初中道德与法治课程信息化教学模式初探

摘要：在初中道德与法治课程教学中引入各种信息化软件和工具，可以创新教学模式，提高教学效果，同时拓宽学生的知识面，提高学生的自主学习能力。教师应加强信息技术与初中道德与法治课的融合，不断探索和创新教学模式。

关键词：初中道德与法治课；信息化教学模式

初中道德与法治是塑造学生健全人格、培育学生法治意识、培养学生社会责任感的关键课程，教师应借助信息技术的力量革新传统教学方式，提升教学质量，并有效激发学生的学习热情、提升学生的课堂参与度。本文阐述了信息技术有效融入初中道德与法治课程教学中的方法，并通过对实践案例的剖析，提出切实可行的信息化教学模式。

一、初中道德与法治课信息化教学模式的优势

初中道德与法治课信息化教学模式是指在初中道德与法治课程的教学过程中，充分利用现代信息技术手段和方法，以提高教师教学效果和学生学习体验的一种教学模式[1]。这种模式将信息技术与道德与法治的教学内容、方法、手段等深度融合，旨在通过数字化、网络化、智能化的方式，丰富教学资源、创新教学方法，提升学生的学习兴趣和自主学习能力。借助信息技术，教师可以采用多种教学方法，如翻转课堂、混合式学习、项目式学习等，将传统的讲授式教学转变为更具互动性、探究性和个性化的教学模式。同时，信息技术还可为学生提供多样化的学习工具，如电子笔记本、在线协作工具、智能答题系统等，能够帮助学生更好地记录学习笔记、参与课堂讨论、完成学习任务和进行自我检测。

二、初中道德与法治课信息化教学模式的实践

（一）多媒体教学软件的运用

多媒体教学软件在初中道德与法治课中发挥着重要作用。PPT 是一种常见的多媒体工具，利用PPT，教师可以精心设计页面布局、色彩搭配和动画效果，将抽象的道德与法治知识转化为形象生动的图像、图表和文字组合[2]。

例如，在讲解社会主义核心价值观时，教师可以通过 PPT 展示不同场景下人们践行社会主义核心价值观的图片，如志愿者在社区服务、学生尊敬师长、市民文明出行等，让学生直观地感受社会主义核心价值观在生活中的具体体现。视频播放器也可为教学增色。教师在讲解法律知识时，可以利用视频播放器插入相关的案例视频，让学生更加直观地了解法律的应用场景和重要性。比如，教师通过播放校园欺凌的案例视频，让学生看到欺凌行为带来的严重后果，从而深刻认识到遵守法律、维护自身权益的重要性。教师还可以播放一些法治纪录片，如《法治中国》片段，让学生了解我国法治建设的历程和成就，增强学生对法治的信仰。

（二）在线学习平台的使用

在线学习平台可为初中道德与法治课提供丰富的学习资源和互动交流手段。平台上的教学视频可以满足不同学生的学习需求。理解能力较弱的学生可以通过反复观看视频，加深对知识的理解[3]；而学有余力的学生可以观看拓展性的视频内容，拓宽知识面。学生在平台上可以更加便捷、高效地完成作业。平台上的作业形式十分多样，如选择题、简答题、案例分析题等，系统能够自动批改客观题，为教师节省时间。同时，学生可以及时查看作业反馈，了解自己的学习情况。互动讨论区是在线学习平台的一大亮点。学生可以就某个道德与法治问题展开讨论，发表自己的观点和看法。例如，在讨论“网络对青少年的影响”时，学生各抒己见，有的认为网络带来了丰富的学习资源和便捷的交流方式，有的则指出在网络使用过程中也容易出现沉迷游戏、虚假信息等问题。在学生的讨论过程中，教师可以引导学生全面客观地看待网络，培养学生的辩证思维能力。

（三）教育类 App 的辅助

思维导图软件是初中道德与法治课教学的有力助手。学生可以利用思维导图软件整理知识框架，提高学习效率[4]。

例如，在学习“公民的权利和义务”这一章节时，学生可以通过思维导图将公民的基本权利和义务分别列出，并注明它们之间的关系。这种学习方式不仅有助于学生系统地掌握知识，还能培养学生的逻辑思维能力。知识问答App可为学生提供自主学习和巩固知识的平台。学生可以在课余时间通过App进行知识问答挑战。App中的题目涵盖了道德与法治课的各个知识点，学生可以在答题过程中及时了解自己的知识掌握情况。针对答错的题目学生可以及时查看解析，进行针对性的学习。

