高职高专美术教育专业核心素养能力及其培养对策

数字计划经济体制下的职业教育不断革新，人才培养和质量直接影响着职业教育的生存和发展，也为“双减”“双增”后的专科层次美术教育复合型人才培养带来了新契机和新挑战。高质量小学美术教师是时代“刚需”，作为师范教育立身的高等专科学校，应当承担自己的责任使命，将视点投放在“双减”政策背景下的美育行动计划中，潜心钻研小学师范教育中美术教育专业核心素养能力及其培养对策研究。

职业美术教育当前现状及就业背景

职业教育与社会经济发展联系紧密，没有职业教育现代化就没有教育现代化。教育强国的主旋律响起，“双减”背景下的职业教育凸显得尤为重要。国务院印发《国家职业教育改革实施方案的通知》认定职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等的重要地位。职业教育为我国经济社会发展作出伟大贡献和人力资源保障。随着我国国情的转变，经济发展模式的转型，产业升级和经济结构调整不断加快。简单的“专业对口的人力资源”需求更换为“高素质技术型人才”，职业教育转型刻不容缓。亟待解决的问题例如：职业教育体系建设不够完善、实习实训基地建设配套不齐全、人才培养质量水平参差不齐、社会和企业参与度不高以及有利于高素质技术型人才的奖励机制不完善等。为办好新时代职业教育，落实《中华人民共和国职业教育法》，高职高专学校应研究制定出符合时代发展的高师美育人才培养模式实施方案。

教育部《2019年国家义务教育质量监测——艺术学习质量检测报告》数据显示，乡村小学艺术教师数量仅占能满足教学需求的30%，人才缺口较大。北京师范大学2020年度《全国中小学美育教师队伍现状调研报告》指出“如将美育教师组织指导学校校外艺术活动计入工作量，全国义务教育阶段美育教师有74.71万人的缺量”。另外抽样调查发现，逾七成学校严重缺乏美育专职教师，超过85%的乡村学校缺乏美育专职教师；近七成学校美术由其他学科教师兼任，乡村学校更甚。湖南省教育事业发展概况显示，我省有7245所小学、7177个教学点，艺术专任教师严重不足，农村基础教育美育高质量发展师资成为新时代教育背景下的“刚需”。“双减”“双增”政策出台，基础教育阶段艺术课程开设量加大，课后答疑服务、校外艺术培训等对艺术教育师资数量需求发生了巨大的变化；2022年4月，教育部颁布的《义务教育课程标准》明确指出，在原有音乐、美术课中增加影视、戏曲、舞蹈等内容。新课标对儿童艺术教师综合素养要求更为全面，国家政策的颁布对专科层次美术教育复合型人才培养带来了新契机和新挑战。

科教融合下的高职美育使命

大数据时代，网上学习已成为一种常态，云端展览成为一种新趋势。科技推动着艺术的发展，也影响着艺术的传播方式和速度。美术与科技都是时代的产物，虽门类不同，却相互影响。人工智能的时代背景下，美育迎来新突破，也面临着巨大的挑战，不仅是传授知识和技能，更是一种对未来的展望，寻求更美，探索创新、突破发展。它承载着巨大的使命，要为新时代培养谋生存，求发展、共创新的有志青年，在培育技能的同时，还要为他们提供在多样性和互通性的世界中学会共同生存、共同发展的技能。

《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出：“构建科学的美育课程体系——科学定位美育课程目标。学校美育课程建设要以艺术课程为主体，各学科相互渗透融合，重视美术基础知识学习，增加课程综合性，加强实践活动环节。要以审美和人文素养培育为核心，以创新能力培育为重点，科学定位各级各类学校美育课程目标。”高校美育应肩负时代责任和使命，为中小学美术教育提供充足的养料，注入新鲜的血液，让中小学美术教育夯实成长，成为创新式发展培养的摇篮。专职专科学校应顺应新时代发展，为科技强国培养一批具有艺术与科学、社会相结合的复合型、高素质、创新型人才。

