新时代教育要走向更宽阔

教育，不仅是人类传承历史、衔接现在和对接未来的桥梁，还是国家和民族薪火相传、繁荣富强、人才培育的基石，也是个体润化心灵、融通社会、连接世界的云梯。随着全球化的发展，人类命运共同体、人与自然生命共同体等理念日渐成为国际社会的共识，这无不昭示着新时代教育要走向更宽阔。

一

什么是走向更宽阔的教育

所谓走向更宽阔的教育，是相对狭窄教育而言，简称宽阔教育。那么，何为宽阔教育？于教师，宽阔教育就是宽阔地教育；于学生，宽阔教育就是使人走向宽阔的教育。

宽阔的教育，既是培育以人类命运共同体为核心利益和共建地球家园为责任担当的世界公民的教育，又是培育“有大爱大德大情怀的人”的教育，也是为全人类谋永福、使人类过上有尊严的幸福生活的教育，还是联合国教科文组织发布的报告《反思教育：向“全球共同利益 ”的理念转变？》中所倡导的“人类共同利益”的教育。

这样的教育如何实现？一言以蔽之，应“以人文教育为基础，尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样化、国际团结和为创造可持续的未来承担共同责任”，从而使教育成为全球共同的利益和人类集体发展的事业。

教师何以宽阔地教育？在教育对象上，教师应做到“有教无类”，在公平中找到公正的平衡、时空及位置，让学生既能享受公平的学习机会，又能收获公正的契机与成长。在教学方法上，教师既要做到“教无定法”，又要在“教须有法”的实践探索中发现“教贵得法”的门道，让学生都可以用自己的方式开启生命成长之舟，航行于为学、为人、为事和为世之汪洋大海，并漾出各自生命应有的涟漪，甚至掀起波澜。在课程资源上，教师既要依托现有的文本教材，又要活用大自然、大社会等“活教材”，让学生能够从中经历和体验到“取之不尽，用之不竭”的学与用之大道。在育人过程上，教师既要打破学科的边界，又要跳出僵化的思想壁垒，用综合的思维与智慧的思想培育综合的人、发展的人与智慧的人。在教学评价上，教师要以促进学生发展为本，评“学”（学习）不评“生”（学生），即不要过于关注“学生是谁”，而应聚焦“学生做了什么、如何做、为何这样做、做得怎样”，让每个学生被看见，同时让他的学习都真实发生。

学生又何以走向宽阔？首先，学生要有志存高远的志向。志向犹如明灯，它是人迷茫时的希望之光，困惑时的突围良方，艰难时的坚强支柱。有志向领航，学生就能产生强大的意志、毅力等精神之力量，去迎接人生路上的各种风雨和困难的侵袭与挑战，最大程度地发挥自己的潜能。其次，学生要有胸怀天下的格局。当学生的格局大了，过去的鸡毛蒜皮和各种问题都可能会成为其不断奋发与成长的机遇，那些曾经的“绊脚石”或许都能变成助力其登高望远的“垫脚石”和可拾级而上的“梯子”。再次，学生要有心系众生的情怀。敬畏生命的人，方能更好地热爱生命、呵护生命和经营生命，从而让自己的生命找到应有的生态位，进而在生命与生命之间活出洋溢着生命气息的和美之景。最后，学生要有我将无我的境界。生命有涯，故需延续与传承，才能书写生生不息之画卷。根据生态系统中生物与生物之间的关系，几乎没有生命不为其他生命贡献自己的光和热（不管其主观上愿意不愿意）。总之，走向宽阔的学生，就要在志向、格局、情怀、境界上让性命、生命和使命奏出至美的和弦。

二

新时代教育为何要走向更宽阔

仰望星空，宇宙足够宽广，方能承载星辰大海；瞭望大地，大地足够广阔，方能容纳自然万物；放眼世界，海阔凭鱼跃、天高任鸟飞，山高水长、根深叶茂……聚焦人类社会，无论是人类命运共同体的建构与实现，还是人与自然生命共同体的建成与发展，抑或是“各美其美，美美与共”的国家、民族和社会之生命景象的呈现与维系，又或是个体生命的自主、自由与自在地生长，都需要宽阔的教育来成就和缔造。

诚然，宽阔的教育是培育宽阔之人才的沃土，而宽阔之人才是创造宽阔之未来和宽阔之世界的核心力量。可以说，教育走向更宽阔，既是人类文明发展的一种召唤，又是回应“钱学森之问”的一种回答，还是人之生命得以充分舒展的一种选择。2023年6月19日，习近平总书记在北京会见美国国务卿布林肯时指出：“宽广的地球完全容得下中美各自发展、共同繁荣。”这表明，宽广的地球能容得下世界各国的共同发展和繁荣昌盛，但需要找到“相互尊重、和平共处、合作共赢的正确相处之道”。这需要更宽阔的教育来成全。

