习得一身“勇”，助长精气神

教师经常是以文弱的形象示人的，似乎很少与义勇、刚毅产生什么交集。孔子说：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”这是智、仁、勇的完美结合，也是理想人格的最美体现。教师是“智者”“仁者”的化身，更有必要成为“勇者”。因此，教师就务必为自己淬火，锤炼自身的刚毅之气，增强敢作敢为、无所畏惧的浩然之气——这种浩然之气，正是我们所说的“勇气”。

我体会到，教育之路上，教师若有义勇赋能，定会真实而坦诚地面对自己的优势和不足，永远保持心灵的开放，突破各种桎梏和困扰，不断整合自己的内心，成就自己的人生之路，努力成为一个敢于开拓、积极进取的教育工作者。因此，作为教师，我需要习得一身勇，助长精气神，以赋能自我！但成长路上不能一味“孤勇”，需要他人助行，共谋发展，偕同成长。

一、父母帮我练胆增勇

如果说“人之初，性本善”是成立的，那么也该有“人之初，性本弱”之说。人由“弱”变“强”，是一个勇气不断增强的过程，也是一个逐步完善自我、适应社会需求的过程。就教师来说，其“教育勇气”不可能生而有之，也需要逐渐“习得”。百炼成钢，也许说的就是这个道理。

我曾读过一篇小说，觉得很可笑。小说写了一个勇气不佳的老师，总是怯场，有人去听他的课，他拿着教案犹犹豫豫不敢进教室。一个聪明的老师急中生智，拿来一瓶酒让他喝了几口。结果很有效，这个老师在酒力的作用下，胆子大起来。勇气倍增的他，果敢地走上了讲台，把课讲得风生水起，获得了一致好评。于是这个老师找到了窍门，以后但凡有人来听课，他总是提前喝几口酒，以增强自己的勇气，效果非常好。这个老师以勇气赋能，渐渐不再怯场，后来竟成了名师。

这毕竟是小说，不可当真，再说老师喝酒上课的做法也不可取，但这至少说明了胆量是可以培养的，勇气是可以激发的。一个教师面对有其他老师来听课的情况，如果没有足够的底气，往往会怯场，出现两股战战、语无伦次的现象。因此，教师需要提升心理素质，锻炼阳刚、义勇之气，将自己锻造成一名见得了世面又敢于应战的洒脱型教师。

回顾我的成长之路，同样也是坎坷不平，同样也经历过羞怯和难于“示众”的尴尬。我的性格属于内向型，从小就扭扭捏捏、羞于见人，很难在众人面前流利表达，父母都为我的未来生计犯愁。后来，我阴差阳错地走上了教育岗位，成为一名光荣而神圣的人民教师。记得要去学校报到的前一个星期，我的内心十分煎熬。我怀疑自己能否胜任这份工作，是否有勇气表达心声。当面对几十双雪亮明眸的时候，我不知道自己不中用的腿是否会打战，自己能否降服那些可爱又顽皮的学生……

父亲似乎看出我心中的郁结，开始对我进行“添勇加气”的家庭培训。父亲说：“有勇气首先要有底气，有底气需要具备‘自我认同感’，就是说自己要看得起自己，自己要认为自己‘能’和‘行’。你要经常在心里默念‘我能行！我能行！’，以此来增强信心、提高斗志、添加勇气。勇气上来了，就无所畏惧了，就所向披靡了。”

说完，父亲就让我付诸实践——在家里上“微课”。父母及弟弟、妹妹都成了我的“学生”，端坐在椅子上听我“讲课”。我在心里默念了五遍“我能行”，就端着课本走上了“讲台”，开始了我的“教书实践”。起初我还有些脸红，说话总是结结巴巴，父亲就教我“无视法”——把“听众”看得虚无、看得卑微，把自己当作无所不能、本领超群的至圣先师。

可别说，这一招还真灵。我微微闭目，傲视前方，把他们当成了什么也不懂的“玩偶”。我心里顿时敞亮起来，说话的勇气就来了，讲课的思路就清晰了。父亲不断地给我修正、给我指点，我进步相当快，很快就渐入佳境，敢于脸不红、心不慌地坦然面对一切了。

下了“课”，父亲又领着我“飞檐走壁”做义勇训练，让我爬高墙、行陡壁。我历来恐高，起初怎么也不敢上。父亲是个勇猛的人，他拽着我在前面走，一点也不恐慌。我吓得脸色苍白，大声喊叫。父亲一边骂我“胆小鬼”，一边做着示范动作。我渐渐掌握了技巧，眼睛不再往下看，而是往远处看，甩开步子，向前，向前……在危险面前，我终于鼓足勇气，跨越了一个又一个“艰难险阻”，完成了一个又一个训练任务。

通过几天的集中“训练”，我成长了，进步了，心里踏实了许多，自信心增强了许多，勇气也在不断增加。我深深体会到，面对现状的不足，不能一味哀怨，而是要善于学习，鼓起勇气去面对。成长的路上，离不开别人的鼓励和帮助。职业生涯的发端，我受到了父亲及家人的呵护和关怀，是他们给了我开拓未来的勇气和信心，我感谢他们。

