公开课： 青年教师专业发展的加速器

前不久，教育部原新闻发言人、语文出版社原社长王旭明在一次发言中公开建议取消公开课与示范课。王旭明说：“教学不是表演。取消各种各样的公开课、示范课，不许再摧残和折磨学生。所有公开课和示范课，都是把学生从教室里拉到讲台上，甚至还要配合着老师来表演。这些侵犯学生权益的行为，我在这里呼吁坚决禁止。我认为，一个老师就是教书上课，他上好课了，教好书了，就是他的本职工作。”

一石激起千层浪，这种声音很快得到了应者云集般的响应。没过多久，社交网络上就出现了很多同样建议取消公开课的文章与呼吁。尤其在与教育有关的新媒体平台和教师的朋友圈中，这件事情可谓是现象级热点话题，谈论这个话题的文章与发言随处可见。老师们觉得自己心中早就想说的话有了官方发言人的发声，不禁拍手称快。

同为一线教师，我非常理解老师们的想法，我知道他们提出这种建议的理由。比如有人会说，准备一节公开课要花费大量的时间与精力，老师们往往没有那么多的时间来准备。如果老师们不得不准备这样一节公开课，他们就只能占用下班时间或者平时上课、备课的时间。也有人会说，公开课实际上是一种表演课。如果一个学校或者一个地区接到一个课例展示的任务，上课的老师和学生往往是那个地区或者那个学校最好的代表，普通班级、普通老师在平常的日子里根本没有办法达到公开课的水平，这让老师们觉得公开课有虚假的成分。为人师者，教育理想是传递真善美，自然无法接受假大空的东西。此外，部分老师为公开课辛苦操劳的付出没有被看见、没有被肯定，付出与收获不成正比。比如，一个青年教师上完一节公开课后，不但没有得到表扬，反而可能会受到同行或者专家们的批评与质疑，乃至积极性与自信心严重受打击。

对许多老师来说，公开课带给他们的都是痛苦的经历与回忆。所以，越来越多的一线教师害怕上公开课，不想上公开课，拒绝上公开课。

任何事物都有两面性。或许如上所说，公开课有一定的弊端，但就我个人而言，我认为公开课是利大于弊的，我自己的专业成长也得益于公开课。因为不断地上公开课与示范课，我这几年在专业技能与教学成绩上有了比较大的进步。我拿到了市级教学能手称号，取得了市级教学比赛一等奖，几节课例被认定为省级精品课，还获得各级各类证书八十余个。常常会有同事说羡慕我的成长速度。虽然我并不觉得自己有多优秀，比我优秀的老师也大有人在，但我确实会比一般的老师多一些机会与成绩。

所以我以自己的亲身经历给青年教师一些参考建议，一定不要怕上公开课，也要敢于上公开课。公开课，是青年教师专业成长道路上不可多得的加速器。

选择上公开课，会更有内驱力

人们常说，内驱力是促进自身发展最重要的因素。人人都知道内驱力的重要性，但是人们最缺乏的也恰恰就是内驱力。

这几年，“躺平”一词在人们中间口口相传，成了人们自嘲的宣言。教师行业也有很多嚷嚷着要“躺平”的人。但我相信，任何一个青年学子走上职业岗位之初，都是热情满满，心中有着万丈豪情的，选择从事教师行业的更是如此。很多人选择当教师都是因为心中有一个特殊的情怀，想要担起教书育人的使命。只是有些人进入社会之后，迫于社会的压力和竞争的难度，不得不用“躺平”来伪装自己。但事实上，很少有老师是真正“躺平”的，而老师也是不能“躺平”的。如果老师们都“躺平”了，影响到的不仅仅是自己，还有学生们。作为老师，我们无论如何不能误人子弟。

或许老师们主观意识上并没有真正想“躺平”，只是绝大多数人缺乏足够的内驱力来鞭策自己不断精进。往往只有极少数人能够刻苦奋发，以苦行僧般的方式训练自己的专业能力。这是教师群体中真实存在的普遍现象。应付日常的教育教学工作已经让老师超负荷运转了，大家真的很难抽出额外的时间再做专业训练。在八小时之外主动去提升自己的专业能力，大多数人都难以做到，我也是如此。

