“互联网+”背景下新媒体辅助幼儿园教学的探究

摘要：本研究探讨了“互联网+”背景下新媒体在幼儿园教学中的作用。通过深入分析新媒体的优势、运用原则及存在的问题，提出了针对性的运用策略。新媒体能提升教育活动趣味性，丰富教学资源，创新教学方式，提高信息易用性。然而，在新媒体的教学实践过程中，仍存在一定的限制，如教师对新媒体的认知水平、新媒体技术的应用程度及自身角色能动性的发挥上存在不足。针对这些不足，提出了相应的应对策略建议。本研究旨在通过对新媒体引入幼儿园教育中的优势、原则、不足及应对策略的探讨，为幼儿园教育工作者进行教育教学创新提供建议，从而共同推动幼儿园教学的创新与发展。

关键词：“互联网+”；新媒体；幼儿园教学；教学策略；家园共育

“互联网+”时代背景下，新媒体技术的创新应用层出不穷，各行各业都试图充分利用新媒体技术优势，为行业的发展提供助力，教育领域也不例外。在此背景下，幼儿园教育迎来了前所未有的变革机遇。新媒体技术的融入，不仅为幼儿园教学提供了更为丰富和多元的教育资源，也为提升教育质量、激发幼儿学习兴趣提供了新的可能。然而，如何科学、合理地运用新媒体辅助幼儿园教学，发挥其最大效用，同时避免潜在的风险和挑战，成为当前幼儿教育工作者面临的重要课题。本文旨在通过深入探讨“互联网+”背景下新媒体辅助幼儿园教学的优势、运用原则、存在问题及应对策略，以期为幼儿园教学实践提供有益的参考和借鉴。希望此研究能够帮助幼儿园教师更好地理解和应用新媒体技术，进而促进幼儿教育的创新与发展。

一、新媒体在幼儿园教学中的优势

（一）提升教育活动趣味性

新媒体通过其强大的互动性和多媒体元素，可极大提升幼儿学习的兴趣。传统的教育模式下，教学往往以纸质教材和教师讲述为主，形式单一，难以长时间吸引幼儿的注意力。而新媒体则能通过动画、音频、视频等多种形式，将教学内容以更生动、更直观的方式呈现出来。例如，教师可以利用触摸屏幕设计互动游戏，引导幼儿在玩乐中学习新知识，这种寓教于乐的教学方式更符合幼儿的学习特点，能够激发他们的好奇心和探索欲，从而提升学习效果。

（二）丰富课堂教学方式

新媒体技术可以为教师提供更加多元化的教学手段。传统的课堂教学受到时间和空间双重因素限制，新媒体则可以打破这些限制。教师可以通过网络资源丰富教学内容，可以利用新媒体技术如电子白板、投影仪等进行多样化的教学设计，还可以利用在线教育平台进行远程教学，与幼儿进行实时互动。新媒体技术不仅能够满足教师个性化的教学需求，还能有效促进师生之间的交流与合作。

（三）提升信息内容易用性

新媒体技术能够简化教学内容的展示方式，使其更易于幼儿理解和接受。幼儿的认知能力有限，往往难以理解复杂抽象的概念。借助新媒体，教师可以通过图形、图像、动画等形式将抽象的知识具体化、形象化，将复杂的知识简单化，从而帮助幼儿更好地理解和掌握。同时，新媒体还可以提供个性化的学习路径和反馈机制，让幼儿根据自己的学习进度和兴趣进行学习，从而提高学习效率和质量。例如，通过教育类App，幼儿可以在游戏化的学习情境中逐步掌握知识，教师则可以根据App提供的数据反馈，及时了解幼儿的学习情况，从而针对性地调整教学策略。

二、新媒体的运用原则

（一）生活化原则

生活化原则强调的是将新媒体内容与幼儿的日常生活紧密结合起来。幼儿的认识往往源于他们对周围环境的感知和体验，因此，将新媒体教学内容与幼儿熟悉的生活场景相结合，能够激发他们的学习兴趣和积极性。例如，教师可以通过新媒体展示超市购物场景，让幼儿从中学习商品分类、价格计算等生活技能。再如，教师可以利用新媒体技术模拟日常生活场景，如过马路、乘坐公共交通等，帮助幼儿掌握基本的生活常识和安全知识。生活化原则还要求教师在使用新媒体时，注重内容的时效性和地域性，也就是说，新媒体教学内容应与幼儿当前的生活环境和社会热点相契合，以确保幼儿学习的现实意义和实用价值。在生活化原则指导下进行新媒体辅助教学的过程中，新媒体不仅成为幼儿学习的工具，更成为他们了解世界、认识社会的窗口。

