智慧课堂下的初中数学教学研究

【摘要】数学是学习多门学科知识的基础，不少学科教学都要用到数学知识，而且数学知识还可以用来解决一些现实生活中遇到的问题．随着新一轮教育改革的持续深入，在初中教育阶段，教师应对数学教学模式进行不断创新，应与时俱进，积极引入信息技术，构建智慧课堂，带领学生在智慧课堂环境下高效学习数学．本文以智慧课堂下的初中数学教学为研究对象，提出了一系列科学恰当的策略．

【关键词】智慧课堂；初中数学；课堂教学

近年来，智慧课堂越来越普及，是基于教与学视角促进学习的智慧，提供多种教学工具与模式，以先进的教育理念与真实的教学情境为基本依托，结合大数据、互联网与云计算等新一代信息技术打造的高效、智能课堂，旨在达到为教师、学生与家长减负的效果．在初中数学教学中，教师应以智慧课堂为导向，合理运用现代教育技术，及时更新教育理念与改进教学思路，调整与优化原有教学形式和方法，为学生提供一个良好的生态化学习环境，活跃课堂气氛，提高他们的数学思维能力，其始终处于自主、积极的学习状态，最终获得理想的学习效果，为促进初中数学教学的深度改革以及继续发展提供更多的助力与支持．

1 依托智慧课堂平台，创新课前预习形式

课前预习属于课堂正式教学开展之前的前奏，通过预习学生能够初步了解新课内容，他们在接下来的课堂学习中接受效果会更好，使其学习质量与效率变得更高．对于智慧课堂下的初中数学教学来说，教师可以依托智能化的智慧课堂平台，发布一些有趣的预习任务，转变学生对数学的学习态度，由被动学习变为主动学习，同时利用信息技术手段对学生的预习进行相应指导，实时监测预习情况，据此确定课堂教学计划，使学生能够有侧重点地进行听讲与学习[1]．

例如 在进行“一元二次方程”教学时，教师依托智慧课堂平台提前为学生推送本节课的教学重点、难点与任务，具体如下：知道一元二次方程的概念与一般表达式；了解一元二次方程的四种常用解法，即因式分解法、公式法、配方法与开平方法；会运用一元二次方程处理相应的实际问题．针对课前预习环节，教师应为学生详细规划预习目标，利用智慧课堂平台推送预习任务，包括一元二次方程的定义、一般表达式、四种解法的具体案例等，借此帮助他们进行课前预习，使其明确预习方向．在预习内容方面，教师可基于一元一次方程的有关知识切入，引领学生理解与掌握关于一元二次方程的知识；安排一元二次方程解法预习内容时，教师应认真描述每一步的由来，要求学生仔细归纳与梳理各种解法，深化理解，这样才能可以更好地应用．同时，教师让学生在智慧课堂平台上在线回答一元二次方程的概念、表达式与解法，了解他们的预习情况，以此作为课堂教学的参照，提升教学行为的目的性与针对性，让他们的学习行为更高效．

2 借助智慧课堂优势，引发学生学习热情

在以往的初中数学教学中，大部分时候都以教师的口头讲授为主，辅以一些简单的实物教学工具，这样比较单调和无趣，长此以往将会影响学生的学习积极性和兴趣，甚至导致他们对数学的学习较为抵触，其学习能力发展缓慢．在智慧课堂下的初中数学教学中，教师可以充分借助智慧课堂的优势展开教学，利用一些直观、有趣、生动的素材引出教学内容，创新教学模式与流程，引发学生学习数学的热情，驱使他们全身心地参与到课堂学习中[2]．

例如 在开展“线段的长短比较”教学时，教师可以指导学生任意画出两条线段，直接测量长短，比较数据大小，通过度量法比较，然后重点讲解叠合法，利用信息技术进行动态化演示：先让线段AB的端点A与线段CD的端点C重合后，再让线段AB沿着线段CD的方向落下，要求他们说出看到的现象，使其拿出事先准备好的三角形与正方形卡片，通过叠合法比较两条边的长短．之后，教师提问：两条线段的长短会出现多少种情况？结合多媒体技术展示如上叠合时，B点位于CD上、与D点重合、位于CD的延长线上三种情况，让学生获得直观感知，帮助他们掌握比较两条线段的长短出现的三种情况．

