创新创业教育与工艺美术专业教育深度融合改革的实践策略

互联网时代，社会经济呈现出多元化发展趋势，社会市场对人才需求逐渐升高，复合型人才逐渐成为社会稀缺人才，高校工艺美术专业作为艺术人才培养前沿阵地，仅依靠传统教育模式已难以满足社会对工艺美术专业人才复合型需求，将创新创业教育融入工艺美术专业教育势在必行，不仅能促进工艺美术专业高质量改革，也能增强学生综合素养，拓展学生职业发展空间，响应大众创业、万众创新发展理念。

创新创业教育与工艺美术专业教育融合价值

一、拓展学生工艺美术专业知识学习渠道

创新创业教育与工艺美术专业教育融合对拓展学生工艺美术专业知识学习渠道具有显著价值。创新创业教育的融入为学生提供广阔的学习视野和更多元的思考角度。能帮助学生跳出传统工艺美术学习视角，以创新创业思维来理解专业知识，从而提升自身创新思维和创新能力。创新创业教育强调实践教学，学生在创新创业知识学习中能够将工艺美术知识与其他学科知识进行深度关联，如市场营销、品牌建设、数字技术、视觉传播、文旅等知识体系，学生能够以创新创业知识为载体，吸收更多知识内容，从而培养自身独立的工艺美术设计能力和创新能力，在职业发展中保持核心竞争力。因此，将创新创业教育与工艺美术专业教育深度融合，不仅有助于学生全面提升专业技能，还能激发学生创新潜力，为未来职业生涯奠定坚实基础。

二、丰富工艺美术专业教学内容

创新创业教育知识体系具有较强的实践性和开放性，可丰富工艺美术专业教学内容。传统工艺美术教育侧重于技术技能和艺术美学教学，一方面，创新创业教育融入为工艺美术专业教学内容引入了创业理念、市场分析、品牌打造等诸多学科知识。跨领域教育内容拓宽了学生视野，使学生不仅能从艺术角度理解和创作工艺品，也能从市场和商业角度创作作品。例如学生陶瓷制作学习中，不仅学习到陶瓷制作工艺和技法，也能理清陶瓷工艺作品的商业价值和市场发展潜力，学会如何借助新媒体、传统文化元素来拓展作品商业价值等；另一方面，创新创业教育融入为工艺美术专业带来新材料、新技术知识体系，创新创业教育强调的是创新力、创造力，新技术、新材料作为工艺美术领域的创新内容，创新创业教育进一步提升了新技术、新材料重要性，如将3D打印、虚拟现实等现代科技与传统工艺美术相结合，能丰富学生工艺美术设计思路，为学生创新设计提供素材元素。

三、提升高校工艺美术专业人才培养质量

创新创业教育在工艺美术教育中的深度融入，核心是在传授学生传统工艺技能和艺术审美的同时，培养学生创新思维和创业能力，让学生能够有效平衡传统文化与现代商业关系，从而创造出更加高质量作品。因此，创新创业教育的融入让教师能在工艺美术教育中打造协同育人格局，综合性教育方法不仅促进了学生批判性思维和问题解决能力的发展，也为学生在多样化工作环境中提供了发展机会。参与实际市场和创业项目能使学生在实践中深化理论知识，进一步提升专业技能。

创新创业教育与工艺美术专业教育内在联系

一、教育目标的一致性

创新创业教育与工艺美术专业教育之间存在着教育目标一致性，两种教育形式的共同目标是培养学生创造力、创新精神和实践能力。创新创业教育注重激发学生创业意识和创新能力，鼓励学生将专业知识转化为实践产品，从而创造创业项目。工艺美术专业教育致力于培养学生艺术创造力和技术技能，使学生能够创作出既有美学价值又具有商业价值的工艺美术作品。教育目标一致性使得两者融合变得自然，为学生提供综合性学习环境，既能保留传统工艺美术文化元素，也能满足现代商业价值需求。