此外，还有一些新闻资讯类App也可以为道德与法治课教学服务。学生可以通过这些App了解国内外时事新闻，关注社会热点问题。教师可以引导学生运用所学的道德与法治知识分析新闻事件，从而提高学生的理论联系实际能力，培养学生的社会责任感。

三、初中道德与法治课信息化教学模式应用要点

在信息化时代背景下，初中道德与法治课程的教学模式亟须创新与变革。基于信息技术的教学模式应运而生。信息化教学旨在通过情景模拟、自主探究、合作讨论和社会实践相结合等方式，构建一个以学生为中心、互动性强、实效性高的学习环境[5]。这一模式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能促进其道德认知、法治素养和综合能力的全面发展。信息化教学模式的构建是一个系统工程，需要教师在教学设计、实施、评估等各个环节中充分考虑信息技术的特点和优势，不断创新和完善教学模式。

（一）情境创设

在开展初中道德与法治课程教学时，教师可利用多媒体技术创设贴近学生生活实际的法治情境，如通过视频、图片、音频等形式展示社会热点问题、法律案例等，引导学生关注社会、思考法治问题。如在开展“消费者权益保护”课程教学时，教师可以播放一段关于消费者在购买商品时遇到欺诈行为的视频，然后引导学生讨论如何识别欺诈行为、如何维护自己的合法权益。这样的情境贴近学生生活，能够激发他们的学习兴趣，提升其参与度。同时，教师还可借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等先进技术，为学生提供沉浸式的学习体验。例如，通过VR技术模拟法庭审判过程。学生可以戴上VR头盔进入虚拟法庭，扮演法官、律师或陪审团成员等角色，参与一场模拟的法庭审判。在审判过程中，学生需要仔细听取案件陈述、分析证据、提出质疑等，从而深刻体验法律程序的严谨和法律精神的崇高。

（二）互动教学

在开展初中道德与法治课程教学时，教师还可利用教学平台或社交媒体工具，组织学生进行在线讨论。教师可以鼓励学生围绕特定主题或问题，教师鼓励学生发表自己的观点和见解，促进学生的思维碰撞和知识共享。如教师可以在教学平台上设立一个“网络谣言的危害与防范”讨论区，由教师发布相关案例和问题，鼓励学生发表自己的观点和看法。学生可以在讨论区中自由交流，分享自己的见解和经验，教师则适时进行引导和点评。

同时，教师还可利用分组合作的方式，让学生共同完成学习任务，通过明确分工、相互协作的过程，培养学生的团队协作能力和沟通能力。教师可以将学生分成若干小组，让每组负责制作一份关于“未成年人保护法”的法律小报。小组成员需要分工合作，共同完成收集资料、设计版面、撰写文章等任务环节。在制作法律小报的过程中，学生需要相互协作、沟通交流。小报制作完成后，教师可以鼓励各小组在课堂上展示自己的作品，并接受其他小组和教师的评价。

（三）自主探究

在自主探究的学习模式中，网络资源是学生获取知识、拓宽视野的重要工具。教师可以向学生推荐一些权威的法律网站或数据库，如“中国普法网”“北大法宝”等，并教授他们如何有效地搜索和筛选信息，比如使用关键词搜索、浏览相关栏目、关注最新更新等技巧。学生可以根据自己的兴趣和学习需求，自主浏览这些网站，了解最新的法律动态、案例分析等内容。在案例分析教学中，教师可以给出一个真实的法律案例，要求学生以小组为单位进行深入研究。

学生需要分析案情、查找相关法律法规、提出解决方案等，并最终形成一份案例分析报告。在这个过程中，学生需要不断提出问题、分析问题、解决问题，有助于提升探究精神和解决问题的能力。

（三）社会实践

社会实践是将理论知识与实际应用相结合，通过参与社会活动来增强个人能力、提升社会责任感的教育方式。它鼓励学生走出课堂，参加社会实践，引导学生将所学知识和技能应用于解决实际问题中，社会实践可以考虑如下形式：