3 合理运用智慧课堂，增进师生有效互动

在初中数学课程教学中，涉及的知识点多而复杂，为帮助学生更好地学习数学知识，就要加强对他们的指导和点拨，使其对所学内容形成深入理解和认识.假如继续采用以往的教学模式，单纯地灌输理论知识，就很难实现既定教学目标．对此，初中数学教师应合理运用智慧课堂，引入开放性教学内容设计问题与任务，引领学生积极交流、讨论和互动，使其在寻求处理问题的方法与结果的过程中，形成正确的数学学习思维，在互动中实现学习目标[3]．

例如 在“有理数”教学中，通过概念对有理数的类型进行划分难度较大，这时教师可以合理运用智慧课堂，先给出问题：大家在小学时期已经学习过什么类型的数？学生将会说到整数、小数、分数、自然数、百分数、正数、负数等，借此激活他们的知识背景，使其思维变得活跃起来．接着，教师引入多媒体技术辅助教学，以视频和动画形式展示有理数的类型，引出问题：什么是有理数？有理数该怎么分类？引领学生按照不同标准展开分类，使其根据“正负性”将有理数分为正有理数、零、负有理数三大类，根据“是否为整数”分为整数与分数这两类，让他们了解有理数的类别．之后，在课堂练习环节，当进行有理数的大小比较，加减、乘除运算时，教师可直接从智慧课堂上出示题目，并搭配动态技术演示运算步骤和过程，把乏味、单一的理论知识变得更具吸引力，通过计时督促学生提高练习效率，使其始终保持高度的专注度．随后教师利用信息技术手段对学生出现的错题进行分类整理，展示错题思路，让他们有针对性地进行纠正．

4 灵活采用智慧课堂，丰富知识呈现形式

对于智慧课堂下的初中数学教学而言，教师要极力借助现代化教育技术的优势，并结合传统教学模式，打共同造一个高效、智能的数学课堂，调动学生的多个感官参与学习，让他们的积极踊跃的学习数学知识，使其学习行为更具针对性．为此，初中数学教师可以灵活采用智慧课堂平台，通过图片、视频、动画等技术丰富数学知识呈现形式，不仅可以降低学习难度，还能够让学生表现得更为主动，帮助他们高效率的完成学习任务[4]．

例如 以“平移”教学为例，教师可提前采取实地拍摄与网络渠道相结合的方式，搜集与整理一些生活中的平移现象，汇总至智慧课堂平台上，课堂上先播放出来，如：缆车、超市电梯上的顾客，公园中小火车、旋转木马等.要求学生认真观察，找出以上运动的相同点，让他们初步认识平移，顺势揭示新课主题．接着，教师指导学生两人一组进行试验：一人把书本以一定斜度固定，另外一人把一块三角板放在斜板上，使之自然下滑；然后更换为直尺或其他可滑动的物品重复以上操作教师让学生讨论：这些物品在下滑过程中各顶点的运动方向与距离发生什么变化？并利用信息技术手段以动画形式把上述现象模拟出来，以慢放形式呈现，让学生发现各顶点向同一方向运动，而且运动距离一样，使他们得出平移的概念．之后，教师提问：平移的两个重要条件是什么？带领学生着重讨论平移变换的两个基本要素，使其在智慧课堂辅助下探讨图形移动过程中形状、大小、方向、对应边的特征，让他们理解图形平移变换的性质．

5 科学应用智慧课堂，培养良好学习习惯

在智慧课堂下的初中数学教学中，为进一步提升学生的学习效果，就需培养他们良好的数学学习习惯，高度重视自主学习活动的开设，使其学会自主学习与合作互助，掌握学习数学的技巧．具体来说，初中数学教师应该科学应用智慧课堂做好一节课的统筹与安排，发布学习任务与提供学习资源，设计一系列有所关联的问题，要求学生先独立思考4c2d66892dd5f0bb75b791bc2d4ede32、再合作探讨，相互分享独立思考成果，使其取长补短，增强自主学习能力，让他们形成良好学习习惯[5]．