二、现实面前义勇消尽

俗话说，看花容易绣花难。教师是要与人打交道的，真正要走上课堂了，面对那么多活生生的人，我不知道他们要问什么，不知道他们要做出什么，更不知道课堂上会发生什么突发事件……对一个毫无经验的“新手班主任”来说，这是一种不小的考验。

记得开学第一天，我以一个语文老师和班主任的身份走进学校的时候，心里很恐慌。看到办公室里的老教师轻松自如地谈笑，得心应手地备课，我这个内向型的人就产生了一种格格不入的自卑感。我坐在冰冷的办公桌前忙乱地翻着书，既不敢“高声语”，又不敢“乱走动”。那个木讷态、窘迫相，还有那种无助的“情绪”，现在想来都有些汗颜。我真不知道当时是怎么熬过来的。

上课铃敲响的时候，我端着课本往教室走，感觉腿像灌了铅似的，每走一步都艰难。从办公室到教室不到三十步的距离，我却觉得是那样遥远。我一边走，一边背诵着父亲教我的“我能行！我能行！”。在教室门口，我犹豫了好一阵子。多次深呼吸之后，我终于鼓足了勇气，推开门，走上了讲台。我一会儿垂首，一会儿仰头，尽量少看学生，减少我的慌乱程度——我明白，真正的教学生涯从此开始了，但我显得有些力不从心。

尽管用父亲教我的“无视法”把学生看得虚无、卑微，但我仍然不能让自己强大起来，因为现在面对的不是亲近温和的家人——至少家人不会故意捣乱，而是真心配合我。所以，我感觉真正上课时与居家训练时的心理完全不一样，别说与学生互动了，就连自我发挥的勇气都没有。早就备好的课也难以派上用场，我只好照本宣科地读课文，简单讲解了一番。

起初，可能是新老师刚到场的缘故，学生们鸦雀无声。但后来，学生可能发现了我是个“文弱”老师，试探期过后，就开始骚动了，说话者有之，打闹者有之。因而我的情绪受到严重影响，大声讲了几句教育理论。可是这些理论对他们根本不起作用，他们依旧有恃无恐地乱嚷嚷。

说时迟那时快，突然间，一个男生侧倒在课桌旁，教室内一阵嬉笑。我慌忙走过去，扶起那个男生。我以为他是得了什么急病，吓得不知如何是好，但当问他是什么情况的时候，他却说是被同桌推倒的。

作为班主任，我有处理突发事件的责任。下课后，我将他俩叫到办公室，向他们阐述上课遵守纪律的重要意义，还显摆似的提到了好几个教育家的名字，引用了好多教育名言。我想，他们如果听得进去，一定会产生心灵的颤动，从而痛改前非、不断成长。可是，我发现自己几乎是对牛弹琴，他们根本听不进这些高深的理论，依旧无视我的存在，甚至嬉皮笑脸地嘀咕着什么……

后来，实在看不下去的同事吴老师三下五除二地替我处理完了问题，让那两个学生乖乖低下头向我认错。我冒了一身冷汗，感到自惭形秽。真没想到，教书竟有这么难。初上讲台的经历仿佛让我尝到了大蒜辣口的味道，我有些茫然若失了。

我是一个科班出身的新老师，教育学、心理学知识都背得滚瓜烂熟，张嘴就能说出一大堆道理来，但怎么在实践中就派不上用场呢？理论与实践的差距怎么就这么大呢？我真怀疑自己几年的大学是不是白学了，忧心以后的路该怎么走。顿时，我陷入了迷惘。

我真没想到，当班主任需要承担这么多杂务和压力，让我身心备受煎熬。看看周围的“老班主任”，虽然也忙碌不停，却显得得心应手，几乎用不着大吼大叫，就把班级搞得井井有条，至少没有学生敢与他们对抗，也很少发生班级突发事件。而我天天手忙脚乱，累得心力交瘁，也效果不佳——班级问题频出，纪律乱得一塌糊涂，就连家长也开始质疑我，说我是一个念了一肚子书却不会管理的“书呆子”。

每每想起这些，我都苦恼万分。但每次回家，父亲问及我在学校的情况时，我都是报喜不报忧，生怕让父母担心和失望。父亲总是安慰我：“万事开头难，所有事都会向好的方向发展。”我的眼泪止不住地流下来……

三、走出低谷，成为一名“义勇军战士”

父亲说得对，所有事都会向好的方向发展。在我遭遇成长的挫折，自我发展失去方向，不安与痛苦交织的时候，是负责教学工作的王校长拯救了我，再度给我突破职业生涯瓶颈、坚定成长方向的勇气。我成为王校长的帮扶对象之后，再也没有孤独感了，再也没有恐惧感了。

