踢开的 不仅仅是纸团

小欣一脚踢开了一个纸团，却引来了一个教育故事……

踢开了一个纸团，获得了一次教训

刚结束齐鲁名班主任培训学习的我，拖着疲惫的身躯返回了学校，正要拿起茶杯喝口水，小琪就风风火火地来了，他连珠炮似的说起了小欣。他说，有一天上午，学校领导检查各班的卫生。当他们走到西面的二班门口时，小欣看见我们班走廊角落里有一个纸团，就一脚将它踢到了二班的卫生区里……

“哦，小欣是担心扣我们班的分吧？很有集体观念的孩子呢，思想真的不错呀。”我有些漫不经心地说，“那——后来呢？”

“后来就惨了！”小琪挠挠头，不无夸张地说，“他的这点伎俩怎么能逃过学校领导雪亮的眼睛呢？他们给我们班扣了双倍的分，还取消了我们班这个月‘文明班级’的评选资格。同学们都责怪小欣，说他才是惹祸的灾星呢。”

“那，小欣本想为我们班做好事，难道错了吗？”我自言自语道。

小琪哪里闷得住，喋喋不休地说：“老师，他当然是错了。”

“如果你在场……”没等我说完，小琪就抢话说：“如果我在场，我可能会有两种做法。第一，假如来得及，我会走过去弯腰捡起纸团，悄悄地揣进衣兜里，然后向检查的领导道一声抱歉。第二，假如来不及，那就不捡了，实事求是，该扣多少分就扣多少分吧。失了分买个教训，以后加强卫生管理就是了。”

小琪没有正面说小欣错在哪里，而是用他设想的做法说明了小欣做法的错误——不该将纸团踢到二班的卫生区里。

小琪学习成绩不是很好，却很受老师喜欢。他直言直语、敢作敢当，心地善良、手脚勤快，是同学的知心人、老师的好帮手。小琪还是我们班的卫生委员，一直勤恳又负责，让我们班的卫生状况上了一个崭新的台阶，为我们“文明班级”的创建立了大功。可是，这次……

“老师，对不起，都是我没负责好，我这个卫生委员不称职，你把我撤换了吧。”原来小琪是找我“负荆请罪”的。这是个多么真诚、懂事的孩子呀！我很感动，为小琪的集体意识，也为小欣的集体意识——虽然他的表现方式不正确。

小琪撇着嘴就要哭了，我赶紧劝他说：“老师不怨你，同学们也不会怨你的。作为卫生委员，你已经尽责尽力了。这样的小瑕疵，不会影响什么大局。那纸团说不定是打扫卫生之后谁丢在那里的，或是谁无意间落下的。毕竟我们都要上课，不可能天天蹲守在那里不让人家丢纸团吧？”我顿了下，接着说：“即使是谁有意丢在那里的，我们也要用宽容的态度对待人家。学生犯错误是难免的，只要懂得改正，就是好孩子。”

听我这样一说，小琪脸上有了些许笑容，然后他恳求似的对我说：“老师，听说您跟政教处孙主任关系很好。您去求求情，让他们撤销对我们班的处罚，好吗？这可是我们班全体同学的心声呀。”

我略作思考状，然后向他微微一笑，说：“你的心情我理解，但是，处罚决定既然已经出了，一般是不容改变的。何况错误本就在我们，人家按照规章制度处罚我们是没有问题的。你想一想，如果每个班都请求撤销处罚，学校的制度还怎么执行？”

“那……我们的‘文明班级’……”小琪仍然对荣誉的丧失耿耿于怀。

我笑着问他：“荣誉重要，还是教训重要？”

小琪是个脑子转得快的孩子，也许是知道了我问话的意图，就回答：“教训重要。”

我说：“这就对了，荣誉是暂时的，教训是永久的。踢开了一个纸团，让我们收获了一次教训。吃一堑长一智，这也许对我们的成长有帮助的。”我顿了顿，接着说：“所以，你还是要继续干好卫生委员。一时的失误没有什么，只是要在教训中吸取经验、继续进步。回去以后，你要思考出更加精细的卫生管理方法，向老师和同学们交代。”

“一定的！”小琪信誓旦旦地说，然后走出了办公室。

踢开了一个纸团，清醒了一个头脑

上课铃响了，我朝教室走去。因为外出学习的缘故，我好几天没上课了，因此看到学生们倍感亲切。当然了，学生们见到我也十分亲热，都笑着欢迎我。我是一个对课堂和学生都十分眷恋的人，我把自己一生的价值都安放在这里，离开课堂和学生的时日，总有一种难熬的苦楚。