（二）认知原则

认知原则强调的是新媒体教学内容的设计应符合幼儿的认知发展阶段。幼儿期是认知发展的关键时期，此一时期，孩子的思维方式、注意力和记忆力都在快速发展。因此，新媒体教学内容的设计必须考虑到幼儿的认知特点。具体而言，首先，新媒体教学内容应直观化和形象化。幼儿的思维以具象思维为主，通过新媒体呈现生动、具体的图像和视频，能够帮助他们更好地理解和记忆知识。其次，新媒体内容应具有互动性和探索性。幼儿期是好奇心和探索欲望强烈的时期，通过新媒体提供可操作的学习环境，让幼儿在实践中发现问题、解决问题，能够培养他们的自主学习能力和创新思维。再次，新媒体内容应注重层次性和递进性。也就是说，新媒体所展示的内容应遵循从简单到复杂、从具体到抽象的原则，逐步引导幼儿深化对知识的理解和掌握。通过这种循序渐进的方式，新媒体不仅能够帮助幼儿建立扎实的知识基础，还能够促进他们认知能力的全面发展。

三、新媒体辅助幼儿园教学中存在的问题

（一）教师对新媒体辅助教学的认知存在偏差

随着新媒体技术的广泛应用，部分教师对新媒体辅助教学的认知出现了一定的偏差。偏差之一是，过分夸大新媒体的作用，认为只要使用了新媒体技术，就能自动提升教学质量，忽视了教学本身的规律和学生个体的差异。这种认知偏差导致了教师对新媒体的过度依赖，甚至出现了“技术至上”的倾向。在偏差认知影响下，部分教师在实际教学中出现了过度使用新媒体的情况，将课堂变成了“炫技”的舞台，而忽略了对幼儿认知特点和学习规律的深入研究。偏差之二是对新媒体教学持怀疑态度，认为其与传统教学方式相比非但无明显优势，反而会分散学生的注意力。这种偏见阻碍了新媒体技术在幼儿园教学中的推广和应用。

为了解决以上两种认知偏差问题，教育机构要加强对教师的职业技术培训，帮助教师深入理解新媒体技术的本质和作用，明确其在教学中的辅助而非主导地位。同时，教育部门和学校也应加强教育信息化过程的引导和监管，以确保新媒体技术在教学中的合理应用。

（二）教师利用新媒体技术的能力匮乏

新媒体技术为幼儿园教学提供了丰富的资源和便利的工具，但许多教师在实际应用中却显得力不从心。很多教师由于缺乏必要的技术培训和实践经验，无法充分发挥新媒体技术的优势。其中，部分教师在制作教学课件、操作教学软件等方面存在困难，部分教师甚至对新媒体设备的基本操作都不熟悉。针对这一问题，教师需要积极参加相关技术培训，提升自身新媒体技术的操作能力与应用能力。同时，学校和教育部门也应建立完善的培训机制，为教师提供持续的技术支持和指导。还可以通过开展教学研讨、经验分享等活动，促进教师之间的交流与合作，从而提高教师队伍新媒体技术的整体应用水平。

（三）教师在教学活动中未发挥主导作用

在新媒体辅助教学中，教师的角色定位至关重要。然而，很多教师在实际应用中却未能充分发挥其主导作用。其中，部分教师过分依赖新媒体技术，忽视了自身在教学过程中的引导和启发作用。部分教师甚至将新媒体技术视为替代自己讲课的工具，导致课堂教学变得单调乏味，缺乏师生互动和情感交流。为了改善这一状况，教师需要明确自身在教学活动中的职责和角色定位。教师应充分利用新媒体技术的优势，为幼儿创设丰富多样的学习情境，同时，教师应注重与幼儿的情感交流和思维碰撞。在教学过程中，教师应发挥主导作用，引导幼儿主动探索、积极思考，帮助幼儿培养创新精神和实践能力。教师还应关注幼儿的个体差异和学习需求，为幼儿提供个性化的教学支持和服务。只有这样，新媒体技术才能真正成为幼儿园教学的有力助手，帮助教师有效促进幼儿的全面发展。

四、新媒体在幼儿园教学中的运用策略

（一）引进新媒体，整合教学资源

“互联网+”背景下，新媒体技术日益渗透到教育领域，为幼儿园教学带来了革命性的变化。新媒体的引入，不仅为幼儿教育提供了更加多样化的教学手段，也为幼儿教育整合和优化教学资源提供了重要途径。

通过引入新媒体技术，教师能够获取更为丰富和多样的教学资源。传统的纸质教材、图片和实物虽然有其直观性，但新媒体带来的动态图像、音频、视频等多媒体资源，更能吸引幼儿的注意力，更有助于激发幼儿的学习兴趣。例如，教师利用互动白板展示动画故事，不仅能让孩子们更加投入，还能通过互动培养他们的想象力和创造力。

新媒体技术还为教师提供了便捷的资源整合平台。教师可以通过网络平台，轻松搜集、整理和分享各种优质教学资源，实现资源的最大化利用。而网络资源内容的多元化、形式的多样性以及更新效率，能够让教师的教学内容更加生动，也更具实效性。因此，引进新媒体并有效整合教学资源，是提升幼儿园教学质量、丰富教学手段的关键一步。教育工作者应该积极探索和实践，让新媒体技术更好地服务于幼儿教育事业。