例如 在“全等三角形”教学实践中，教师需对结合内容进行深层次的解读，根据学生实际情况通过智慧课堂平台合理设计课前学习内容，要求他们先回忆已经学习过的关于三角形的知识，包括概念、种类、边角特征和其他性质等，使其结合已经学习过的知识分析和判断全等三角形的相关知识点，尝试自主探索全等三角形的特征．同时，在这一环节，教师要事先准备好学习本节课知识的基本用具和资源.如，利用智慧课堂展示一些三角形图片，给出相应的边角信息，要求学生认真观察、独立思考与合作分析，使其归纳相似三角形的性质，让他们尝试找到判断两个三角形全等的条件，为接下来的证明做准备．之后，当课前预习取得一定的成效以后，在正式课堂教学环节，教师可以从智慧课堂平台上直接获取学生的学习情况，对预习过程展开简单回顾和分享，使其加深个人记忆的同时又能了解其他同学的学习方法，并进行反思和主动调整，让他们找到预习中存在的不足之处，有针对性地学习新知识，从而养成良好的数学学习习惯．

6 巧妙使用智慧课堂，加强课后复习巩固

在初中数学教学过程中，课后复习是相当重要的一个环节，不仅可以促进学生更为深刻地理解抽象化的数学理论知识，又有助于他们形成夯实的数学基础，使其形成触类旁通、举一反三的学习能力，提升整体学习质量．这就要求初中数学教师在平时教学中应巧妙使用智慧课堂，采用智能化服务平台布置课后作业，精确掌握学生课后作业的完成情况，有的放矢地提供课后指导，从而弥补他们课堂学习中的漏洞，使其加强课后复习成果的巩固[6]．

例如 在实施“一次函数”教学时，当进行课后复习时，教师可以结合智慧课堂上的智能化服务平台了解学生的课前预习与课中学习情况，发现在学习一次函数过程中，有的学生对一次函数图象的性质与变换规律理解得不够透彻，有的学生没有熟练掌握一次函数表达式的求法，有的学生则对一次函数同一元一次方程及一元一次不等式之间的关系缺乏了解和掌握．所以，教师可以继续使用智慧课堂平台，围绕不同学生在学习一次函数知识过程中遇到的问题，推送相应的视频讲解与专题训练，使其能够对各自的弱点进行针对性的强化，补充自己的短板．之后，教师要求学生认真观看从智慧课堂上的专题资料并在线解答.教师结合人工智能平台对他们的结果进行批改，且搭配视频对解题步骤和方法进行讲解，帮助学生解除疑惑．另外，对于学生在学习一次函数过程中的薄弱点，智慧课堂会自动启动标记功能，定期为学生推送与这类知识点有关的专项练习以及学生们出现错误的习题等，加深他们的印象，使其复习巩固．

7 结语

在智慧课堂下的初中数学教学活动中，教师应注重教学平台与传统教学方法之间的相互配合，结合初中数学知识的特征、初中学生的身心特点与认知规律，不断创新、优化教学方式，在智慧课堂下精心安排课前、课中与课后教学内容与形式，带给他们与众不同的学习体验，使其切实感受到数学知识的魅力和实用性，让他们整体学习效果更佳．

【本文系安徽省亳州市2022年度教育科学研究课题“智慧课堂在初中数学教学中的应用研究”（BZKTLX2022044）的研究成果】

参考文献：

[1]张丽.智慧课堂在初中数学教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2023（17）：26-28.

[2]秦玮.智慧课堂在初中数学教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2023（14）：22-24.

[3]陈晶晶.智慧课堂在初中数学教学中的运用思路探析[J].数学学习与研究，2022（27）：86-88.

[4]李凤兰.创设智慧课堂 提升数学素养——浅析初中数学教学的有效性[J].山西教育（教学），2022（05）：85-86.

[5]赵水琴.初中数学教学构建智慧课堂的方法探讨[J].数学学习与研究，2022（03）：140-142.

[6]王萍.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究[J].文理导航（中旬），2021（04）：30.