以河南文化元素为导向的幼儿益智类棋盘游戏设计

游戏是幼儿最基本的活动，棋盘游戏作为游戏的一种，有着丰富的教育价值。本文扎根河南，从本土文化出发，基于对河南18地市代表性地标建筑、热门旅游景点、非遗美食的梳理，根据文化要素是否符合幼儿身心发展规律、文化内容是否符合时代发展要求，对河南文化要素进行评分，推选出52个热点文化；并基于安全性、创新性、启发性、趣味性、特色性、环保性、教育性等多方面原则，设计与制作出《“年兽”河南奇妙游》系列益智类棋盘游戏。将河南文化以幼儿园玩教具的形式呈现，可以为河南文化传承找寻一条新路径。此游戏以河南文化为导向，寓教于游，让幼儿在棋盘游戏中切身感受河南文化，不仅能促进幼儿认知、思维及其社会性的发展，更能提升文化自信，推进社会主义文化强国建设。

0 引言

随着大数据、互联网及文旅产业的不断发展，国民生活水平不断提高，玩具不再仅仅是具备娱乐功能的产品，更是呈现出多元化、交融化的发展趋势[1]。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：游戏是幼儿最基本的活动，幼儿园应综合利用各种教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间，以便于为幼儿的生长和发展创造良好条件[2]。将河南文化热点元素融入棋盘游戏当中，不仅是对传统文化、河南文化的传承和弘扬，更是对人们创造力和想象力的激发。幼儿在操作玩教具时，既可感受到河南不同文化的独特魅力，又在潜移默化中增强了对文化的认同感和归属感。

1 河南文化与棋盘游戏交融的设计背景

2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》， 围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系[3]。2024年《求是》杂志发表习近平总书记重要文章《加强文化遗产保护传承 弘扬中华优秀传统文化》。文章指出，要让文物说话，让历史说话，让文化说话。要系统梳理传统文化资源，让收藏在禁宫里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。要加强文物保护利用和文化遗产保护传承，提高文物研究阐释和展示传播水平。要深入挖掘、继承、创新优秀传统乡土文化，让我国历史悠久的农耕文明在新时代展现其魅力和风采[4]。以习总书记重要文章为根本遵循，河南文化、棋盘游戏在优秀传统文化的延续与发展方面可以发挥重要作用。

河南地处我国黄河中下游地区，独特的地理环境和人文历史孕育了内涵丰富的河南文化。

棋盘游戏蕴含着中国传统的竞技精神和文化思想，从古至今深受幼儿的喜爱。在古代常常用“琴、棋、书、画”来评价一个人，也有用“落棋无悔子”来表达一个人棋德棋风[5]。下棋不仅能培养幼儿的规则意识与创造力，还能锻炼幼儿挫折忍受能力与专注力，有效促进幼儿的全面发展。

2 河南文化与棋盘游戏相结合的设计过程

2.1 河南文化与棋盘游戏相结合的设计思路

团队在设计初期做了大量的关于河南文化、棋盘游戏在幼儿园中教学与应用的调研，也在极力寻找河南文化与棋盘游戏的切入点。市面上的棋盘游戏多为围棋、象棋、五子棋、跳棋等，缺乏创新性。因此，团队根据幼儿的年龄阶段发展水平，结合《3～6岁幼儿学习与发展指南》的理论，基于河南文化、棋盘游戏等元素，以年兽和鞭炮的对峙关系，制作出了一款以年兽为主题的益智类棋盘游戏——《“年兽”河南奇妙游》。该作品遵循幼儿园玩教具的设计原则，选用52个河南文化热点，融入玩教具的设计中，不仅制作了教具成品模型，还创作教育教学教案、研学旅行的活动策划、传统文化话剧剧本。项目团队在完成玩教具的设计与实践后，对一线教师的教学反馈进行总结与反思，提炼问题要点和建议，对玩教具进一步改进和完善。

2.2 河南热点文化元素的选用

河南文化历史源远流长，选用具有代表性的河南文化，科学合理、因地制宜、选择性地运用调研方法至关重要[6]。基于文化传承性和创新性原则，项目团队运用了文献研究法，初步了解河南文化与棋盘游戏，进行问卷、访谈提纲的撰写。团队深入高校、幼儿园，与高校学前教育教师、学生、幼儿园一线教师交流，收集并统计河南本土文化在教学中应用、棋盘游戏在区角的投放以及幼儿喜闻乐见的游戏，推选出具有代表性的河南文化元素与幼儿喜欢的棋盘游戏类型；结合访谈与高校学前教育教师、学生、幼儿园一线教师交流，收集河南文化融入教学中问题的解决方式，从而进一步完善项目作品。

项目团队成员最终评选出52个文化热点——河南省18地市代表性地标建筑、18个热门旅游景点，16个非遗美食，依此设计出52个代表性画面，制作成3cm*3cm图片。每幅图片都有代表的文化热点，并在其背后粘贴相对应的近场通信（Near Field Communication，简称NFC）感应标签216芯片，芯片中是提前录制好的视频画面，以数字化形式传入芯片当中，让该项目图纸活起来、会说话。在游戏中，幼儿对某一文化热点兴趣、好奇，可以将手机放在相对应的文化热点上，通过手机近场通信功能，更快、更准确、更全面地了解该文化热点。

