进而也就达不到少先队教育所期待的效果。几十年后的今天，我们其实已经看得到这种认识所带来的消极后果。从少先队教育工作的实践特性来看，我们要进行实践创新，就必须面对理论界定的问题。少先队教育工作要建立起自身的理论体系，至少要有自身的研究“范式”和话语逻辑，否则就会沦落到自说自话的境地。

二、现实考察：新时代少先队教育工作存在的突出问题分析

探讨新时代少先队教育工作的理论与实践创新，必然要立足当前少先队教育工作存在的实际问题。少先队是少年儿童自己的组织，应当在培养和教育少年儿童过程中发挥不可替代的重要作用。然而，当前少先队工作存在一些突出问题：

一是培养目标不明确。一些少先队组织在培养目标上存在一定的模糊性，缺乏明确的教育方向和重点。这使得少年儿童在参与少先队活动时，难以获得有针对性的培养和教育。少先队组织在学校中的地位未能得到有效保障，一些学校领导对少先队工作重视不够，支持不力。少年儿童思想引领工作还不够深入，需要进一步创新方式方法，切实增强针对性和实效性。

二是教育方式单一。这集中表现在少先队教育缺乏创新和多样性，只是通过口头讲解灌输知识和思想，缺乏多样性和互动性。这种单一的教育方式不仅让少先队员缺乏兴趣，也难以达到预期的效果。少先队活动应该注重实践教育和体验式学习，让少先队员在实践中获得成长和发展。

三是管理不规范。总体上，不少地方少先队管理工作缺乏系统性和连贯性，应景性活动较多，这导致队员出现懒散、不负责任等问题，影响到整个团队的建设和发展。学校通常没有专职少先队教师，大多数少先队工作均由科任教师兼职，甚至有初中教师负责小学的少先队工作。在繁重的教学任务下，教师无法认真完成少先队工作。

四是辅导员专业水平不高。少先队辅导队伍建设存在“缺编、缺岗、缺待遇”的现象，专业化、职业化建设有待进一步加强。少先队辅导老师素质有待提高。此外，少先队辅导老师缺乏系统、正规、专业的培训，培训次数也较少。这使得他们对新形势下少先队工作的新内容、新特点以及新的少先队活动普遍缺乏认识和了解。

五是形式主义严重。许多少先队活动是为了拍照，拍照是为了存档。加上教育“内卷”的影响，学生参加活动有时就像是流水线作业，参加完少先队活动还没有来得及消化，就被下一个任务冲淡，这导致活动明明办了很多，教师准备也专业且充分，但学生能够理解、领悟到的很少。少先队工作非常繁杂，但是，检查时的重点不是在活动工作开展本身，而是活动照片是否符合要求。例如，要求照片至少出镜20名学生，红领巾必须戴正，不能有交头接耳、坐姿不端正等现象，照片大小、时间必须符合要求。只要照片不符合要求，学校就要重新提交，那就只能再次摆拍，增加了很多工作量。有些地方和学校过于注重外部形式，关注活动流程和表面宣传，忽视了培养少先队员的思想品德和实际能力。

六是教育内容更新滞后。少先队工作本应更加注重培养少年儿童正确的世界观、人生观和价值观，但是，许多学校的教育内容多是播放红色电影、参观红色景点等，教育形式与内容单一，缺乏探索自我、立足世界、放眼未来的内容。而少年先锋队本身需要在保证红色基因传承的基础上，为我国培养合格的社会主义建设者和接班人，故而需要有更深入的个性化发展方向。随着时代发展，少年儿童的需求和兴趣也在不断变化，因此，少先队的教育内容和活动方式需要与时俱进，以保持其吸引力和实际效果。

总的来看，少先队教育工作存在的诸种问题导致的直接严重的后果即认同感下降：随着少年儿童视野的扩大和个性的增强，他们可能对少先队的认同感和归属感没有过去那么强烈。中小学少先队工作是一项非常重要的教育工作，需要各级政府、学校和社会各界共同努力，从加强政策支持、提高队员素质、强化实践教育等方面入手，推动少先队事业的发展和进步。少先队是针对中国较年轻学龄儿童的群众性儿童组织，致力于培养孩子们的集体意识、社会责任感和国家认同感。随着社会的发展和教育环境的变化，少先队工作须直面新的挑战和问题，展开创新思考与实践。

三、方法论思考：新时代少先队教育工作创新的历史政治学视角

少先队教育工作从具体开展来看，可以从多个学科入手进行研究，既可以从哲学视角分析少先队教育工作的目标，也可从教育学的角度思考如何实施科学化的教育，还可从心理学角度研究少先队员身份认同，以及从社会学角度研究少先队员的角色扮演等问题。这也是为什么各个学科都可以进行少先队教育工作研究的原因，当然，这也与少先队教育工作的综合性密切相关。我们认为，从少先队组织的特殊性来看，应该首先从方法论上进行突破与思考。

