小学藏语文教学中学生阅读能力的有效培养

【摘" 要】 阅读能力是基础教育阶段学生不可或缺的关键能力之一，其在小学藏语文教学中的重要性不言而喻。教师在实际教学中应当格外重视对学生阅读能力的发展与培养。在充分发挥藏语文教学特色的基础上，教师应当探寻适应学生个体成长与发展的教学方法，全方位提升学生的阅读能力。

【关键词】 小学语文;藏语文;藏语阅读能力

一、藏语文教学中培养学生阅读能力的重要性

藏语作为藏族人民的母语，其重要性不言而喻，而藏语文正是为满足民族需求所设置的学科。对藏族学生而言，学习藏语文是至关重要的，但这并不意味着汉语、英语等其他学科不重要。藏语文在藏族学生的教学中占据重要地位，主要原因在于藏族民族文化的传承多以藏文为载体。只有学生学好藏语文，他们才能深刻感受文化的多样性以及民族之间的血脉联系。阅读能力作为学生学习藏语文的核心能力，对学生的影响巨大。

目前，不少学生在藏语文学习中普遍存在以下问题：平时口头表达能力很好，但在实际写作中却逻辑混乱;面对篇幅较短的文章，学生却难以概括其核心内容;有的学生甚至无法感受到文章所表达的情感，导致理解偏差。这些问题追根溯源，皆因阅读能力的不足。

随着教育改革的不断深入，课堂教学已从单一的知识传授转向更加注重能力培养，即“授之以鱼不如授之以渔”。因此，阅读能力作为关键能力之一，应受到藏语文教师的重点关注。教师应当结合课堂、学生、学科的实际情况，有针对性地培养学生的阅读能力。

二、小学藏语文阅读教学中存在的主要问题

（一）教师与学生缺少重视

首先，从教师层面而言，由于传统教学理念的影响，不少教师在提升学生阅读能力方面态度模棱两可。他们更多地关注学生成绩的提升，而对具体能力的提升没有给予全面支持。当前，随着核心素养的提出，课堂教学已从知识教学转向能力培养，但不少教师仍对教育改革的发展缺乏深刻认识，固执地沿用传统教学方式，从而忽视了对学生能力的培养，也未能妥善制定有利于学生藏语文阅读能力发展的环节。

其次，从学生角度来看，当前小学藏语文教学仍处在字词学习的初级阶段。教师在这方面对学生的阅读与学习藏语文缺乏必要的引导。因此，学生对阅读藏语文缺乏一定的兴趣和热情，这也进一步阻碍了其阅读能力的良好发展。

（二）教学手段较为单一

培养学生藏语文阅读能力并非一蹴而就，教师不仅要确保自身教育理念的正确性，还需要在教学手段上有所调整与创新。然而，结合上述提到的传统教学理念，教师过于传统的教学方式对学生阅读能力的提升作用有限。

一方面，以往的教学方式较为固化，主要以教师为中心，学生往往处于被动接受的状态。然而，阅读能力的提升需要依赖学生的主观能动性。学生长期处于被动状态，过度依赖教师，将极大地阻碍其阅读能力的提升。另一方面，小学生通常喜欢新鲜事物，对重复的内容容易感到厌倦。如果教师过于执着于单一的教学方法，很难激发学生的学习兴趣和热情，从而影响他们的阅读能力提升。

（三）方言对书面语言的影响

藏区方言与书面语言的冲突，导致学生在认知和学习教材的书面语言时面临一定困难，这也对他们的阅读能力提升产生了一定影响。从阅读能力的角度来看，学生的阅读能力主要依赖于对书面语言的掌握。如果缺乏对书面语言的认知，仅仅依赖方言所带来的认知，那么他们的认知范围和深度都会受到一定的限制。因此，教师在日常的藏语文阅读教学中，应有针对性地做好引导工作，帮助学生了解书面语言的特性，规范他们日常的聊天、写作和阅读等语言使用习惯。

（四）阅读资源不足

阅读能力的提升需要一定的阅读量作为支撑。然而，结合当前小学语文藏语文阅读教学来看，不少学生的阅读量并未达到理想水平。这主要是由于藏语文的阅读资源相对匮乏，资源的有限性限制了学生阅读量的积累，进而影响了学生阅读能力的培养。因此，丰富藏语文阅读资源对当前小学藏语文阅读教学以及学生阅读能力的提升都具有重要意义。