2022年4月，教育部颁布的《义务教育课程标准》明确指出，在原有音乐、美术课中增加影视、戏曲、舞蹈等内容。新课标对儿童艺术教师综合素养要求更为全面，国家政策的颁布为专科层次艺术教育复合型人才培养带来了新契机，也迎来了新挑战。高职美育须重新定位小学美育师资核心素养能力，以符合新课标相关要求。数字化、信息化环境背景下，职业教育如何另辟蹊径？大众的美术教育素养依靠的是学校的美术教育培养，而美术教育严谨的学科建构则是美术教育人才培养的基础。

“双减”背景下的高职高专美育理念革新

一、为国家培育美术领域复合型、高素质、创新型人才。

精准解读文件，了解国家职教指导方针，贯彻落实国家的指导思想。教育应该要全面贯彻党的指导方针，落实立德树人根本任务，提升人才培养质量，强化现代化人才支撑，进一步强化高质量发展的观念，以创新为动力，以推动系统重塑和结构重塑，加快建设高质量教育体系，走好内涵式发展道路；进一步强化协同改革创新观念，深化办学体制和教育管理改革，推进学校治理体系和治理能力现代化；进一步强化党建引领发展的观念，推动党建与教育深度融合、一体推进，用高质量党建引领高质量发展。培育美术领域的复合型、高素质、创新型人才是顺应时代发展的需求。

综合性的美术领域人才应该拥有新型的教育观念和创新型思维。在知识培养上应注重知识的综合化、系统化，更加具备广阔的知识结构和较强的专业科研能力，成为顺应时代需求的应用型综合人才。目前，高校传统美术教育与科技迅猛发展背景下的社会脱节，行业融合后的高素质人才应用型人才匮乏。高职专科学校应承担自己的责任使命，将视点投放在“双减”政策背景下的美育行动中，潜心钻研美术教育专业学生的核心素养和能力培养对策。2020年7月，教育部等六部门发布的《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》要求，“各地要加强面向乡村学校的师范生委托培养院校建设”，提出了“定向”和“精准”培养本土化乡村教师的要求。一方面，高校美育师资、师范学生要主动对接基础教育，深入中小学，共同开展合作与研究，了解学校美育的现状和当今中小学美育教师的素养与需求。另一方面，优秀中小学美育教师应走进高校，定期为师范生开设具有一线课堂指导性的专题讲座、承担教师教育课程教学、共同开展教育实践、分析教学案例、专题研讨。传统美育更趋于专业化技能化，应加强美育浸润式体验，促成美育大课堂。把握美育发展动态，洞悉职业需求，为时代发展培育一些美术领域复合型、高素质、创新型人才。

二、以德践行立足本土人文情怀，打造湖湘文化教育特色。

我国地域辽阔，“十里不同风、百里不同俗”，各地风貌、文化各具特色，各有千秋。华夏文明古有“古道圣土”和“潇湘洙泗”的美誉。“民间美术源于地方人对自身所处之人、人文、社会空间事实的自觉审美认识，反映了民间美术对地方人文化生存和发展的独特价值，蕴含了浓厚的地方文化内涵；是在不同时期、不同社会环境和不同文化观念中发展完善成独立的物质文化形态，具有现实社会物质再生产属性。”传统民间工艺历经时代的锤炼和打磨，绵延千年依旧能绽放炫目光彩，生生不息必有其价值所在。凝聚美育力量，打造湖湘文化特色教育，助力湖湘文化艺术传承。当前教师美育思维观念滞留于学校课堂本身，广大乡村提供的美育资源得不到有效开发和利用。师范美育应立足本土区域发展优势及特点，以需求为导向大胆创新教育理念，夯实文化底蕴。在国家大力倡导美育改革的同时，思考如何结合湘西北地域文化特色，打造湖湘特色艺术教育。高职美育应大力开发、挖掘本土资源，建设特色校本教材。因地制宜设计课程和开发教材，将本土历史沿革、民俗风情、传统技艺等与教材和课程开发相结合。