所以，那天的课我讲得很有激情，像是把这几天憋着的劲一股脑地释放出来了。可是，学生们对我表达完友好的“目迎礼”后，似乎就开始沉寂了，情绪都有些低落，总让人感觉心事重重。其实，我很明白，大家还是非常在意那个“文明班级”荣誉的丧失。

我们班在班干部的带领下，在学生们的共同努力下，各项成绩都是优秀的，“文明班级”的奖牌是一直挂在我们班的。而这一次，小欣这一脚不仅仅是踢开了一个纸团，还踢走了我们班长盛不衰的荣耀。学生们不仅觉得自己没有脸面，还觉得我这个“名班主任”更没有了脸面。于是，学生们怨怼小欣——从大家总是乜斜着眼看小欣的情形，我分明看出了这一点。学生们也把希望寄托在我的身上，想看我怎样对小欣发威，以杀鸡吓猴。

可是，我心里却很平静，就像没有那桩事似的，依然是心平气和、谈笑自若地上课。我不但不批评小欣，还对他关爱有加，特意表扬他进步不小，鼓励大家向他学习。

接连两天，我只字没提“纸团事件”，也没有指责小欣一句。可越是这样，小欣的心理压力似乎就越大。他恨不得老师恶狠狠地批评他一顿，将心结痛痛快快地解开来，获得心理上的平衡。可是，小欣越有这种心理，我越是故意不理会，而是给他施加一定的心理压力，让他的教训更加深刻些，记忆更加长久些。

果不其然，第三天，小欣就主动来找我了。他战战兢兢地说：“老师，对不起，我错了……”

我佯装不知道那件事，就说：“人哪，不要光想着自己的错，要多看到自己阳光的一面。你先说说自己优秀的地方，把阳光的一面找出来，好发扬光大，取得更大的进步呀。”

小欣想了一会儿，不好意思地说：“老师，我找不出来。”

“怎么找不出来呢？比如你热心助人，照顾我们班受伤的同学小帅，经常帮助别人打扫卫生，还对老师非常有礼貌……”我这样引导他。

小欣听我一说，心情好多了，思路也开阔了。他说：“还有，老师，其实我是一个热爱班集体的人……”

“就是嘛，这就是最大的优点。你能举例说说吗？”我诱导小欣说下去。

“但是，我错了……”

“关心班集体哪里有错？”我佯装摸不着头脑。

“老师，我的本意是好的。我是怕扣了我们班的分……不然，我何必管那个……”小欣吞吞吐吐地说着。

“你是说……”

“我是说，我一脚踢开那个纸团的事……”小欣一边说一边用脚比画着，生怕我不懂似的。

“你觉得你错在哪里了？”我问。

“我错在，把自己的荣誉建立在对别人的损害之上。”

我对小欣竖起了大拇指：“对，你的认识非常到位。你本来想干一件好事，却把这件事干糟了。这件事也许对我们班是有利的，但对另一个班却是一种损害。把自己的幸福建立在别人的痛苦之上，是不对的。”

“是的，这是损人利己的行为。”

“对，损人利己是非常不好的。那以后再遇到这种情况，该怎么处理？”我问他。

“悄悄地把纸团捡起来，丢到垃圾桶里，再也不能做伤害别人的事情了。”小欣坚定地说。

“很好。但愿你说到做到呀。”

“我会的！”小欣信誓旦旦地点点头，然后走出了办公室。

踢开了一个纸团，拓展了一个新局面

悄无声息地安抚好了小琪和小欣，我竟有一种小小的满足感。是的，每一次事件都是一个教育契机，只要抓住了它，巧用辩证法，进行科学的教育，都会产生奇妙的效果。塞翁失马，焉知非福？被扣了双倍的分有什么关系？“文明班级”落选又何必在意？那都是一种外在的形式，其内核才是最重要的。所以，我们不要计较失去了多少，而要在意得到了多少。

现在，小琪已经认识到了这一点，小欣也认识到了这一点，这就很好。小欣这一脚不只踢开了一个纸团，也踢醒了他们曾经混沌的意识，让他们的认知更上一层楼。这就是成长，教育的目的就是为了促进孩子的成长——健康有益地成长！