王校长总是面对面地跟我促膝谈心，他的话语重心长，让我回味终生。记得他教导我说，教师干的都是零碎事，但又都是育人的大事。青年教师刚走出大学校门，从学生摇身一变成为一名教师，难免有些无所适从的感觉。这是很正常的，是人人都经历过的事情。这是一个过渡期和适应期，也叫磨合期，这一段时间也正是遭受磨难、在挫折中成长的时期。遭遇挫折有时候并不是坏事，反而还是好事，它会促成我们反观自我，认识自己的不足，从而找到自己的成长点。他说：“没有永久的成功，也没有永久的失败，重要的是在失败和挫折面前坚定继续前进的勇气。习得一身勇，助长精气神，才是我们做教师的正道和王道。”

“习得一身勇，助长精气神”，多么美好的一句话呀！是的，夫战，勇气也；夫教，亦勇气也！人一旦缺失了勇往直前、敢作敢为的义勇，就没有了精神气，也就没有了自我成长的动力。王校长的话如雷贯耳，成为我重整旗鼓、踏歌而行的指明灯，给了我继续前进的动力。尤其是他的“关系学说”对我教育勇气的提升产生了巨大影响，将我的认知提升到新的高度。他告诉我，教师最大的任务就是“处理关系”，既要处理好自我与学科的关系，还要处理好自我与学生及家长之间的关系。把这些关系处理好了，就是一个优秀的教师。

这时候，我记起帕克·帕尔默说过的一句话：“师徒和师生就是源远流长共舞的舞伴，教学的一个伟大收益就在于它每天都给我们提供重返舞池的机会。”《礼记·学记》中也有“教学相长”的说法，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发，教师与学生之间才能产生情感的交流。教师的自我认同也在一次次与学生生命的相逢中得到深化，教师的自信力和教学勇气也在这个过程中得到提升。

好的老师具有超强的联合能力，反思我的困惑，我也许正是缺少了这种联合能力，才让学生游离于我的“视野”。再好的老师也教不好不配合的学生。我是把学生看作静止的塑料花去简单对待，而没有把学生当作活生生的鲜花去精心呵护。鲜花是有生命力的，只有达到了“相看两不厌”的境界，才能促进心灵的共融，才能共同成长。以前我总是抱怨学生不思进取、不守纪律、不配合工作，现在我也该仔细想想学生的思维方式、情感爱好、成长体验，学会智慧地处理好师生间情感的平等交流。这样，也许班级存在的问题就会越来越少了。

于是从此以后，我勇敢地践行和发展王校长的“关系学说”，强化自己的“联合力”。我发挥自己读书多、善于讲故事的优势，经常对学生进行“故事宣讲”活动。通过一个个鲜活的、启迪智慧的故事，我打动了学生的心，同时也拉近了我与学生之间的距离，树立了自己的威信。在示范和引导的推动下，学生们也喜欢读故事、讲故事，师生之间的共情力迅速提高。我还发挥自己心细如水又喜欢写作的优势，经常写下水文读给学生听，并且常常以本班学生为素材组织材料。真实的故事、细致的描写、幽默的语言，经常惹得学生哈哈大笑。有的学生甚至抱着我激动得跳起来，尤其是被我写进故事里的学生，更是心如蜜甜，对我爱戴有加。这时候，我感到学生是那样可爱。

我在全校首先使用“书信沟通法”。学生获得了优异的成绩，我写一封热情洋溢的祝贺信，悄悄放进他的书包里；学生在某个方面有了进步，我写一封豪情满怀的激励信，悄悄塞进他的衣兜里；学生产生了自傲或松懈情绪，我写一封情真意切的鞭策信，悄悄夹进他的书本里；学生调皮了、犯错了，我写一封发自肺腑的“纠偏信”，悄悄放在他的课桌上……就这样，一个学年，我的书信发遍了每一个学生。不同时期、不同情况下，每一个学生至少会收到我的五封书信。与此同时，深受感动的学生们也纷纷给我写信，向我表达感激之情，对我发出自己的心声，和我谈理想、谈未来、谈快乐、谈烦恼……我们敞开心扉，知无不言，言无不尽，师生之间是那样融洽、默契，那情景真是美好……

“联合力”的加强，使得师生关系和谐了，班级凝聚力、向心力增强了。更关键的是，我提升了教育自信力，助长了精气神。几年过去，我由原来的“对班主任望而生畏”到现在的“我就想做班主任”，由一个稚嫩的“书呆子”成长为一名敢打硬仗的“义勇军战士”，真是天翻地覆慨而慷。

记得有句话说：“生命中无论你遇见谁，都绝非偶然。只要你珍惜，他可能就会成为你生命中的重要他人。”在我成长的道路上，我的家人、领导、同事和学生们，都给了我无私的帮助与启迪，都成为我生命中的重要他人。他们让我敢于正视现实，勇敢地承担起自己的责任，并让自己的内心在不断发展中愈加强大，从而让自己曾经吃过的苦、受过的罪、忍受的痛，统统变成光，照亮我继续前行的路。

（作者单位：山东省临沂市河东区太平街道长春路小学）

（插图：珈 铭）