2.3 棋盘游戏图纸框架设计

棋盘类游戏种类繁多，选择有利于幼儿的身心发展的棋盘类游戏，是开展棋盘类游戏的前提。如何挑选适宜于幼儿的棋盘类游戏成了一大难点。

项目团队在图纸正中心设计一款原创游戏“贪吃小年兽”，通过“年兽贪吃美食，年兽害怕鞭炮”的巧妙关系，结合河南地市地标建筑，以30cm线条六纵六横绘画出正方形棋局。正方形中心线为虚拟黄河，以黄河为中心线划分河南18地市，各地市之间通过公路、铁路、桥梁连接。

长期实践中发现，单一的游戏玩法缺乏多样性、趣味性，于是项目团队收集更多资料、构思图纸外围的设计。通过问卷调查、走访，对数家幼儿园的一线教师、具有实习经验的高校学前教育专业学生进行调查，分析出幼儿主要喜欢的棋盘游戏类型。项目团队选取三种幼儿喜欢的游戏规则进行与河南文化相结合的创新，制定出有趣、新颖、多样的游戏玩法。

在“贪吃小年兽”图纸外围，绘画出“十字形”框架，边缘线由边长4cm*4cm的格子构成，设计出“年兽游河南”的趣味游戏；“十字形”框架四角凹陷区域设计四个“井”字棋玩法；最外围两端，设计出75cm*10cm的长方形图纸区域，名为“年兽跑跑跑”，适合小班幼儿的游戏玩法。最终图纸整体设计1m*0.8m（如图1所示），通过一张图纸多种玩法的设计，结合河南文化，设置出适合不同年龄段的有趣的游戏规则与进阶玩法。

2.4 独一无二的自制棋子

游戏是幼儿生活的重要组成部分，玩教具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。幼儿探索他们手边可及的每样东西，并且可能把每样东西都变成可玩的玩具[7]，棋子亦是如此。在教学过程中，教师可以提供制作材料，瓶盖、木块、纸片等，让幼儿在教师引导下、合作中主动参与其中，画出自己喜欢的美食和年兽，带着自己的棋子与自己好朋友来一场狭路相逢的对弈。

2.5 棋盘游戏图纸中的美学设计

在棋盘游戏图设计中，河南文化氛围的营造十分重要，直接影响着玩家的游戏体验感。 此棋盘游戏图纸设计细节很多。例如，图纸设计依据河南18地市相邻分布规律，选取了18地市地标建筑作为设计元素，郑州—少林寺、开封—清明上河园、安阳—中国文字博物馆、新乡—新乡博物馆等按照河南省地图以黄河为基准线划分制作，让幼儿在游戏中潜移默化地增强对河南18地市文韵的记忆与传承。

3 结语

团队以河南文化元素为切入点，结合棋盘游戏，最终完成自制玩教具《“年兽”河南奇妙游》系列棋盘游戏以及河南不同热点文化教育教学教案、研学旅行的活动策划、传统文化话剧剧本。幼儿在“自制棋子—游戏对弈—教师文化传授—文化热点研学—角色扮演”的过程中，逐渐对河南文化形成自己的理解与诠释，提升了对民族文化的认同感与自豪感。河南文化与棋盘游戏融入幼儿园自制玩教具，为传承河南文化提供了一种可行的新思路，同时促进了幼儿对本土文化认知，增强文化归属感，提升文化自信，有利于推进社会主义文化强国建设。■

引用

[1] 李南.以黄河文化元素为导向的益智玩具创新设计[J].天工，2024（1）：52-55.

[2] 教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[3] 《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》[J].中华优秀传统文化研究，2019（00）：3-13.

[4] 《求是》杂志发表习近平总书记重要文章加强文化遗产保护传承弘扬中华优秀传统文化[J].中国广播电视学刊， 2024（5）：1.

[5]" 许红梅.棋类游戏在幼儿教育中的应用价值与策略[J].玩具世界，2024（5）：118-120.

[6] 戴晶晶，黄瑜凡，卢春霞.基于广西天等霜降节非遗文化的幼儿园玩教具设计与制作研究[J].玩具世界，2024（4）：124-126.

[7] 刘焱.幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准[J].学前教育研究，2007（9）：24-30.

本文系2024年度河南省大学生创新创业项目“棋·豫·记——河南文化融入棋盘游戏实践研究”（202414169002）研究成果

作者简介：马林普（2002—），男，河南新乡人，本科，就读于河南科技职业大学；徐小娟（1987—），女，河南周口人，研究生，副教授，就职于河南科技职业大学；谭少旗（2000—），男，河南濮阳人，本科，就读于黄河科技学院； 马曼曼（2001—），女，河南商丘人，本科，就读于河南科技职业大学；罗含兵（2003—），女，河南开封人，本科，就读于河南科技职业大学。