从理论基础创新与学科建设的角度，少先队教育工作应该属于学校德育中的政治与思想教育部分，特别是政治教育部分，如此认识就使得我们不得不反思少先队教育工作的重心与立足点。至少，少先队教育工作不能再以道德教育或者其他部分教育替代而失去自身的特殊性，这样的做法实际上也否定了学校德育的完整性。

基于实践中的混乱状况，教育部启动少先队组织的学科建设方案，各省部分高校自主设立了少年儿童组织与思想意识教育博士和硕士二级学科。少年儿童组织与思想意识教育学科初步创立时期，困难不小且争议也比较大，不少学者对于其能否独立成为一门学科持怀疑态度。应该说，作为这一学科的初步研究者和实践者，我们面临不小的困难。

近年来，在中国自主知识体系创造过程中，在中国学术界涌现出了一批具有中国特色的社会科学理论，其中，中国人民大学提出的历史政治学就是其中之一。历史政治学是具有“中国身份”的政治学方法论。之所以强调“中国身份”，是因为中国自引进政治学学科以来，一直在采用产生于异域历史和文化的方法论来研究问题，而方法论背后是历史观问题。这在导向上存在一定的问题，特别是悖离了中国社会历史与政治的自身逻辑。在此，本研究试图借鉴历史政治学科的视角，探索少年儿童组织与思想意识教育学科建设的理论基础与现实可行性。

所谓历史政治学，“就是研究历史的情景性（认识论）、方法论上的时间性和本体论上的结构性关系主义而提炼概念和知识，并总结善治之道。”[1]从历史政治学角度出发，深入探讨少先队教育工作及其学科建设，我们需要确保相关研究深深植根于中国的独特历史和文化土壤之中。这种方法论的构建，旨在形成一种具有学科性的研究方法，从而更好地理解和推进少先队教育工作。

少先队组织不仅是中国特有的现象，而且在世界历史上也堪称独一无二。它作为一个准政治性的儿童组织，已经持续存在了近一个世纪。在漫长的历史进程中，少先队组织在中国历史发展和社会主义建设中扮演了不可替代的角色，发挥了独特的政治功能。因此，少先队所承载的历史传统具有极其重要的价值，我们不仅不能忽视，更不能否定或放弃。这些传统是少先队教育工作的宝贵财富，是我们继续推进少先队教育工作的坚实基础。

四、难题聚焦：历史政治学视角下新时代少先队教育工作创新的任务澄清

几十年来，我们受西方学术研究影响，甚至有时是被有意渗透，在相当长的一段时间内不愿意谈论政治，以致于忘记了教育实践的政治属性。我们沉浸于“一切教育的最终与最后的目标就是道德教育”的观念，开展学校德育。于是，德育就渐渐变成了道德教育的简称，中华民族文化传统所蕴涵的包括天地人生的“大道德”精神被片面化了，学校德育也就没有了应有的学科地位，其科学性被严重质疑。兼具理论与实践双重特性的学校德育蜕变为德育工作，德育工作再窄化为道德教育，于是少先队教育工作就走向了人们认为的肤浅的形式主义。

在当今时代，我们必须深刻认识到，少先队教育工作的理论创新与实践创新首先涉及的就是少先队教育学科建设难题。由于实践创新必须要有理论上的指导，因此，理论创新首当其冲。少先队教育工作理论不仅仅是一个实践性极强的综合性社会科学，而且它与其他社会科学学科之间存在着紧密的联系和内在的通约性。由于社会科学本身是一个开放性的系统，我们绝不能将自己局限于某个单一的学科领域，从而形成一个封闭的、人为的学术孤岛。相反，我们应该积极地跨越学科界限，促进不同学科之间的交流与融合，以实现更加全面和深入的理解。只有这样，我们才能更好地推动少先队教育的发展，使其在社会科学的广阔天地中发挥更大的作用。

而从历史政治学的视角，在中国社会科学研究中，所有成熟学科发展和新学科都面临共同的难题和任务。

第一，我们必须认识到，在现代化和全球化的大背景下，中国的教育科学理论，尤其是具有中国特色的教育科学理论仍然显得相对滞后。直到现在，我们众多研究者仍然主要依赖于“外源性理论”来审视中国的教育理论研究，并且用这些理论来指导中国的教育实践。这种做法由于忽略了中国的具体历史背景和政治现实，导致教育研究与实践之间存在着巨大的理论与现实的张力。

