“饭饭”， 回到“碗”里来

饭饭姓范，对外，他号称自己是没人爱吃的“糊饭”，迷迷糊糊的，做啥都会“糊”。他是班上的头号“锻炼困难户”，这话好像说得没毛病。

训练跳绳，他还没跳几个，把绳一扔，看蚂蚁去了。我要求学生在家跳绳并上传视频，从未见过饭饭的，多次联系家长也无果。我安排一个成绩好的学生教他，他就磨蹭不跳，还甩绳打同学，惹得大家连连告状。更别提这次训练，绳在地上，人却不见了。这是能力问题吗？是态度不端正呀。

我把饭饭叫来，准备狠狠批评一顿。我还没张嘴，却发现他低着头，抠着手指头，小眼睛时不时地悄悄瞄我，一脸胆怯。那害怕的眼神刺痛了我。

我真的了解他吗？生气管用吗？我收住怒火，询问他是否有特殊情况。饭饭这才哭着告诉我，他害怕，不敢跳，觉得跳了也不会。大家都会，就他不会，他肯定会被人笑话。他爸爸妈妈没时间管他，所以一直没上传过锻炼视频。饭饭有个弟弟，爸爸妈妈都要工作，忙不过来，平时只管弟弟，饭饭一直待在奶奶家。

饭饭离开后，我有些自责，我真的看见孩子内心的需求了吗？也许孩子需要的小“老师”，不一定是成绩好的学生。有兴趣才能动起来，关系好才愿意听。我把目光投向了饭饭最好的朋友——琪琪。琪琪也是个“锻炼困难户”，但好在她会跟着跳，连不起来就一个一个地蹦。我试着请琪琪给饭饭当“小老师”，带饭饭跳绳，他俩居然一拍即合。不一会儿，饭饭居然坚持跳了一分钟。全班学生为他们鼓掌，饭饭脸上笑开了花。就这样坚持了几天，我把饭饭拉到一旁说悄悄话：“饭饭，刚开始你一个都跳不了，现在能一个一个地跳了，有进步呢！但是你看琪琪一分钟都能跳60个了，她可比你跳得多呀，你能落后吗？我找体育委员教你动作，咱们也跳60个甚至100个，怎么样？”被激励的饭饭立刻来劲儿了，追着体育委员训练，让我非常欣慰。

也许，孩子真正需要的锻炼方法，不是我提要求再逼着他做。对于“习得性无助”的孩子，目标可以定得再小一点。于是我想，何不尝试让饭饭自己决定一周的小目标？我相信他的判断力。利用“登门槛效应”，我每天给予饭饭选择的自由，并协同体育老师为孩子量身设计基础训练方案。孩子如果当天无法完成日常锻炼任务，可以先完成基础训练。没想到，连着一周，饭饭都坚持完成了基础运动量，有时还会追着问我：“老师，什么时候跳绳啊？”

也许，孩子自称“糊饭”，只是害怕努力后没有收获，所以在给自己找退路，老师真不该忽视。这学期，孩子们刚好八岁，我们特别安排了“八岁八公里”研学活动，由家委会成员带领孩子们一起探秘北京中轴线。这在锻炼身体的同时，也帮助孩子了解城市。研学完的交流会上，饭饭分享的是天安门广场和人民英雄纪念碑。我借机联系饭饭最近的努力和进步来表扬他，大家也纷纷鼓掌。我抓住时机及时总结，告诉孩子们：“我们要向革命英雄们学习，不怕困难，百折不挠，坚持下去就能取得最终胜利，告别‘糊饭’，变成‘美味饭’。”饭饭听了，害羞地笑了。

有一天，一个学生有道题目不会做，哭了。饭饭上前安慰他，仍是那副迷蒙的神情，却语出惊人地说：“你好点了吗？哭不能解决问题，坚持才能胜利，加油！”

饭饭在学校里得到了支持，找到了自信，在家呢？我想，饭饭的爸爸妈妈一定是爱饭饭的，只是觉得饭饭已经长大，就把更多的精力分给了弟弟，忽视了饭饭的感受。每一个人都渴望得到别人的关注和欣赏，孩子更是如此。我应该看到孩子的点滴进步，给予最大的鼓励，并把孩子的积极变化告诉家长，让家长也看到成功的希望。因此，我不再每天询问饭饭今天为什么没有锻炼，而是更多地跟孩子沟通在锻炼时的进步，还经常拍一些饭饭和琪琪比赛跳绳、努力做操的小视频，然后发给家长。除此之外，我还给家长支招，让饭饭带着弟弟一起锻炼，帮他找到家庭价值感，同时树立“我能行，我不怕”的自信。当然，我这样做还有一点考虑，根据学习金字塔理论，人在教别人的过程中，自己也在学习。我想，都成为弟弟的“教练”了，饭饭应该不会再排斥锻炼、害怕锻炼了吧？

果然从这之后，神奇的事情发生了：饭饭每天跳绳越来越积极，从来只回复“好的”的饭饭妈妈居然主动打电话来询问孩子的在校情况，有时还能在放学时看到饭饭爸爸妈妈一起来接孩子……饭饭还告诉我：“现在爸爸妈妈虽然还是很忙，不过他们会带弟弟来奶奶家跟我玩。周末不忙的时候，爸爸还会和我一起跳绳、踢球。”他感觉，下次运动会自己应该能让大家刮目相看。我鼓励他：“饭饭，你肯定能回到碗里来，成为大家都爱的美味饭。”

锻炼上的积极变化还带动了饭饭在学习和生活上的改善。他劳动时会默默地帮大家倒垃圾，在食堂吃饭时也不跪在凳子上了，上课时也更认真听讲了。有一天午餐时，一个学生跑来找我说：“老师，饭饭一直推他同桌，让人家走。”我纳闷，赶紧跑过去。饭饭看到我，把口罩往上拽了拽，凑到我耳边，很小声地说：“我感冒了，我怕传染她。”瞬间，我的心仿佛被融化了。看着依然怯怯的饭饭，我感觉他此刻非常有范儿。

饭饭点滴的变化，让我非常有触动。也许，面对这一类双职工二孩家庭的“问题”孩子，老师不能只跟家长提要求，而要引领他们正向评价孩子，平衡二孩关系。不管是运动锻炼，还是生活学习，我们不能只看到孩子表面的“问题行为”，而要改变思维方式，看见问题背后孩子真实的心理需求，给予他们需要的关注和帮助，从而培养孩子的自信心，让他们敢于面对成长中的困难，积极乐观地面对生活。

受到饭饭的启发，我在班上开展了“赞美我自己”主题班会、“寻找身边的美好少年”小调查和以正向评价为主题的家长经验分享交流会……一个积极向上的班级氛围正在逐渐形成。

其实，作为班主任，我又何尝不是糊了的饭呢？从最开始的情绪上头、沟通无果，再到学会看见孩子、了解孩子的真实想法，我也在和饭饭一起成长，回到“碗”里来，回到学生中去。

（作者单位：北京亦庄实验小学）

（插图：罗家平）