1.法治宣传进社区：组织学生到社区开展法治宣传活动，如发放法治宣传手册、举办法律知识讲座、解答居民法律问题等。通过实践活动，学生可以将所学知识应用于实际生活中，增强自己的社会责任感和法治意识。

2.校园模拟法庭大赛：学校可以举办一场校园模拟法庭大赛，邀请各班级的学生代表参加。参赛队伍需要自行准备案件材料、分配角色、进行排练等。在比赛过程中，学生需要严格按照法律程序进行审判活动，从而展示自己的法律素养和综合能力。这样的活动不仅能够锻炼学生的表达能力、应变能力和法律思维能力，还能够增强他们的团队合作精神和竞争意识。

四、初中道德与法治课信息化教学实践成果

（一）学习成效的显著提升

1.知识掌握与理解深化：通过多媒体和互动式教学工具，教师可将抽象的道德观念和法律条文变得生动具体。例如，教师利用虚拟现实技术模拟法庭审判过程，使学生仿佛置身于真实的法律环境中，从而更深刻地理解法律程序和法律精神。这种沉浸式的学习体验极大地提高了学生对道德与法治知识的理解和掌握程度。

2.问题解决能力的提升：信息化教学鼓励学生自主探究和合作学习。在面对复杂问题时，学生需要运用所学知识，结合网络资源进行综合分析，提出解决方案。这一过程有效锻炼了学生的问题解决能力。

（二）批判性思维与创新能力的培养

1.独立思考：信息化教学鼓励学生开展自主探究。学生在面对问题时不再依赖教师的直接解答，而是学会了独立思考、主动寻找答案。这种学习方式有助于培养学生的独立思考能力和自主学习能力。

2.批判性思维：在信息爆炸的时代，学生需要学会筛选和评估信息。信息化教学通过为学生提供多样化的信息来源和观点，引导学生学会批判性地分析信息，形成自己的见解和判断。

3.创新能力：在信息化环境下，学生有更多的机会接触新事物、新思想，这为他们提供了广阔的想象空间和创新空间。教师通过组织开展创新项目、设计实践活动等，能够有效培养学生的创新能力。

（三）情感态度价值观的形成

1.积极情感的培养：信息化教学通过创设贴近生活的情境和实践活动，使学生在学习过程中体验到成功、喜悦等积极情感。这些积极情感有助于培养学生的自信心和乐观态度。

2.道德情感的升华：通过模拟道德冲突、讨论社会热点等教学活动，学生能够在情感上产生共鸣和认同，从而加深对社会主义道德规范和价值观念的理解和认同。这种情感上的升华有助于学生形成正确的道德观和价值观。

3.法治意识的增强：信息化教学通过模拟法庭、法律案例分析等实践活动，使学生沉浸式体验法律的权威性和公正性。这种亲身体验有助于增强学生的法治意识和社会责任感。

五、结束语

随着信息技术的发展和教育信息化的推进，信息技术在初中道德与法治课程教学中的重要性日益凸显。信息技术的应用不仅丰富了教学手段，使课堂更加生动有趣，还有效提升了学生的学习兴趣与参与度，进而提升了教学效果。信息化教学为学生提供了更广阔的学习视野和更灵活的学习方式，有助于其形成正确的价值观、道德观和法治观。实践结果表明，信息技术已逐步成为初中道德与法治课不可或缺的组成部分。随着科技的不断进步和教育理念的持续更新，信息化教学模式的发展将呈现出更加多元化和个性化的趋势。

作者单位：刘永莉 宁县宁江初级中学

参考文献

[1]孙晓晓.“互联网+”情景教学法在道德与法治课的应用策略[J].中国新通信，2024，26（12）：215-217.

[2]周毛吉.核心素养下初中道德与法治课信息化教学探索[J].知识文库，2023，（11）：37-39.

[3] 谢为.线上线下混合式教学在初中《道德与法治》课中的应用研究[D].湖南科技大学， 2023.

[4] 沈远娟.“翻转课堂”在初中道德与法治课教学中的应用研究[A]广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（十五）[C].广东省教师继续教育学会，2023： 4.

[5] 陈秋橘.初中《道德与法治》课智慧课堂运用优化策略研究[D]. 西华师范大学，2022.