地方红色文化资源融入民办高校思政教育的价值与途径

地方红色资源是见证中国共产党百年奋斗历程的、具有鲜明地域特色和综合价值的物质财富与精神载体。将地方红色资源全面融入当地民办高校思政教育，可以实现立德树人根本任务和延续红色基因、传承革命精神。为促进落实红色资源融入大学生思想政治教育工作，民办高校可以采取加强地方红色资源挖掘与整合、应用现代教学方法将红色资源融入课堂、引入地方红色资源进入校园等措施，增强大学生对红色基因的认知与理解，提升他们对红色精神的认同度，实现地方红色资源育人功能。

1 地方红色资源的研究意义与价值体现

党的十八大以来，习近平总书记在地方考察调研时多次到访革命纪念地，瞻仰革命历史纪念场所，反复强调要用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去。地方红色资源主要包括两类，一类是实体物质类。实体物质类的地方红色资源是具有浓郁地域特色的革命基地、革命博物馆、红色刊物、红色遗址、革命烈士陵园、红色文创产品等，实体物质类的地方红色资源具有历史见证性、教育价值、形式多样性、地域特色性等特点。这些特点使得地方红色资源在传承红色基因、弘扬英烈精神、加强爱国主义教育和铸魂育人等方面发挥着重要作用。相比于具体的、可触摸的实体物质地方红色资源，非实体物质类红色资源是抽象的、非物质形态的，主要包括革命文艺作品、革命故事、革命精神、革命经验等，例如电影《走出西柏坡》、小说《红岩》、延安精神、“三大纪律八大注意”，这类红色资源的特点主要是精神内涵丰富、传承方式多样、教育功能显著、时代价值突出等。无论是实体物质类地方红色资源，还是非实体物质类地方红色资源，都是党领导团结广大人民群众在革命、建设、改革实践中所创造形成的宝贵财富和资源[1]。

首先，大学时期是青年学生世界观、人生观和价值观塑造的关键阶段。在这一阶段，学生置身于多元文化和价值观的交汇碰撞之中，这些文化和价值观纷繁复杂，甚至充斥着暴力、低俗、色情等不良内容。而正处于思想观念形成关键时期的大学生，一旦受到不良信息的侵蚀，其思想认识很可能出现偏差，进而对其意识形态的建构产生危害。其次，地方民办高校对地方性红色资源的研究不够、挖掘不足。例如，文献《论西南联大红色资源的当代转化》中[2]，作者指出云南高校对西南联大红色资源的挖掘系统化整合不力、视角受限，这个问题普遍存在于当前地方高校的思想政治教育课程中。把地方红色资源充分融入民办高校思想政治教育的各个环节和方面，不仅是传承红色基因、加强红色主题教育、培养又红又专的时代新人的内在要求，也驱动着民办高校深入挖掘与广泛传播红色资源，强化这些宝贵精神遗产的教育价值，为培养社会主义建设者和接班人提供坚实的精神支撑与强大的思想引领。

2 地方民办高校思政教育的特点

民办高校的发展主要是在2000年前后，是高等教育改革中出现的一种新型办学模式。经过20多年发展，民办高校已成为中国高等教育体系中重要组成部分之一，是借助母体大学的办学实力和教学经验，与社会力量合作建成[3]。民办高校的存在和发展不仅符合我国经济和社会发展的需求，也顺应了高等教育大众化的趋势，但快速发展同时也产生了不同程度的困难和问题。

首先，民办高校中思政课教师的数量普遍偏少，教师队伍的稳定性、理论素养有待提高，教师队伍的学历结构、年龄结构以及职称结构等方面也存在不合理之处，需要进一步优化和调整。此外，部分民办高校在贯彻落实国家政策方面存在不足，且民办高校的思政课教师普遍面临着课时量大、考核激励机制不到位的问题，目前仍然局限于传统的知识传授方式，缺乏将红色教育资源有效融入课堂教学的实践探索。

其次，在民办高校的学生党员发展和教育管理工作中，存在一系列亟待解决的问题。其中，入党教育环节的缺失尤为突出，导致学生对党的理论和宗旨理解不够深入。党务工作队伍的建设尚不完善，影响了党员培养工作的质量和效率。党员监督考核机制的不健全也导致党员行为的规范性和自我约束能力不足。党组织内部管理机制的不完善，进一步制约了民办高校学生党建工作的健康发展，使党组织在学生党员培养与发展中的引领作用未能充分发挥。

最后，“思想引领”工作实效不佳，流于表面。由于思想引领类工作周期长、难度大，且付出努力难以立即看到明显成效，团建工作在方向、目标、内容等方面缺乏明确的指导和支持，导致各种团组织活动和会议浮于表面，流于形式。共青团普遍面临着思想引领工作难以深入、效果不显著的问题[4]。团员思想政治教育的培养、团学实践与“三会一课”之间缺乏有效的系统衔接，使得团学活动的整体效果和团员个体的成长都受到影响，导致团组织的运行和团干部的能力提升也受到了制约。

综上所述，地方民办高校思政教育有以下特点：（1）民办高校思政教师匮乏，理论素养亟须提高，部分学校和教师对课程思政的教育理念认识不够深入。（2）民办高校入党教育不足、党务工作队伍能力有待提高。（3）党建与团建脱离，团建工作学生思想引领失效。

3 地方红色资源融入民办高校学生思政教育的途径

地方红色资源是中国共产党革命文化的重要组成部分，主要是由实体物质性红色资源和非实体物质性红色资源组成，两类资源相辅相成，同时出现，共同发挥着重要作用，其地域性与多样性要求地方红色资源在民办高校学生思政教育的融入具备多元化的途径。