二、教育内容的交叉性

教育内容的交叉性体现了两个领域之间的互补和融合。创新创业教育侧重于培养学生市场意识、商业策略理解、创新思维和创业技能。包括对市场趋势分析、产品和服务创新方法、商业模式构建及企业运营基本知识。教育内容使学生能够理解如何在竞争激烈市场环境中识别机会、开发新产品或服务，学会如何将创意转化为可行商业计划。工艺美术专业教育则集中于艺术创作技术和美学，包括传统工艺技能学习、美术史理解及设计原理应用。学生在这一过程中深入探索各种材料和技术，发展自己艺术风格和表现形式，也学习将个人艺术理念融入实际创作中。当这两个领域相互融合时，产生的教育内容交叉性为学生提供了一个独特学习视角。

三、教育价值取向的一致性

教育价值取向的一致性体现在对学生创新精神和个人发展重视上。两者都强调培养学生独立思考能力、创造性解决问题能力及对新知识和新技术探索。学生被鼓励去挑战传统思维模式，开拓创新思路。无论在工艺美术领域还是在创新创业活动中，学生都需要立足自身知识积累程度来探究新设计思路和创意表达方式。不仅能促进学生艺术表现力成长，也能提升学生商业思维。学生在将艺术作品商业化的同时，也会被引导去思考对社会环境影响，在创作和创业过程中体现出对社会价值与环境考量，从而实现学生思想价值塑造。让学生在专业领域技能提升过程中，感受到社会责任感与专业知识的联系。

创新创业教育与工艺美术专业教育深度" " 融合面临困境

一、协同育人活动形式单一，导致融合深度不够

目前，创新创业教育与工艺美术专业教育深度融合中存在协同育人活动形式单一问题，这限制着两者教育功能发挥。具体表现在，教学活动过于依赖传统课堂授课与理论讲解，缺乏创新性实践教学活动，学生难以将创新创业理论与工艺美术实践紧密结合。造成理论知识与实际应用之间脱节。

二、工艺美术专业教师创新创业教育能力不足

教师作为工艺美术专业教学活动的实施者与组织者，创新创业教育能力会直接影响两者的深度融合，但目前部分教师存在创新创业理念掌握程度有限、缺乏足够的市场洞察力和商业感知力等问题，在实践教学中，难以将创新创业元素融入工艺美术教学内容中，不能将工艺美术元素进行市场化、商业化引导，难以激发学生创新创业思维。

三、教学内容更新不及时，创新创业教育功能发挥不佳

教学内容是创新创业教育与工艺美术专业教育深度融合的基础，但目前部分高校工艺美术专业教育内容难以承载创新创业元素，使得创新元素融入过于生硬，起不到良好的教育效果，具体表现为：一是课程内容与当前市场趋势和新技术发展脱节，不能及时反映行业最新动态和技术创新。由于工艺美术领域不断演进，新设计理念、材料科学、数字技术和市场策略不断涌现，但教学内容更新不及时，这种滞后限制着学生知识范围拓展和创新视角发展。二是课程内容形式单一，目前部分高校工艺美术专业教育内容多集中在纸质资源，并未围绕线上教学平台、新媒体平台开发多元化课程资源形式。创新创业教育具有较强的实践性，需要结合当前社会市场、工艺美术行业发展现状进行教学，鼓励学生将创业思维和创新思路转化为实践创业项目，学生在创业项目发展中需动态获取专业知识内容，但传统课程教学内容难以满足学生知识获取需求，不利于学生多元化发展。

创新创业教育与工艺美术专业教育深度" " 融合改革实践策略

一、立足校企合作，创新多元化实践教学活动

立足校企合作，创新多元化实践教学活动可为创新创业教育与工艺美术专业教育深度融合创造良好的教学环境。在具体措施上，首先是建立与企业合作框架，让学生直接参与到企业项目中，从而获得实际工作经验。可通过实习、项目合作、工作坊或企业导师制度实现。学校与企业共同开发课程，将企业实际需求和最新市场趋势融入教学中，例如设计针对特定产品或市场项目，让学生在企业、学校双重指导下完成项目。其次，可以邀请行业专家进入课堂，进行专题讲座，为学生提供行业洞察和前沿知识，学生不仅能够学习到最新市场动态和技术趋势，还能直接从业界专家那里获得实践经验。如高校可围绕学生工艺美术创业需求设立创新实验室、个人工作室，鼓励学生自主开展跨学科项目，将工艺美术与商业理念相结合。项目可以是与企业合作的真实案例，也可以是学生自发创业尝试。通过多元实践教学活动，学生能够在实际工作环境中学习应用专业知识，更好地理解创新创业与工艺美术专业教育融合点，提升综合素养和职业能力。