针对传统民间工艺在转型过程中可能出现的不适应，例如相比机械加工生产来说，传统民间工艺技艺复杂繁琐，成品率低，年轻人亦“敬而远之”，后备力量匮乏。2004年，中国加入了《保护非物质文化遗产公约》，传统手工技艺被评定为国家级非物质文化遗产项目，手艺人得到国家强有力的保障。高职美育应肩负民族文化传承使命，为湖湘传统手工艺培育人才储备匠心力量，助力湖湘民间工艺在历史的长河中绵延千年，璀璨夺目。学校应充分引导学生感受本土文化艺术特色，在崇德、乐学、尚技的美育理念下沉浸式学习，培养其民族自豪感，对民族优秀文化艺术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。“以国际当代多元文化艺术为背景；以中国深厚的传统文化土壤为立足”。让古老的技艺在当代的艺术河流中焕发光彩，让美术教育在传承与创新的道路上不断摸索，多元融合，创新发展。

三、“坚持以学生为中心”的教育理念，树立基于“产出导向”的价值取向，培育持续改进的质量文化。

教育承载着有教无类、因材施教的千年使命和向往。如何落实教育政策、扎根群众主体。谈教育光说不练，纸上谈兵都是滑稽之举、无稽之谈。教育成功的好坏需要实践来检验，这个标准的尺度指定是否合理，学生能否受用，能否做到知、行、效合一才是评定出教师的教育理念是否正确的标准。新时代背景下的教师应该先理清专业与学科发展之间的关系，明确师范院校教师应将科研与教学当一件事来做，两者本身就是相辅相成的关系，相互作用、互相递进。从课堂教学和培养学生过程中发现问题、解决问题，才能将教育落到实处。

教育倡导素质教育，知行合一，但“知行脱节”“重智轻德”“强应试，弱实践”等现象依旧存在。学生的学习动力无法被调动、学习需求不被关注，学习体验感不被重视。学生拥有个体独有的特质和心理需求，我们应该尊重和接纳孩子的个体差异性，为其个性养成提供尽可能的保障和支持。基础教育发展滞后，也就是职教的办学理念滞后。职业教育要有前瞻性，要能预估成果和预测成效。教育的前瞻性要求教学工作必须着眼于人的发展和社会的进步。师范教育周而复始，循环发展，其成果好坏一入职场就立竿见影。教育变革提倡它的灵活性，允许它的突发性和生成性，时代的发展要求我们教育思维也要灵活和融会贯通。持续改进的教育文化质量即适应新时代发展的教育应该是倡导基础与全面并进，促进个性与共性并存，允许差异与发展相互融合，以职业教育高质量发展助力中国式现代化。

四、注重崇德、乐学、尚技的美育观念。

习近平总书记提出“我们要办好人民满意的教育。坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置，强化学前教育、特殊教育普惠发展，坚持高中阶段学校多样化发展，完善覆盖全学段学生资助体系。推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”随着素质教育的发展，“双减”的政策风的影响下，教育主张“寓教于乐，减负增效”以促进学生养成崇尚道德文化修养，“育人为本、德育为先”的教育要义。职业美育应培养学生学会和养成热爱学习，乐于学习。学生的主要任务是学习，爱学、好学是基本态度。尚技重能，注重学生专业技能培养，精研细琢出精品，练就过硬真本领，稳扎稳打，做“有技有能”之人。

职业教育革新对高职高专美术教育专业学生核心素养提出了新要求。学校应落实国家对职业教育的指导，培养美术领域复合型、高素质、创新型人才。立足本土区域发展优势与特点，以德践行高职高专美术教育，打造湖湘文化特色艺术教育，凝聚高校美育力量，助力湖湘文化艺术传承与发展。注重崇德、乐学、尚技的美育理念，坚持以学生为中心的教育理念，树立基于“产出导向”的价值取向，以培育持续改进的质量文化引导学生建立正确的职业价值观，养成成果意识，力求在实践和创新中探索出新型成果回馈社会。

（作者单位：湖南幼儿师范高等专科学校）