不过，这件事对全班学生来说，仍然是一个未曾解开的结。在学生们的眼里，我可能是一个不合格的班主任吧？班上发生了这么大的事，小欣犯下了这样的错误，我却迟迟不处理。奖罚不明，执行不力，以后的工作还怎么开展？是呀，该怎么办呢？事实上，小欣这一脚也踢痛了我敏感的神经，让我洞察到了平时工作的漏洞，那就是忽略了学生的心灵建设与价值观引领，致使学生受到“名利”的过重熏染，“利己”过剩，“利他”缺席，关怀失联。因此，以后我要有意识地加强学生的“利他”教育，增强同学之间的关怀意识，培养学生的“利他”思维。

我喜欢“活动育人”。我会经常开展一些小活动，让学生在愉悦身心的同时，得到许多有益的教诲。这天，我受到几个小故事的启示，在班上男女生之间各开展了一次有意义的活动。我拿了几把特制的长勺和几盘花生米，来到几个男生中间，让他们用那个长勺舀花生米吃。活动开始时，因为长勺的柄特别长，舀到的花生米怎么也送不到自己的嘴里去。后来，几个学生急中生智、密切配合，将舀到的花生米小心翼翼地送到了他人的嘴里。就这样，我舀了你吃，你舀了他吃，他舀了我吃，形成了一个“友好互助链”，真是趣味横生……

而女生的拣豆粒活动同样搞得如火如荼：我准备了几个瓷盘子，每个盘子里都放了相同数目的黄豆粒和黑豆粒，让学生两人一组将两种颜色的豆粒分拣出来。分拣活动开始了，大家大多是各自为战，聚精会神地从盘子里挑拣着属于自己颜色的豆粒子，不会顾及他人的豆粒子，甚至还想办法压制对方的进度。但有的学生却强强联合，一只手抓起一把豆粒子，另一只手将不同颜色的豆粒子分别挑拣到自己和对方的盘子里，既照顾了对方，又关注了自我，分拣速度自然是快得多……

活动很简单，意义却很深远。在讨论环节，学生们发言相当踊跃。在我的巧妙引导下，大家都将焦点集中在“利他思维”上。学生们纷纷表示，活动说明了不管做什么事，都要有“利他思维”，心里不仅要装着自己，还要装着他人。考虑别人的感受，别人才会考虑你的感受。如果只想着自我，而忽略别人的存在，自己就永远得不到“花生米”吃，也不可能得到更多的“豆粒子”。

我不无欣慰地说：“同学们的认识很深刻。是的，通过建立‘利他思维’，我们可以更好地理解他人的需要和感受，建立更好的人际关系，促进同学间关系的和谐与稳定，减少不必要的矛盾和冲突。”这一点对孩子们的心灵成长和价值观引领十分重要。

学生们是很有想象力的，于是就联想到了“纸团事件”，联想到了“纸团事件”的当事人小欣。作为一个“反面人物”，小欣就成了一个让学生群起而攻之的对象。大家开始七嘴八舌地声讨小欣，说小欣一脚踢走了我们班的荣誉，一脚踢肿了老师的脸面，是一种利己主义的表现……

在这种情形之下，我需要掌控局面。我大声说：“静一静！同学们，我们要用辩证的眼光看待问题。我们强调多为他人着想，不伤害他人，并不意味着完全放弃自己的利益……我们应该寻求一个利益的平衡点和协调点。在做任何事情时，要找准这个平衡点，既考虑他人的利益，也保护和发展自己的利益，做到两不冲突……如果说小欣有错误，他就错在——”

“没有找准这个平衡点。”学生们异口同声地说。

“对，同学们的认识很到位。所以，小欣这个小小的错误，稍加注意就能改正，同学们不必大惊小怪。听说这件事发生以后，很多同学都对小欣群起而攻之。这怎么利于班级团结，怎么让小欣继续进步呢？”

学生们若有所思，纷纷点头。

然后，我语调一转：“同学们在一起，就是一个大家庭，每个人都是大家庭的一分子。所以，我们人人都要有一颗宽容的心，有优点要相互学习，有缺点要引以为戒。我们每个同学都应该牢记费孝通先生的十六字箴言‘各美其美，美人之美，美美与共，天下大同’。同学们说，这样好吗？”

“好！”学生们异口同声地回答。

小欣这一脚不仅仅踢开了一个纸团，还踢出了一个新局面。学生们懂得了如何用正当的方式争得荣誉，懂得了在挫折面前如何淡定自若、不怨天尤人，懂得了如何用温暖的方式对待他人、宽容他人……我们都在成长，成长的路上难免犯错误，这不要紧，只要我们具备改正错误的勇气和能力。

（作者单位：山东省临沂市第七实验小学）

（插图：罗家平）