具体来说，中国的教育科学理论尚未完全形成一套能够全面反映中国国情、历史和文化特点的理论体系。这种理论的滞后性不仅体现在学术研究中，更在教育政策的制定和实施过程中表现得尤为明显。许多教育政策和改革措施，尽管出发点是好的，但由于缺乏对中国实际情况的深入理解和科学的理论支撑，往往难以达到预期效果，甚至可能产生一些负面影响。

我们面临的另外一个困难是思维模式的转换，长期以来，中国教育理论研究的滞后还表现在对国际教育理论的盲目引进和模仿上。一些研究者和教育工作者在没有充分考虑中国国情，特别是少先队教育只是中国独有的教育现象这一事实，直接将西方的教育理论和模式照搬到中国，忽视了中西方在文化、价值观和社会制度上的差异。这种做法不仅无助于解决中国的德育问题，反而可能加剧理论与实践之间的矛盾，使得学校德育改革陷入困境。

第二，作为一门独立的学科，其核心要素在于我们是否具备了自主知识体系的坚实支撑。这种自主知识体系不仅需要具备独立性，还应当深深植根于中国的历史文化土壤之中，体现出中国文化的深厚底蕴和历史的连续性与整体性。中国式现代化的发展迫切需要中国自主知识体系的有力支撑，而自主知识体系的根基在于方法论。如果没有自主的方法论作为支撑，那么构建一个真正自主的知识体系几乎是不可能的。就少年儿童组织与思想意识教育这一学科的创立和建设而言，近年来的研究已经向我们提出了一个重要的问题：少年儿童组织与思想意识教育专业是否能够成为一个独立的、科学的学科？这一学科的知识体系究竟是应该以教育学原理体系为基础，还是应该以政治学原理体系为基础，从而独立地和综合性地体现出来？

第三，在当前的教育实践中，少先队教育工作在实践方面所面临的主要困难在于：首先体现在广大少先队教育工作者对少先队教育工作属性的理解上。由于不少少先队教育工作者对少先队组织的特性与少先队教育的性质和目标认识不够清晰，导致他们在设计活动时往往缺乏明确的方向，从而造成少先队教育活动的盲目性和缺乏系统性。这种缺乏系统性的活动设计不仅会影响少先队教育效果，还可能使少先队员们在参与过程中感到困惑，无法真正理解和吸收少先队教育内容的核心价值。因此，为提高少先队教育工作的质量和效果，首要任务就是加强教育工作者对少先队教育属性的认识，确保他们在设计活动时能够有明确的目标和系统的规划。

五、路径建议：新时代少先队教育工作理论与实践创新的具体策略

基于前述分析，新时代少先队教育工作理论与实践创新，一方面，要深入研究少先队的历史和宗旨，以确保其在新时代背景下的教育目标和任务能够得到明确界定。通过这种深入研究，我们可以更好地理解少先队的使命和责任，从而为少年儿童的成长和发展提供更加坚实的指导。另一方面，结合国家教育方针和少年儿童成长需求，对少先队教育内容进行创新性的整合与优化。这意味着我们需要根据国家教育政策和少年儿童实际需求，对现有教育内容进行重新审视和调整。通过这种方式，我们可以确保教育内容既符合国家要求，又能够满足青少年成长需求，从而提高教育的实效性和针对性。

在此基础上，加大少先队教育工作自主理论与知识体系研究。即结合中国特色社会主义建设的具体实际，推动少先队教育理论与实践相结合，形成具有时代特色和实际指导意义的教育理论体系。为此，既需要我们在少先队理论上进行深入研究和探讨，创立独立的知识范畴体系，建构起少先队学科建设的学术共同体；更需要将这些理论研究应用到少先队教育工作实践中去。通过这种方式，确保少先队教育工作理论能够真正指导少先队活动与实践，从而提高少先队教育工作的效果和质量。同时，为少先队教育工作提供更加丰富和多元的视角，使其更具时代特色和实际指导意义。具体路径包括：

（一）创新少先队教育工作目标与内容

我们需要重新审视并定义少先队教育的目标，以适应时代的发展和需求。少先队教育工作的重要目标在于通过传承红色基因，培养少先队员的爱国主义情怀、创新精神和实践能力，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

第一，紧密结合新时代中国特色社会主义思想，引导广大少先队员树立正确的世界观、人生观和价值观。通过丰富多彩的教育活动，让他们深入了解国家的历史、文化和现实，增强他们的民族自豪感和文化自信。

第二，注重培养少先队员的创新意识和创新能力。在科技迅猛发展的今天，创新能力成为国家竞争力的重要标志。少先队可通过组织科技竞赛、创新实践活动等方式，激发队员的探索精神和创造力，培养科学素养和实践能力。