二、围绕双创教育理念，打造复合型教师队伍

教师队伍是创新创业教育与工艺美术专业教育深度融合的核心驱动力，高校需做好顶层设计，围绕双创教育理念，打造复合型教师队伍。

首先，高校应构建工艺美术教师队伍发展体系，定期组织专业培训、教学研讨会、外出深造等活动，为教师提供丰富的创新创业知识培训内容，帮助教师了解并掌握创新创业基本理论和实践应用。其次，高校可以聘请具有创业背景、商业经验专业人士作为兼职教师，将实际商业知识和经验带入课堂。借助跨界合作来丰富教学内容，为学生提供更加真实和全面的学习体验。再次，高校可推进教师“走出去”计划，借助校企合作、产教融合将教师引入工艺美术行业企业中，让教师在企业实践中将专业理论知识转化为职场技能，掌握市场发展规律和商业逻辑，便于今后教学中，能通过职场经验、商业见解、行业发展趋势分析等个人能力实现创新创业教育与工艺美术专业教育的深度融合。最后，高校需建立教师交流学习平台，高校可以围绕教师成长需求，建立创新创业工作坊、教师研修项目，便于教师在实践中学习，吸收其他领域先进的教学方法和理念，深度理解创新创业教育与工艺美术教育融合的意义。

三、依托协同育人目标，重构专业课程内容

为解决教学内容更新不及时问题，高校可依托协同育人目标，重构专业课程内容，从而充分发挥创新创业教育在工艺美术课堂教学价值，在具体措施上，一是需对现有课程体系全面评估，并引入新课程模块，如市场分析、商业模式设计、产品开发策略等，这些课程模块旨在提升学生市场意识和商业思维，从而确保课程内容既反映工艺美术核心技能，又融入创新创业关键元素。二是优化实践教学内容，考虑到创新创业教育的实践性，教师需将具有实践性工艺美术教育元素融入课程内容中，为创新创业教育融入提供绝佳载体。如可单独设计一门课程，让学生从概念设计开始，经历市场调研、产品开发、品牌营销直至最终产品商业化过程，通过这种实践，让学生能够理解工业美术知识在实际中的应用。三是需建立反馈机制，高校需定期对课程内容进行调查，结合行业技术发展和师生反馈来对课程内容进行动态调整，从而实现专业知识的有效迭代，确保专业课程内容始终处于行业前沿，创新创业技能和工艺美术技法、创作思想与市场发展保持高度同步，使学生在毕业后能够更好地适应职业发展需要。

创新创业教育与工艺美术专业教育深度融合不仅是高校专业教学改革发展需要，也是社会发展需求，兼具创新创业能力与工艺美术专业知识的复合型人才可成为推动相关产业发展的核心力量。因此，高校需践行复合型人才培养根本任务，通过立足校企合作创新多元化实践教学活动，围绕双创教育理念打造复合型教师队伍，依托协同育人目标重构专业课程内容来实现创新创业教育与工艺美术专业教育深度融合，培养出更多符合时代需求的复合型人才。

作者简介：

曹春楠，1984年生，辽宁人，硕士研究生，副教授，琼台师范学院工艺美术系主任，南海工匠，研究方向为民族传统文化与现代创新研究。本文系2023年度琼台师范学院校级教育教学改革项目《高校创新创业教育与设计类专业教育深度融合的改革实践》（项目编号：qtjg2023-2）、琼台师范学院校级虚拟教研室《非遗技艺保护与创新发展研究虚拟教研室》（项目编号：qtjg2023-23）的研究成果。