（二）加强新媒体的应用，丰富幼儿教学内容

在“互联网+”时代背景下，加强新媒体在幼儿园教学中的应用，可以极大地丰富教学内容，为孩子们提供更加多元化、更具互动性的学习体验。新媒体技术，如互动白板、教育类App等，为教学形式的创新提供了更多的可能性。通过这些新媒体工具，教师可以将传统的教学内容以更加生动有趣的方式呈现出来。比如，在科学课上，教师可以利用AR技术，让孩子们与虚拟的动植物互动，直观地“看到”它们的生长过程和特点。

新媒体还能帮助幼儿培养自主学习能力。通过在线学习平台，幼儿可以根据自己的兴趣选择学习内容，这种个性化的学习方式有助于提高幼儿的学习积极性和自主性。因此，加强新媒体的应用不仅能帮助教师丰富教学内容，还能促进幼儿的全面发展，培养幼儿的创新思维和实践能力。教育工作者应该不断加强新媒体与幼儿教学的深度融合，为幼儿创造一个更加生动、有趣且富有创造力的学习环境。

（三）满足幼儿好奇心，开拓学生视野

幼儿处于好奇心最为旺盛的年龄段，他们对周围的一切事物都充满了好奇心和探索的欲望。新媒体技术的引入，为幼儿园教学提供了一个绝佳的平台，满足幼儿的好奇心和探索欲，并进一步开拓幼儿的视野。通过新媒体，教师可以为幼儿展示更加广阔的世界。例如，利用互联网资源，教师可以实时展示不同地域、不同文化背景下的风土人情，让幼儿坐在教室里就能感受到世界的多样性。这种跨越地域和文化的体验，不仅能够满足幼儿对未知世界的好奇心，还能为培养他们的全球视野和跨文化交流能力打下坚实的基础。

新媒体技术还能帮助幼儿深入了解自然和科学现象。通过将虚拟实验、3D模型等引入教学，教师可以让幼儿亲自探索科学的奥秘，从而满足他们对知识探索的渴望。这种寓教于乐的方式，不仅能够提升孩子们的科学素养，还能激发他们的创新思维和实践能力。

总之，新媒体技术为满足幼儿的好奇心和探索欲、开拓幼儿视野提供了有力支持。教师应该充分利用新媒体技术手段，为幼儿创造一个充满奇妙现象与发现乐趣的学习环境，让他们在快乐中学习，在探索中成长。

（四）利用新媒体优化师生互动，提升教学效果

新媒体技术为幼儿园教学带来了前所未有的机遇，尤其在优化师生互动、提升教学效果方面显示出巨大潜力。在传统的教学模式中，师生互动往往受限于时间和空间，新媒体技术则打破了这些限制，使得师生互动更加灵活多样。通过新媒体平台，如在线教育工具、互动教学软件等，教师可以实时了解每个幼儿的学习状态，根据他们的学习情况和互动反馈调整教学策略。新媒体技术也为幼儿提供了更多参与课堂互动的机会。教师通过设计电子投票、在线讨论等互动教学方式，可以让每个幼儿都能积极参与到课堂活动中，发表自己的观点和想法。这种互动式教学不仅能增强幼儿学习的积极性，还能锻炼他们的沟通能力和团队协作精神。新媒体技术还能帮助教师创造更丰富的教学情境，让幼儿在模拟的环境中学习，从而有效提升幼儿学习的积极性和主动性。例如，利用虚拟现实（VR）技术，教师可以带领幼儿进入虚拟的自然环境中学习生物知识，这种沉浸式的教学方式能够极大地提高幼儿的学习兴趣和效果。

（五）构建新媒体下的家园共育平台，促进家长参与

在“互联网+”时代背景下，构建新媒体下的家园共育平台成为促进家长参与幼儿教育的重要途径。利用新媒体技术，教师可以搭建一个便捷、高效的家园沟通桥梁，让家长更加了解和支持幼儿园的教学工作，同时也能提高家长在幼儿教育中的参与度，从而实现家园共育，促进幼儿的全面发展。借助新媒体平台，如幼儿园官方网站、微信公众号或小程序，园方可以定期发布幼儿园的新闻动态、教学计划、活动安排等信息，让家长随时了解幼儿园的最新动态，同时也能提高家长的参与度和满意度。通过网络视频技术，家长还可以实时观看幼儿在幼儿园的生活和学习情况，提升家长对幼儿园教育的参与度和对幼儿园的信任度。

新媒体平台还可以为家长提供更加个性化的教育服务。例如，利用大数据和人工智能技术，教师可以对幼儿的学习和生活情况进行分析和评估，为家长提供更符合幼儿发展需求的家庭教育建议。

五、结束语

在“互联网+”背景下，新媒体技术为幼儿园教学带来了前所未有的机遇与挑战。本研究深入探讨了新媒体在幼儿园教学中的优势、运用原则、存在问题及应对策略。通过充分利用新媒体的互动性、多媒体特性，教师可以有效提升教育活动的趣味性，从而丰富教学方式，进而优化教学效果。这也要求教师不断提升自身的新媒体技术应用能力，正确认知新媒体在教学中的辅助角色，从而更好地发挥其辅助教学的作用。展望未来，随着科技的不断发展，新媒体定将在幼儿教育中扮演更加重要的角色，我们期待更多的教育工作者能够积极探索，勇于创新，共同推动幼儿教育的进步与发展。