第三，重视培养少先队员的团队合作精神和社会责任感。通过集体活动和社会实践，让少先队员从小学会与人合作，培养集体荣誉感和社会责任感。这样，他们才能在未来更好地融入社会，为社会发展贡献自己的力量。

少先队教育工作应对标时代需求，充分利用现代智能技术，丰富活动内容，不断更新活动形式，以适应新时代少先队员的兴趣和需求。例如，可引入更多与科技、艺术、体育等相关的主题，让少先队员在参与中学习新知识，发展个人兴趣。同时，教育内容的创新应包括对传统教育方式的改进，如通过角色扮演、情景模拟等互动性强的方式，让少先队员在实践中学习团队协作，提升领导能力。此外，应注重培养少先队员的国际视野，通过国际交流、外语学习等活动，增强他们对世界多样性的理解和尊重。

（二）创新少先队教育工作方法

第一，基于少先队活动的鲜明实践特性，少先队教育工作方法的创新，主要体现在项目式学习与探究式学习方式的应用上。项目式学习是一种以少先队员为中心的教学方法，通过让少先队员参与到实际的项目中，培养他们的团队合作、问题解决和创新思维能力。探究式学习则强调少先队员在学习过程中的主动性和探究精神，通过提出问题、收集信息、分析问题和解决问题的过程，培养少先队员的自主学习能力和科学素养。

第二，在少先队教育中，项目式学习与探究式学习的应用，要明确少先队教育的政治属性，通过设计相关主题，通过设计与少先队员生活紧密相关的项目，让少先队员在实际操作中学习相关政治知识，并理解其在国家和社会发展中的重要性。例如，可围绕国家重大历史事件、重要节日或社会热点问题等开展项目式学习，让少先队员通过调查研究、讨论交流和成果展示等方式，深化对国家历史和文化的认识。探究式学习则可鼓励少先队员提出与政治、经济、文化、社会等相关的研究问题，通过科学方法进行探究，从而培养批判性思维和独立思考能力。通过这些创新方法的应用，少先队教育不仅能够提升他们的知识水平，还能够增强其社会责任感和公民意识。

具体来说，少先队教育可通过以下方式创新工作方法：首先，可组织少先队员参与社区服务项目，通过实践活动，让他们了解社会、服务社会，培养社会责任感和公民意识。其次，可开展科学探究活动，让少先队员在实验和研究中，掌握科学知识和科学方法，培养科学精神和创新意识。此外，还可以通过团队合作项目，培养少先队员的团队协作能力和领导力，使他们在集体活动中学会沟通、协调和合作。

（三）创新性运用数字化工具

现代社会已经全面步入了数字化社会的浪潮之中。人工智能技术的迅猛发展和广泛应用，已经深刻改变了生活的方方面面，教育领域也不例外。传统的教育模式正在受数字化浪潮冲击，现代教育体系不得不正视这一不可逆转的趋势。少先队教育工作作为培养青少年的重要组成部分，同样需要与时俱进，积极拥抱数字化带来的变革。

第一，随着数字化工具的引入，少先队教育工作获得了全新的教学手段和更加丰富的教育资源。数字化时代的到来，提供了崭新的技术平台，极大拓展了少先队教育工作的边界和可能性。要充分利用人工智能技术，创建游戏化活动课程，学校可在元宇宙中开设虚拟少先队活动课程，结合游戏化学习，设计与思想政治、道德与法治相关的互动活动，让学生在参与中学习。通过智能教学平台，少先队教育工作可以充分利用各种视频资源，将抽象的概念和知识转化为具体、形象的视觉呈现，帮助少先队员更好、更深入地理解相关教育内容，提高政治素质与政治意识。

第二，从管理过程上看，智能工具的应用将打破时间和空间的限制，使少先队辅导员与队员之间线上交流与互动成为可能。教师和学生可通过在线平台进行即时的交流和互动，不再局限于传统的活动环境。这种互动不仅限于知识的传递，还包括情感的交流和思想的碰撞。教师可更加便捷地了解少先队员的思想动态，及时发现和解决他们在学习和生活中遇到的问题，从而更好地引导和帮助他们健康成长。

少先队教育工作面对新的挑战与发展机遇，其创新之路漫漫，需要更多的努力与投入，关键在于明确少先队教育工作创新的突破点，并结合当前教育技术的发展趋势，不断探索和实践。这是一个长期的事业，也是我们的神圣使命。

参考文献：

[1]杨光斌.历史政治学：中国政治学的范式革命[M].北京：中国人民大学出版社，2023：26.

责任编辑 毛伟娜