但是如果有要上公开课这样一个外部任务，教师往往能在短时间内给自己更大的内驱力。虽然这看起来好像也是外部原因，但老师们心中那股不愿上不好课、不愿被别人看不起、心有不甘的劲儿就是内驱力。在这种情况下，老师往往会促使自己去钻研更多的专业知识，也会促使自己去向更多的名师学习。在备课或者备赛的这一段时间中，老师们会比平时看更多的书，听更多的课，学到更多的专业理论与技能。

我本人就有过这样的经历。以前在教语文时，我没有师父引路，全靠自己凭着文学素养和感觉去教学。别人说，语文课要有语文味，我并没有太大的体会，也不太会教朗读，上课很多时候就是把课文当作阅读题一样在教学生做阅读理解。但是，在为准备一次公开课的时候，我去听了很多名师有语文味的语文课，才知道精读时的“一咏三叹”确实可以让学生产生语言上的震撼，才知道通过朗读确实可以让学生感受到语言所传达的内容与情感。如果不是因为准备这节公开课，我这种体悟或许要来得慢很多。

选择上公开课，团队会助力

我之所以建议青年教师多上公开课，除了因为这能激发自己的内驱力去深度学习外，还有一个重要的原因，就是在准备公开课的时候能得到很多资深教师的指导，这是最能提高教学能力与技法的机会。就像前文所讲，老师们都很忙，平时很难有时间或者机会得到别人的点拨与指导。但是在准备公开课时，情况就变得不一样了。这节公开课或许代表着一所学校或者一个区域，无论是同备课组的老教师，还是同校同区的资深教师，都可能在这个时候加入备课团队，执教者有机会直接面对面接受前辈们的指导。虽然过程可能有些许折磨，但是团队的助力会让人收获良多，少走很多弯路。

我的第一节比较正式的公开课是一次区级公开课。当初备课时，学校里的名师和骨干教师们帮助我备课。他们给我提供思路和建议，帮我制订出大致框架，还让我进行了好几次的试讲磨课，一遍一遍给我纠正，一遍一遍给我示范，倾尽平生所学帮助我、陪伴我，让我第一次感受到磨课的不易与艰辛，也第一次感受到教学的差异与优劣，更第一次懂得了教师该有怎样的教学表达与教学设计。而这些在平时是很难有如此深刻的体会的。只有团队成员之间的思维碰撞，才能让你吸收到不同程度的专业技能。所以，青年教师们，勇敢地选择上公开课吧，团队的助力会促进你教学水平的提高。

选择上公开课，才会被看见

选择了从事教师行业，就意味着与大富大贵无缘了。教师是一个相对清贫的职业，但这并不意味着我们就不能在自己的岗位上发光发热。每个人都想要被看见、被重视，都想体现自己的人生价值，教师也不例外。

在目前的环境里，大部分一线教师都是勤勤恳恳地工作，默默地在自己的岗位上奉献着，或许有人一辈子都是一个普普通通的一线教师。这并无对错之分，能够兢兢业业、勤勤恳恳地为了学生的发展而默默努力，也是教师的职业追求之一。

但是，对于一些不甘于平凡、心中有远大追求的青年教师来说，如何才能迅速地脱颖而出？如何才能被定义为优秀？如何才能更快地被同事与同行看见？其中一个最快速的方式就是上公开课。课堂教学能力是教师的基本能力，也是核心能力。教师只有上公开课，才能有更多的被看见的机会。如果在学校里上公开课，就会被学校里其他同事看见；如果在区里上公开课，就会被区里其他学校的同行看见；如果在市里上公开课，就会被市里其他学校的同行看见。不同的平台有不同的观众，不同的舞台有不同的享受。

“一定要争取多上公开课。这是你最好的‘炼炉’。去上公开课吧，去追寻自己在备课过程中的破茧成蝶，去体验自己的思想在课堂上得以落实的成就感吧！”这是窦桂梅老师对青年教师说过的话。她曾说，她的成长大部分来源于公开课的历练。过了这么多年，我依然深信并赞同窦桂梅老师的话。

无论公开课有多少弊端，无论公开课被多少人厌弃，它都是青年教师不可忽视的一项选择，是青年教师专业发展的加速器。青年教师只有敢于上公开课、勇于上公开课、善于上公开课，在公开课的道路上不断实践，才能加快自己的专业发展与专业成长，才能更快地被他人认可、被他人看见。

（作者单位：广东省东莞市松山湖北区学校）