3.1 厘清地方红色资源，构建地域特色体系

地方红色资源具有浓厚的本土气息和特殊的育人价值[5]。应在厘清地方红色资源的基础上，对其进行系统性整合，形成体系化、特色化。例如郴州市通过政府主导，以韶山红色旅游为引领，积极打造沙洲村、十八洞村等红色旅游村落，深入挖掘“半条被子”“第一军规”“湘南起义”“竹棚夺冠”“一张借据”等红色资源内涵，巧妙地将这些红色资源串联成线，打造成独具特色的红色文化旅游品牌。这样的整合不仅有助于更好地挖掘和传承红色文化，还为深入研究红色资源内涵、育人价值及实现路径提供了可能，进而为当地高校团学研习与党支部开展活动提供明确的方向和实践平台。

3.2 应用现代教学方法，红色文化融入课堂

运用多媒体新兴技术，构建思政教育网络平台。将虚拟现实技术与地方红色文化和课堂结合，将虚拟现实技术体验作为课堂教学环节的一部分，在情景式与互动式教育中培养学生，将红色景点和纪念馆通过虚拟现实技术、人工智能等技术带进课堂，突破时间与空间限制，实现红色文化进课堂、进校园，解决因时空间限制，而无法实地参观和教育研学的问题，提高教学效果和学习体验。开展线上线下混合式教学，线上教学可以为学生提供丰富的红色文化教育资源，如网络课程、微视频、线上博物馆等，方便学生自主学习。线下教学则可以通过红色旅游、团学研讨等方式，组织学生到革命旧址、红色文化展览馆、爱国主义教育基地等实地参观，重温党领导人民进行革命和建设的历史。

3.3 发挥校园文化浸润作用，引入地方红色资源进入校园

在校园文化建设中融入红色元素，是一项意义深远且重要的工作。可以通过多种形式，将地方红色文化的历史和精神内涵生动地呈现给师生。具体而言，可以利用校园内的走廊、墙面等空间展示地方红色文化的历史图片、播放红色文化视频，让学生在日常行走中就能感受到红色文化的熏陶。此外，还可以组织丰富多彩的红色文化主题活动，如校园红歌大赛、知识竞赛、征文比赛等，营造浓厚的红色文化氛围，让学生在参与中深刻感受红色文化的魅力。同时，邀请本地红色景点讲解员、当地革命先辈后代等来校进行专题讲座，分享红色故事，解析红色精神，让大学生感受到红色故事就发生在自己身边。通过这些多样化的举措，可以将地方红色资源深度融合到校园文化建设中，让大学生不光“入耳入脑”，还能“入心入行”，从而充分发挥地方红色文化资源感化人和塑造人的功能。

3.4 将地方红色文化融入纲要课，构筑“大思政课”课堂

唯有将地方红色文化资源深刻转化为思想政治教育的源泉，并巧妙融入课堂教学的每一个环节，方能确保其在大学课堂内得以恒久传承与持续发扬。首先要强化问题导向意识，根据大学生思想政治教育中的痛点和难点，运用地方特有的地域文化，深入挖掘并利用该地区历史发展脉络中的珍贵史料与丰富文化资源来生动讲述红色故事。其次，突出学生为主体，让学生自主去了解地方红色故事，利用大学生思维敏捷、探索欲强的特点，使学生作为课堂的主体，通过项目式学习、翻转课堂、情景模拟等新形式，带动课堂氛围，调动学生参与的积极性。

3.5 规范民办高校思政师资队伍，强化思政教育教师团队素质

民办高校需要科学布局，合理布置专业，引进和培养自己的思政教师队伍。首先了解本校师资队伍的质量，具体到教师队伍的学历、职称、年龄结构，从而有针对性地做出调整与队伍培训。进而在教师队伍的塑造与培育中，积极响应国家发展趋势，深度融合地方红色文化资源，将国家发展的宏大叙事与地方特色的红色基因紧密相连，形成既具有鲜明时代特征又富含地方文化底蕴的思政教育体系，实现“红色”与“专业”的双轮驱动，培养出既懂理论又接地气的复合型人才。

4 结语

以地方红色资源融入民办高校思想政治教育工作为契机，将红色资源与民办高校思政教育深度融合，通过构建多元化、富有深度的教育方式，矢志不渝地培育大学生的爱国情怀与坚实的社会责任感，不仅能够传承和弘扬红色文化与革命精神，激发大学生的爱国热情，还能有效引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使大学生自觉继承、发扬红色文化，坚持中国特色社会主义信念和共产主义信仰，成为担当民族复兴大任的时代新人。■

引用

[1] 刘媛，林云峰.善用地方红色资源构筑“大思政课”课堂——以冀鲁豫边区红色文化融入纲要课教学为例[J].中学政治教学参考，2023（16）：53-55.

[2] 王德强，保跃平.论西南联大红色资源的当代转化[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），2022，54（6）：96-105.

[3] 李延保.民办高校如何加强党的领导和建设——兼谈民办高校治理和大学文化建设[J].河北师范大学学报（教育科学版），2024，26（2）：1-11.

[4] 石晓帆，傅瑜弘.高校学生干部成就动机存在问题、影响因素及对策[J].北华大学学报（社会科学版），2020，21（4）： 135-143+156.

[5] 刘秀梅，浦团，杜艳艳.地方红色资源融入高中地理教学的现实价值、原则及实现路径[J].中学地理教学参考，2023 （26）：34-37.

本文系聊城大学东昌学院院级科研项目“高校学生党员管理工作中地方红色资源融合渗透机制建设研究”（2022X G002）成果

作者简介：付乃政（1996—），男，山东聊城人，硕士研究生，助教，就职于聊城大学东昌学院；陈飞（1992—），男，山东聊城人，博士，讲师，就职于聊城大学东昌学院。