（五）核心素养培育不足

在小学藏语文阅读教学过程中，存在核心素养培养不到位的问题。首先，阅读能力教学不足，未能系统地教导学生在阅读一篇文章时如何预测内容、提问思考、总结提炼等高效阅读技巧，这影响了他们独立解决问题的能力。其次，批判性思维培养欠缺，学生对文本内容的理解往往仅停留在表面层次，缺乏对观点的评估、推理和论证训练，这限制了他们深度解读和创造性思考的能力。再次，信息提取能力的培养也不足，当面对大量文字信息时，学生可能无法迅速准确地找出关键内容和主题思想。最后，文化内涵的理解和传承也需要加强。藏语文阅读不仅是语言技能的习得，更是藏族文化的传播与继承。然而，在实际教学中，教师有时未能将丰富的藏民族文化有效融入阅读材料，使学生在理解语言的同时难以领悟文化深意。

（六）文化传承与现代教育结合不足

在当今小学藏语文阅读教学中，面临文化传承与现代教学理念的融合挑战。藏语文是语言工具，也是藏族文化的瑰宝。然而，教学中常忽视其文化价值，导致学生对其理解浅薄。现代教育强调个性化、情境化和信息化教学，但藏语文阅读课堂对此应用不足。教师多沿用传统讲解方式，缺乏多媒体、网络平台的辅助，导致学生难以在真实情境中领略藏语文魅力。这制约了藏语文阅读在培养学生创新思维、跨文化交际能力上的作用。因此，亟须加强两者结合，创新教学方式，让学生在学习语言的同时，深入了解并传承藏族文化。

三、小学藏语文教学中培养学生阅读能力的有效策略

（一）加深师生对阅读的重视程度，培养学生阅读兴趣

在培养学生阅读能力的过程中，教师需全面重视阅读能力对学生个体发展的重要性，并掌握恰当的教学策略，关注学生阅读兴趣与积极性的提升。在此过程中，教师应关注以下三个方面。

首先，教师应深刻认识阅读能力对学生个体发展的重要性。阅读能力不仅是学好藏语文的关键，更是学生深入探索藏族传统文化的重要媒介。从能力培养角度看，阅读能力是学生实现自主学习的重要基础。良好的阅读能力有助于学生更有效地获取信息，为他们的行为、计划提供必要指导，从而促进学生学习品质的提升，乃至受益终身。因此，教师应将提升学生阅读能力与培养阅读兴趣紧密结合。

其次，教师应关注学生的阅读体验，从更深层次激发阅读兴趣。阅读是一种陶冶情操、感受语言、作者思想及不同文化魅力的活动。在日常教学中，教师不应仅围绕语法结构进行教学，以免使课堂变得枯燥。相反，教师应引导学生体验阅读，感受语言之美，同时提升学生的学习兴趣。例如，在朗读活动中，教师可以关注学生的情感表达，并为学生搭建表演平台，让学生通过朗读加深自身感受。

最后，教师可以围绕阅读构建多种形式的阅读活动。相较于单一的阅读教学，学生更热衷于集体形式的活动。小学藏语文教师可结合阅读教学特点，通过多元化的阅读活动，如读后感分享、书籍推荐等，激发学生的阅读兴趣，营造优质的阅读氛围，为学生阅读能力的提升提供有效途径。

（二）丰富教学手段，培养学生阅读能力

针对当前小学藏语文阅读教学手段单一的问题，教师应积极寻求更多元的教学手段，在满足教学需求和学生需求的基础上，有针对性地培养学生的阅读能力。

首先，为了加强学生对文章的情感认知，教师可以采用“情景教学”的手段。例如，在教授《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，教师可以以学生的生活为情境切入点，引导学生回忆与父母相处时的场景。通过探讨父母对同一件事的不同看法和行为，学生更容易理解文章中蕴含的情感。此外，在创设情景时，教师还可以借助信息技术。比如，当教学涉及重大历史事件的文章如《丰碑》时，由于课文所描述的历史与学生实际生活的历史背景存在较大差异，他们很难产生情感共鸣。此时，教师可以通过网络搜集相关史实资料，让学生直观地了解那段历史，从而增强对历史的认知，并促进阅读效果的提升。