人才有很多种，但杰出者应有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的鸿鹄之志，具备“天下兴亡，匹夫有责”的使命和“舍我其谁”的担当。一个人能否成长为杰出人才，除了因为其自身的天赋、所处的时代背景和家庭环境外，其后天的努力、价值追求和人生理想等因素也具有重要的影响。所以，这需要教育尤其是更宽阔的教育来开阔其心胸、广阔其视野、宽阔其理想，使其心如大海而纳百川，眼如雄鹰而高瞻远瞩，志如凌云而纵览天下。

当教育走向更宽阔，人们就能看见生命的形形色色和生活的丰富多彩，就能理解和尊重生命的共性、复杂性和差异性。当教育走向更宽阔，或许就不会用学生的考试分数来定义师生优秀与否，正如不会以人之身高或体重来权衡一个人的优劣一样；或许就不会纠结于“只有不会教的教师，没有不会学的学生”；或许就不会挣扎于“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝”的泥潭；或许就能摆脱“只要学不死，就往死里学”的无知与残酷；或许就能意识到每个学生都是独一无二的存在，其内心无比气象万千，其思维那么海阔天空，其眼力所能看见完全超乎你的想象，其成长之可能都值得期待。

总之，有了宽阔的定义与赋能，教育才能真正成为“人类共同利益”而惠及众人和众生，从而创造欣欣向荣、美美与共的人间盛景。教育要想让人人都出彩，就得足够宽阔。

三

新时代教育怎么走向更宽阔

新时代教育走向更宽阔，在本质上就是办更宽阔的教育。这样的教育不是指把校园面积变大。从某种意义上说，教育是问道成长的哲学。成长不但承载着教育的目的、意义和追求，而且贮藏着教育的全部密码，教育的钥匙就在成长里。也就是说，人的成长不仅是教育的出发点，而且是教育的落脚点，还是教育的支撑点。人的成长始终是教育最核心、最关键、最重要的因素。就学校教育而言，人主要包括校长、教师、学生和家长四类人员。这四类人员如何成长才能为宽阔教育贡献自身应有的智慧和力量？

校长被誉为一所学校的“灵魂”，对学校教育具有举足轻重的作用。校长虽然是教师中的教师，但是校长也是需要成长的。不是谁天生就是好校长，好校长也要在教育教学工作特别是管理工作中和广大师生一起共成长。作为学校教育的掌舵人，校长要想办好更宽阔的教育，不仅要有崇高的人格魅力、精湛的专业水准和丰富的从教经验，还需要有思想高度、视野宽度和文化厚度，在日常工作中体现家国情怀、全球视野、人类意识和系统思维，引领师生践行具有普世性的价值观，一起做合格的世界公民。宽阔教育需要校长把学校的办学思想、思路和育人格调打开，让更多的资源和智慧为学校的教育发展与学生成长汇集而来，从而让更多杰出的学子可以从学校教育的田野里成长起来。

倘若把学校教育比作一艘航母，那么教师就是这艘航母的“引擎”。假如学校教育这艘航母想驶向宽阔的大海，甚至想具有更强的续航力，那么就要不断升级教师这个“引擎”。宽阔的教师才是办好宽阔的学校教育的第一资源，才是引导学生走向宽阔的关键他人。在专业发展上，宽阔的教师要增加成长的路径和发展的平台，不能只是单行线，也不能只有三尺讲台；还要树立全人的思想，形成世界眼光，从专业发展走向生命成长，用更宽阔的格调成长自己，用整个生命做好学生生命成长的“引路人”。

在前往宽阔的道路上，学校和教师如何为学生成长赋能？最重要、最关键的是，学校和教师要以开阔的视野、灵活的时间、科学的空间和有效的机制，优化课程设计，开发课程资源，丰富课程种类，开放课堂教学，实施多元的课程教学评价。如通过跨文化、跨领域、跨学科的课程整合，使课程宽阔多样且纵横交错，为学生宽阔学习和成长的空间向生活、向社会、向大自然、向宇宙万物延伸开来，使之成为“国之大者”，既心系祖国，又眼观世界，争做地球村合格的世界公民。

家长是孩子的第一任教师和最亲的人。在学生的宽阔成长上，家长也是学校教育不可忽视、不可或缺的重要力量。家长应积极参与到学生的学习和成长过程中，并主动与教师沟通，以同盟者的心态和学校建立协同育人的良好关系，使家庭教育与学校教育在人的成长和发展上做到合心、合调与合拍。因此，家长要融入新时代，走进学校宽阔的教育，更新自己的育人理念和教育观念，为孩子走向宽阔成长提供最坚强的后盾、最有力的支持与最持久的鼓励。

（作者单位：岭南师范学院附属中学）