其次，学生的阅读能力形成还需依托自主探究和自主分析。因此在教学中，教师可以引入小组合作学习的方式。例如，在教学《将相和》一文时，教师可以先设定几个阅读目标，如“通过阅读了解‘将’和‘相’分别指代的是哪两位历史人物，他们之间发生了什么故事，‘和’的含义是什么”等。提出问题后，教师可根据学生的情况将他们分成4～6人的小组，并鼓励他们在小组内积极讨论。讨论结束后，指派一名组内成员汇报小组讨论的结果。相较于教师直接教学，小组合作学习能赋予学生更多的自主权，他们也乐于在小组中进行深入分析，从而保证阅读能力的有效提升。

（三）做好语言的规范化指导，强化学生的语言能力

在藏语文阅读教学中，规范化指导是教学过程中的关键环节。这种指导不仅帮助学生准确认知书面语言，还能进一步培养他们的语言能力。为实现这一目的，教师需要在更广阔的视角下综合落实教学策略。

首先，读写结合的教学方式在藏语文教学中起着重要作用。教材中丰富的优秀语言和句子为读写结合提供了丰富的素材。教师可以结合具体的阅读内容，为学生设计仿写活动。在仿写过程中，教师应着重强调语言文字的形式和结构，帮助学生掌握正确的表达方式。同时，为了激发学生的积极性，教师可以允许学生在仿写时融入自己的喜好和创意，使内容更加生动有趣。

其次，教师还可以引导学生进行续写练习。有些文章在结尾处留下悬念，让学生意犹未尽。这时，教师可以鼓励学生根据文章的走向和表述方式，展开自己的想象，进行续写。通过续写，学生不仅能够锻炼自己的写作能力，还能进一步加深对文章主题和内容的理解。

此外，读写结合的教学方式是规范学生文字语言的重要途径。通过仿写和续写的实践，学生不仅能够加深对文章内容和特点的理解，还能在一定程度上改变自己的语言习惯，从多个角度实现语言规范的目标。这种综合的教学方法有助于提升藏语文阅读教学的质量，为学生的语言学习奠定坚实的基础。

（四）丰富课外阅读资源，重视培养学生的阅读习惯

教师应当高度重视学生课外阅读习惯的培养，这是锻炼学生阅读能力的关键途径。针对课外阅读资源匮乏的问题，教师可以从以下三个方面着手解决。

首先，教师可以设立一个阅读角，鼓励学生将家中已阅读过的图书带到学校分享，丰富阅读资源。其次，学校应加大投入，打造专门的读书室，订阅各类藏文图书和杂志，满足学生多样化的阅读需求。最后，利用现代云技术，教师可以购置电子书籍，并根据学生的年龄、年级和兴趣进行个性化推荐，有效缓解阅读资源不足的问题。通过这些措施，教师不仅能够培养学生的阅读习惯，还能拓宽学生的阅读视野，提升他们的阅读能力。

（五）实施多元化的藏语文阅读教学策略，丰富课堂教学形式

在小学藏语文教学中，多元化阅读策略对培养学生的阅读能力具有不可或缺的重要性。首先，教材选取应广泛多样，包括不同体裁的文章、寓言故事、诗歌以及民间传说等，以满足不同学生的兴趣点，并适应他们不同阶段的认知发展，从而激发其阅读热情。其次，阅读活动的设计也应呈现多元化，涵盖默读、朗读、角色扮演、讲故事、制作阅读手抄报等多种形式。这些活动能让学生在实践中深化对文章的理解，并增强他们的语感。再次，阅读任务的设置应层次化，既要包含基础性的词汇句型理解，也要涵盖更高层次的主题提炼、人物分析和情感共鸣等，以全面培养学生的阅读理解能力。此外，结合现代信息技术，如电子阅读器和网络资源，可以有效拓展学生的阅读空间，提高阅读效率。最后，定期组织的读书分享会和读后感写作活动，能够锻炼学生的口头表达和书面表达能力，帮助他们巩固和内化阅读所得，从而全方位提升小学生的藏语文阅读能力。

四、结语

藏语文阅读能力对学生发展具有极为重要的促进作用。教师应当持续学习，有针对性地做好阅读指导和资源补充工作，同时转变传统教学观念，引入更多有利于提升学生阅读能力的教学方法，这样做能够有效为学生的阅读能力发展提供有力支持。

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